教師資格之小學教育教學知識與能力提分題庫打印

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單選題（共50題）1、因1918年出版《課程》一書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者"的學者是()。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒【答案】B2、進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中（）職能部門的工作內容。A.校長辦公室B.教務處C.總務處D.政教處【答案】A3、“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話強調的是教師應具有（）。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學知識D.較強的教育教學能力【答案】B4、衡量學生品德形成與否的關鍵性要素是（)A.道德情感B.道德認知C.道德行為D.道德意志【答案】C5、有一天，小明上學遲到了。班主任并沒有立刻把小明找來訓斥一頓，而是在班上責備全體同學：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情。”事后，全班的人都來教育小明，對他說：“你遲到了，就等于說我們全班都遲到了!”小明很快就克服了上學遲到的毛病。通過這種方法進行品德教育體現(xiàn)的德育原則是()。A.平行教育原則B.疏導性原則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則【答案】A6、下列選項中，不屬于小學生身體發(fā)育特征的是（）。A.腦細胞分化基本完成B.骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強C.生殖器官發(fā)育，性激素增加D.心跳速度減慢，呼吸力量增強【答案】B7、教師對學生個體內部的各方面縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價是（）A.絕對評價B.相對評價C.個體內差異評價D.甄別評價【答案】C8、麻疹的傳染期(病人患麻疹后)的時間是()。A.發(fā)病到皮疹消失B.發(fā)病到疹后5天C.發(fā)病前2天到疹后7天D.發(fā)病前2天到疹后5天【答案】D9、新課程積極倡導的學生觀是（）。①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④【答案】D10、學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括（）。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經驗和方法【答案】B11、美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學法是()。A.強化教學法B.程序教學法C.講授式教學D.支架式教學【答案】B12、班主任李老師常常與學生協(xié)育處理各項班級事務,并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質疑,這種班級管理方式屬于()A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型【答案】B13、()是推動教育學發(fā)展的內在動力。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題【答案】D14、教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D15、班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力【答案】C16、決定受教育權的因素是()A.文化B.生產力C.科學技術D.政治經濟制度【答案】D17、學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業(yè)法【答案】C18、小明學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是某某公司的老板，以求得心理滿足。這是采用了（）心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補償C.退行D.轉移【答案】B19、張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A20、()是推動教育學發(fā)展的內在動力。A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象C.教育事實D.教育問題【答案】D21、學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)傳主義學習理論【答案】B22、知識是主體通過與環(huán)境的相互作用而獲得的（）。A.前人經驗B.感受與體驗C.記憶的內容D.信息及其組織【答案】D23、張老師在生字教學中發(fā)現(xiàn)部分學生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學生丟筆少劃現(xiàn)象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據(jù)假設設計并實施教學措施，并根據(jù)反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B24、“將心比心”“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應是()。A.暈輪效應B.刻板效應C.投射效應D.近因效應【答案】C25、學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對()領導方式的典型反應。A.民主型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.強硬專斷型【答案】C26、主動感對內疚感階段，兒童的發(fā)展任務是()。A.培養(yǎng)自立性B.培養(yǎng)主動性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性【答案】B27、教育產生的根本原因是（）A.社會經濟發(fā)展的需要B.國家政權穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發(fā)展的需要【答案】D28、我國小學階段兒童品德發(fā)展的“關鍵期”是在（）A.三年級上學期B.三年級下學期C.四年級上學期D.四年級下學期【答案】B29、以布盧姆為代表的教育家將教學目標分為三大領域，其中不包括（）。A.認知領域B.情感領域C.意志領域D.動作技能領域【答案】C30、推動教育學發(fā)展的內在動力是()。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題【答案】D31、下列外國作家、作品、國別對應錯誤的是（）。A.但丁—《神曲》—意大利莫里哀—《偽君子》—法國B.司湯達—《紅與黑》—法國狄更斯—《雙城記》—英國C.屠格涅夫—《復活》—俄國海明威—《老人與海》—美國D.肖洛霍夫—《靜靜的頓河》—蘇聯(lián)伏尼契—《?！贰獝蹱柼m【答案】C32、根據(jù)過度學習的研究，如果小學生讀4遍后能夠完整背誦一首詩，要想達到最佳記憶效果，還應再背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A33、學校的中心工作是（）。A.思想品德教育工作B.教學工作C.校外活動D.教師的培養(yǎng)工作【答案】B34、荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是()A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則【答案】A35、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫【答案】B36、為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到附近的路口進行觀察，這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學【答案】B37、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標【答案】C38、教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用于指導和規(guī)范教師課堂活動的步驟，教學過程不包括（）。A.導入環(huán)節(jié)B.講授環(huán)節(jié)C.鞏固環(huán)節(jié)D.設計教學重難點【答案】D39、下列選項中，不屬于小學生安全教育內容的是()。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B40、教師成長公式“經驗+反思=成長”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B41、泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（??）。A.操作性不強B.過分強調預設性目標C.評價關注焦點單一D.不容易實施【答案】B42、教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）。A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法【答案】D43、下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是()。A.基礎性B.普及性C.科學性D.發(fā)展性【答案】C44、提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾【答案】C45、小琛在解題過程中習慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法，做出正確答案，其認知方式屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C46、教學不能完全等同于教育，教育是教之以禮、育之以德，而作為教學的首要任務是()。A.傳授基礎知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進學生的個性發(fā)展D.促進學生全面發(fā)展【答案】A47、由學校組織的社會公益活動、興趣小組和同伴幫扶等課外教育活動，不屬于（）。A.教學計劃之內的活動B.教學計劃之外的活動C.綜合實踐活動D.社會實踐活動【答案】A48、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）。A.觀察條件是否認為控制B.觀察活動是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動D.觀察內容是否有設計并有結構【答案】B49、在學過“正方體”“長方體”等體積公式后，學習“一般柱體”的體積計算公式。這屬于（）A.并列結合學習B.下位學習C.派生類屬學習D.上位學習【答案】D50、教師上課時，經常把講解與直觀材料的運用結合起來，利用的是（）。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B大題（共10題）一、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文。結果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教育機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地進行教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位；教師因勢利導，把事件轉變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫：指導學生學會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊鳛榻處?，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科內容，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。二、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪！想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！生：非常難過，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景......師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫聲里，你聽到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去！【答案】【要點】回顧這節(jié)課的教學，優(yōu)點在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線貫穿教學的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領著學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環(huán)節(jié)的設計不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕熟就輕的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼”，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒在大容量和快節(jié)奏的教學中。學生處處有被“牽”著的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現(xiàn)成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主體情感的積極參與領悟顯然不夠深刻。三、小學數(shù)學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套?巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：(1)對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。(2)闡述教師處理教材內容時的基本要求。【答案】(1)教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情境的創(chuàng)設。教師可以通過創(chuàng)設生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯(lián)系，激起學生的求知欲，根據(jù)教學內容，創(chuàng)設新奇的、獨特的教學情境，有效地激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老師把枯燥乏味的數(shù)學題目，利用學生感興趣的“六一”兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的興趣，同時根據(jù)教學內容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和欲望，是值得我們學習的。(2)教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數(shù)學教學活動。第二，教師在處理教材時應注意結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向學生提供參加活動的機會。幫助他們在自主探究和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性。符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的合適難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。四、榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡·米勒沃基說：“我們的學生就是我們的未來，當有一個非常熱情、非常投入的老師的時候，學生們學得最好……其實學習沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復雜的學習任務，作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛去實現(xiàn)這一切。”問題：(1)談談你對“我們的學生就是我們的未來”的理解。(2)結合材料，談談教師在學生學習過程中的作用。【答案】(1)教師的職責就是要幫助和激勵每一個學生，教師必須對學生的學習進步負責。學生的發(fā)展決定著將來社會的發(fā)展，教師應該盡自己最大力量去激勵和指導學生實現(xiàn)他們的夢想。(2)教師在學生學習過程中起著指導和促進學生發(fā)展的作用。具體而言，包括對學生認知過程的指導：感知、注意、思維、記憶等；非認知過程的指導：情緒情感和意志；學習方法的指導。五、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）問題（二）：根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。（25分）【答案】問題(一)：1.教學目標(1)知識與技能目標：通過經歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進行筆算乘法。(2)過程與方法目標：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學會掌握筆算乘法的書寫格式和算理。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)問題意識和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學數(shù)學的思想。2.教學重點學會通過列乘法算式計算乘法。問題(二)：一、猜想結果，方法驗證師：估計一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計的?師：用什么方法就得到l2×3正確的結果呢?同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：六、下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔枝丹》一課的教學處理，讀后回答問題。甲：在讀完課文后，教師根據(jù)課文內容，給學生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一進行補充講解，教師不斷地講，學生不斷地記，一節(jié)課下來，學生記住了大量有關荔枝的知識。乙：上課了，教師先引導學生讀課文，然后請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的認識，最后，教師給每個學生發(fā)了一干一鮮兩顆荔枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后要求學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的結果記錄下來，最后教師要求學生對照著實物讀課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。[問題1][簡答題]兩種教學處理各有什么特點?[問題2][簡答題]從語文教育學的有關理論特別是新課程理念看，那一種教學處理更好，為什么?【答案】1、從特點看，甲教師的教學處理是一種傳統(tǒng)的教學處理方法，按部就班，條分屢析。特別強調知識的系統(tǒng)性和完整性。乙教師的處理突破了傳統(tǒng)教學模式，具有較大的創(chuàng)新性，這是新課程改革中產生的一種生活化教學，重視學生的主觀體驗型，調動學生的多種感觀，形式活潑，不拘一格，不追求知識的完整，注重學生在觀察體驗中感悟。2、從語文教育學的有關理論來看，雖然這兩種教學處理具有共同的優(yōu)點，例如目的性明確、教學環(huán)節(jié)清楚、教師主導作用明顯、緊扣教材。但相比之下，乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個：①甲教師的處理過程機械，形式單一，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而易使學生產生厭倦情緒；乙教師的處理則形式靈活，豐富多變，因此，能夠引發(fā)學生的學習情趣。②甲教師把自己的角色定位于知識傳授者，因此，注重對課文內容的分析，結果把課文搞得支離破碎：乙教師則將自己的角色定位于引導者，達到了“導而弗牽”的要求，通過體驗式活動的設計．調動起學生的學習主動性和積極性。能夠充分保證學生的主體地位。③甲教師只注重知性(理性)知識分析傳授，學生接受性差，即使接受了，也不可能達到內化的程度，且所接受的知識缺乏語文價值；乙教師則注重對學生感性或直覺的培養(yǎng)，通過感性的認識活動，幫助學生獲得語文學習的情趣。獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。④甲教師的處理，只將課堂教學停留在書本中，只要求學生帶耳朵聽講，導致學生眼界狹窄，能力匱乏；乙教師則將教學從課內延伸到課外，將書本知識與生活知識結合起來，促使學生自己去品味探索，研究判斷，不但激活了學生的思維．而且也拓寬了學生的學習天地，不但幫助學生更確切地了解說明對象，而且形成了自己獨特的體驗。⑤甲教師的教學處理缺乏師生溝通的基礎，乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。七、一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學生：(部分學生已經很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算)老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結果，隨后提問)你是怎么知道是4的?學生：比的(學生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。[問題1][簡答題]請分析上面教學片段中所體現(xiàn)的教學原則和教學方法。【答案】(1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，并善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思考，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。八、閱讀下列材料，并回答問題。學生陸某和任某均是五年級學生，參加期末數(shù)學考試：陸某得到100分，任某沒有考及格，陸某說自己學習刻苦，任某說自己沒有數(shù)學細胞。據(jù)老師說，任某天資聰穎，好奇心強，但他是家中小皇帝，過度依賴父母，脾氣暴躁，不會寬容別人，平時貪玩，上課愛開小差，學習習慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎．成績欠佳。(1)用維納的歸因理論分析兩個學生的學習行為。(2)針對任某情況，作為老師應該如何幫助任某?【答案】(1)根據(jù)維納的歸因理論：①陸某自己學習刻苦從而得到100分，說明陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內部不穩(wěn)定可控因素;②任某說自己沒有數(shù)學細胞，將自己成績欠佳歸因于能力，屬于內部穩(wěn)定不可控因素。(2)針對任某情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設置具體學習目標，并給予學習方法的指導。第二，正確指導結果歸因，促使學生努力學習。第三，對任某的歸因進行及時強化或矯正。第四，聯(lián)系家長，改進家庭教養(yǎng)方式。九、四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好,學習成績直線下滑,為了解小明在家中的情況,班主任顧老師到小明家家訪。在同小明父親交流情況時,顧老師引用了一句古語：“養(yǎng)不教父之過?！毙∶鞯母赣H聽后很不高興地說：“顧老師，您這話欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學校接受教育,剝奪他受教育的權利，那是我的過錯，現(xiàn)在，我把孩子送到學校接受教育,你們教不好,這應是老師的過錯,怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果,雙方未能在教育小明的問題上達成共識。問題：結合材料,談談你對教師與家長沖突的看法。試述教師家訪的注意事項。【答案】(1)材料中發(fā)生家校沖突的原因主要是未達成教育的合力。首先,家校合作共育的過程中,一些老師發(fā)現(xiàn)孩子的問題后只知找家長告狀,把責任往家長身上推,做法欠妥,讓家長對老師的要求產生抵觸情緒。其次,很多家長片面的認為,家庭只需要把孩子照顧好就可以了,教育問題應該由學校全權負責,缺少與學校的配合觀念。造成了家校之間的沖突。所以在家校相處的過程中,學校和家庭應承擔相應的職責,秉承家校共育的理念,促進學生更好的發(fā)展。(2)家訪注意事項：1)提前與家長溝通做好相關準備,2)明確家訪的目的性。3)在家訪過程中注重實效性，與家長溝通中做到尊重、平等。4)最終形成教育的合力。一十、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人?！睆哪且院螅嗬铩疤焓沟亩Y物”經常出現(xiàn)，同學間都能夠相互關心，平等相處。問題：（1）請對王老師設計的這一活動進行評析（10分）（2）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍？（10分）【答案】本題解析（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自