甜言蜜語(yǔ)之談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

談初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)是十分重要的，它不僅能夠營(yíng)造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氣氛，而且能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)弱勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、體驗(yàn)成功、獲得自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的呢？我從數(shù)年來的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。一、要學(xué)會(huì)科學(xué)分組，合理分工科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4人。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，把他們分成a、b、c、d,自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長(zhǎng),組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,是老師的小助手,選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng),并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后,用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò),用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià),以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。在參與全班交流中,小組成員輪流發(fā)言,消除優(yōu)等生的權(quán)威,體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)平等,培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí)。另外,考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的,同一形式使用時(shí)間過長(zhǎng),次數(shù)過多后,就會(huì)失去新鮮感,降低學(xué)習(xí)興趣,所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次,以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性和吸引力形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng),使學(xué)習(xí)富有成效,教師必須精心設(shè)計(jì)多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容,且內(nèi)容容量和難度要適當(dāng)。教師還應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小,難度不要太低，如果單靠個(gè)人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要，使學(xué)生無(wú)須作深入的探討，缺少思維價(jià)值的合作，沒有什么意義。過難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人真正參與，創(chuàng)作活動(dòng)很難有效果。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況。設(shè)計(jì)的問題要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性，并能刺激學(xué)生的求知欲望，具有一定的吸引力，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生積極的參與，產(chǎn)生濃厚的興趣，既點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造的火花，又使他們享受了與別人合作獲得的成功的喜悅，這樣合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來了，小組合作學(xué)習(xí)才真正收到了成效。三、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果。問題情境是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問題的設(shè)計(jì)最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有實(shí)驗(yàn)性和探索性有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。然而，許多教學(xué)內(nèi)容和問題并不直接適合學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行篩選、重新設(shè)計(jì)。問題一：在有理數(shù)中，較大的數(shù)減去較小的數(shù)是否一定是正數(shù)嗎？較小數(shù)減去較大數(shù)是否一定是負(fù)數(shù)嗎？為什么？問題二：正n邊形的外角和是多少度？為什么？在問題一中提出的問題探索性不強(qiáng)，不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要經(jīng)過獨(dú)立思考很快就可以解決。在問題三中，由于問題的探索性較強(qiáng)，有一定的難度，學(xué)生一下子達(dá)不到這樣的高度，很難進(jìn)入合作角色。所以并不是每一個(gè)問題都適合小組合作學(xué)習(xí)，而且有些問題是可以改變的，把它重新設(shè)計(jì)成一個(gè)探索性的問題，以利于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。由此可見，設(shè)計(jì)問題情境，應(yīng)具有層次感、探索性、開放性、可操作性，讓它具有小組合作學(xué)習(xí)的可行性。四、教師積極參與教師不應(yīng)該沒有事做，應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。小組合作學(xué)習(xí)的課后要及時(shí)總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可