枯草芽孢桿菌課件整理-002

枯草芽孢桿菌PPT精選文檔1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?？莶菅挎邨U菌PPT精選文檔枯草芽孢桿菌PPT精選文檔1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。實(shí)勞拋汗商的所究進(jìn)枯草芽胞桿菌的概念枯草芽胞桿菌的發(fā)展歷史枯草芽胞桿菌的理化性質(zhì)枯草芽胞桿菌的作用機(jī)理枯草芽孢桿菌的應(yīng)用隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到越來(lái)越多的人們的認(rèn)可，并越來(lái)越多的進(jìn)駐當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐者的心靈。人們贊賞合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生、師生平等的教育理念，也欣賞合作學(xué)習(xí)滿足學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生在互助交流中學(xué)習(xí)、提高的教學(xué)模式。但是落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教育投入不足，班額過(guò)大，資源短缺等客觀原因，以及教師對(duì)新課程理念的理解不夠，根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響等主觀原因，導(dǎo)致許多合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒(méi)有實(shí)效，那怎樣才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)？1．要做好進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)充分準(zhǔn)備有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提問(wèn)題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過(guò)身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從；要么一哄而起……使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化和庸俗化。針對(duì)上述情況，我在下面幾點(diǎn)上作準(zhǔn)備：（1）明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo)。（2）確定小組成員及規(guī)模：合作小組要按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力等個(gè)性差異進(jìn)行合理搭配，人數(shù)在3至4人，每組內(nèi)有編號(hào)，分別編為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)，各組除選了組長(zhǎng)、記錄員外，還給各組取了全體成員贊同和欣賞的組名（如：青春之歌組，團(tuán)結(jié)向上組，眾志成城組等），并為本組設(shè)計(jì)了具有個(gè)性化的組標(biāo)。小組精神、小組文化、相互認(rèn)同就在這種適合學(xué)生心理的、有趣的活動(dòng)中自然而然的形成了。2．小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功許多研究已表明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的成績(jī)，更容易為低成績(jī)的學(xué)生接受。合作學(xué)習(xí)之所以能夠使教學(xué)和學(xué)習(xí)取得成功，是緣于：第一，在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生所接受的幫助不僅來(lái)自教師，也會(huì)來(lái)自同伴，而同伴的幫助對(duì)學(xué)習(xí)是一種非常有效的支持。第二，同伴更可能為那些需要幫助的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)方面的社會(huì)性支持，如鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而那些學(xué)習(xí)“偷懶”的學(xué)生也會(huì)更多地受到別人的督促和批評(píng)。第三，與僅僅接受教師的講解相比，合作學(xué)習(xí)中還有同學(xué)的“互教”和討論，這樣會(huì)加深、拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。為了形成各組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我要求學(xué)生發(fā)言時(shí)說(shuō):“我們組認(rèn)為……”，“我們組的意見(jiàn)是……”，而不是說(shuō)“我認(rèn)為……”。我針對(duì)小組發(fā)言中的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行遷移說(shuō):“同學(xué)們，每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人的長(zhǎng)處，那同學(xué)們你們能不能來(lái)夸夸自己的同學(xué)呢？”，這一來(lái)，學(xué)生的積極性可高了，他們積極發(fā)言，認(rèn)真夸起了身邊的同學(xué)。課堂上，說(shuō)的同學(xué)真心實(shí)意，聽(tīng)的同學(xué)滿臉喜悅，特別是平時(shí)不守紀(jì)律的，不愛(ài)參與合作的同學(xué)更是興奮，每個(gè)人的臉上都洋溢著歡欣的微笑，教室里彌漫著一種溫馨的感覺(jué)。這一切使我們感到每個(gè)學(xué)生都具有欣賞別人、悅納同伴的心向，關(guān)鍵在于教師能否有意識(shí)的引導(dǎo)和贊賞。3．小組合作學(xué)習(xí)更離不開教師的組織和引導(dǎo)我們按照同組異質(zhì)、組際同質(zhì)的方法將全班劃分若干小組，但這不意味著真正的合作，我們教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，這主要體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)課堂管理，參與合作學(xué)習(xí)。開展小組活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)分到每各組個(gè)人，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。此外，合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)以組織者，指導(dǎo)者，幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)于課堂教學(xué)，“低下身”來(lái)和學(xué)生交流，形成師生之間，小組之間的多向互動(dòng)，提高了課堂的交流效度。（2）及時(shí)反饋總結(jié)。在合作學(xué)生中學(xué)生對(duì)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容難免會(huì)達(dá)不到老師的要求，在理解上存在偏差，有時(shí)在應(yīng)用上也不夠準(zhǔn)確，這就需要及時(shí)針對(duì)學(xué)生討論中提出了問(wèn)題進(jìn)行反饋，補(bǔ)救，及時(shí)排除學(xué)習(xí)上的障礙，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后在各組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各組派代表進(jìn)行全班交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。4．合作的方式和習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”，“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我個(gè)人認(rèn)為，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師都必須強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考。個(gè)人發(fā)展和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，很大程度是依賴于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來(lái)自于不同個(gè)體的獨(dú)立思考。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表，作為本組的“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣的代言人不能固定，要進(jìn)行角色輪換。5.創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生享受合作合作品質(zhì)是在享受合作活動(dòng)所帶來(lái)的身心愉悅中逐步形成的，如果學(xué)生享受不到合作成功的歡樂(lè)，體驗(yàn)不出和同伴交流互助的歡愉，教師再多的說(shuō)教都是于事無(wú)補(bǔ)的。為此，有效的組織合作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)其樂(lè)融融的課堂合作氛圍，就成了我的日常工作。6.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問(wèn)題及其原因，通過(guò)小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)能對(duì)自己參與的情況有所了解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率?？傊?，有效高效的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽，在教師和學(xué)生的共同努力下，讓合作學(xué)習(xí)之花盛開的更加鮮艷。一、在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生受挫的原因(1)教師自身因素。探究式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)山“教師怎么教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生怎么學(xué)”，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，一部分農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。有些教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)也存在一些問(wèn)題，比如，教學(xué)設(shè)計(jì)中輕視對(duì)學(xué)生的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)教學(xué)媒體的價(jià)值和功能認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺少有效的反饋機(jī)制等等。總之，由于教師沒(méi)有調(diào)節(jié)好自己的教學(xué)行為，或者沒(méi)有設(shè)計(jì)、調(diào)控好探究學(xué)習(xí)的氛圍，不能充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，低效率的課堂組織嚴(yán)重制約著學(xué)生，這是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)受挫的主要原因之一。(2)學(xué)生自身因素。探究式課堂學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息檢索、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、合作與交流、師生互動(dòng)等活動(dòng)，獲得知識(shí)技能、體驗(yàn)情感、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式。農(nóng)村初中學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，縮手縮腳，活動(dòng)中沒(méi)有信心，缺少耐心、恒心和毅力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異，處于弱勢(shì)的學(xué)生不會(huì)、也不愿參加探究活動(dòng)。這些不良行為習(xí)慣、心智方式、行為結(jié)果等方面與他人形成了較大的差距，日益產(chǎn)生自卑，使探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)受挫。二、解決探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生受挫問(wèn)題的對(duì)策1.研讀新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的整合目前，農(nóng)村初中物理教師探究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，但也存在著諸多不盡人意的地方。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要在農(nóng)村初中全面開展，沒(méi)有一線教師的積極參與和努力，只能是“無(wú)源之水，無(wú)本之本”。一線教師扎扎實(shí)實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、思考和鉆研，是教學(xué)創(chuàng)新的不竭源泉。首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。理論作為教育實(shí)踐的研究成果，可以豐富教師的教育文化底蘊(yùn)，提升教育理論修養(yǎng)，可以讓教師站得更高、看得更遠(yuǎn)。其次，參加參與式培訓(xùn)，是指多給農(nóng)村教師參與培訓(xùn)、研討的機(jī)會(huì)，多采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，轉(zhuǎn)化校本參與式培訓(xùn)，內(nèi)容可以是探研性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧的指導(dǎo)，成功案例交流，也可以是新設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)、新設(shè)備的使用指導(dǎo)、新設(shè)計(jì)方案的開發(fā)等。總之，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提條件。2.立足新教法，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)探究過(guò)程的優(yōu)化由于時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，要使每一位學(xué)生都積極參與到探究中去，往往耗時(shí)太多，完不成教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果是穿新鞋走老路，為了探究性學(xué)習(xí)而探究。因此，筆者在課堂上使用逐步開放的探究性學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行部分探究性項(xiàng)目的訓(xùn)練。探究課前，適當(dāng)安排學(xué)生在課外找一些比較容易找到的小實(shí)驗(yàn)的材料或圖片等，教他們一些查找學(xué)習(xí)資料的方法。然后盡量放手讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)解釋現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中盡量豐富表格內(nèi)容，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡可能就自己的能力學(xué)會(huì)分析、解釋和解答。最后逐步加大力度，讓學(xué)生交流他們的研究成果、分析數(shù)據(jù)、糾正錯(cuò)誤的推理，在這種探究式的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)物理的興趣和樂(lè)趣，樹立學(xué)習(xí)物理的自信心，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3.立足學(xué)生，分層指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)在探究性學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是至關(guān)重要的。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，從其特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，過(guò)程評(píng)價(jià)比結(jié)果評(píng)價(jià)更重要，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生在參與探究活動(dòng)中的變化和發(fā)展，既要評(píng)價(jià)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平，更要評(píng)價(jià)學(xué)生在物理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。評(píng)價(jià)應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于學(xué)生的探究過(guò)程，特別是“學(xué)困生”，因?yàn)樘骄窟^(guò)程不可能一帆風(fēng)順，教師的評(píng)語(yǔ)能起到鼓勵(lì)與激發(fā)的作用，讓每一位學(xué)生體會(huì)到只要自己在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立探究的信心。評(píng)價(jià)的手段和形式可多樣化，如在完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)后采用寫“心得體會(huì)”、“成長(zhǎng)記錄袋”等都可以。教師采用這種分層指導(dǎo)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力?？傊?，課堂探究性學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著現(xiàn)代課堂的基本特征，研究物理課堂探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、交流與合作的能力，才能使探究性學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有作用?？莶菅挎邨U菌PPT精選文檔1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。1實(shí)勞拋汗商的所究進(jìn)實(shí)勞拋汗商的所究進(jìn)2枯草芽孢桿菌課件整理_0023枯草芽孢桿菌課件整理_0024枯草芽孢桿菌課件整理_0025枯草芽孢桿菌課件整理_00262枯草芽胞桿菌研究的發(fā)展歷史2枯草芽胞桿菌研究的發(fā)展歷史7關(guān)于枯草芽孢桿菌的研究與應(yīng)用已有100多年的歷史,早期大部分工作集中在形態(tài)觀察、分類鑒定、生理機(jī)制、功能發(fā)掘及防治等方面近年來(lái),對(duì)枯草芽孢桿菌的研究漸進(jìn)到遺傳學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域,研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)在特定功能基因的尋找并克隆到需要的物種中或者通過(guò)誘變、基因工程等手段對(duì)枯草芽孢桿菌生產(chǎn)菌進(jìn)行遺傳改造等。關(guān)于枯草芽孢桿菌的研究與應(yīng)用已有100多年的歷史,早81、自1958年Spizizen發(fā)現(xiàn)枯草桿菌168菌株能攝取外源基因以后,隨著DNA重組技術(shù)的建立,特別是金黃色葡萄球菌帶抗性標(biāo)志的質(zhì)?？勺鳛槠漭d體的發(fā)現(xiàn),枯草桿菌基因工程研究迅速發(fā)展2、1945年Johnson等報(bào)道,枯草芽孢桿菌具有防治植物病害的作用。此后,用枯草芽孢桿菌制備生防制劑防治植物病害的研究成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)3、1980年P(guān)apavizasgc報(bào)道,枯草芽孢桿菌可以防治水稻等作物的多種土傳真菌病害4、1992年Hwang等報(bào)道,用枯草芽孢桿菌可以防治豌豆的Rhizoctonia根腐病5、上世紀(jì)90年代,唐文華等和劉伊強(qiáng)等將枯草芽孢桿菌與Bt通過(guò)細(xì)胞融合獲得了具有抑菌殺蟲作用的融合子,從而使得該菌既有抗蟲性又有抗藥性,成為種極有前景的農(nóng)藥制劑81、自1958年Spizizen發(fā)現(xiàn)枯草桿菌168菌株能攝9雖然目前對(duì)該菌種的研究仍然處于實(shí)驗(yàn)室的初始階段的水平,但是枯草研報(bào)桿菌有系列的優(yōu)良性狀吸引這一些的科學(xué)家的目光,他們相信隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,枯草芽抱桿菌資源對(duì)在工、農(nóng)、醫(yī)等方面有重大應(yīng)用價(jià)值,開發(fā)利用更具有重要意義。雖然目前對(duì)該菌種的研究仍然處于實(shí)驗(yàn)室103枯草芽胞桿菌的理化性質(zhì)3枯草芽胞桿菌的理化性質(zhì)11枯草芽孢桿菌課件整理_00212枯草芽孢桿菌課件整理_00213枯草芽孢桿菌課件整理_00214枯草芽孢桿菌課件整理_002