腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件

腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀楊道理齊魯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所、腫瘤標(biāo)志物(TM)概述腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)基本原則療效判斷、TM濃度的影響因素解讀、常用腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)的臨床意義2014年的高考已經(jīng)落下了帷幕，高考，作為一種選拔性的考試，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和前程，牽動(dòng)著莘莘學(xué)子的心，也影響著數(shù)千萬(wàn)的家庭。學(xué)生的高考成績(jī)也很大程度上衡量著教師的授課水平，影響著教師的聲譽(yù)和職稱(chēng)評(píng)定等一系列問(wèn)題。因此，如何搞好高考總復(fù)習(xí)，是所有畢業(yè)班教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。高考是一種強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力和素質(zhì)的考試，對(duì)學(xué)生各方面的知識(shí)和能力的考查可謂是最全面的，也是最嚴(yán)格的?？茖W(xué)備考是提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性的保證，我認(rèn)為，注重復(fù)習(xí)方法，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，達(dá)到提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，要想在高考中取得輝煌的戰(zhàn)果，絕對(duì)離不開(kāi)考前教師的精心指導(dǎo)，離不開(kāi)學(xué)生的勤學(xué)苦練，如何保證順利進(jìn)行并取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？我結(jié)合高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家共同交流探討。1高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中容易產(chǎn)生的誤區(qū)1.1拋開(kāi)課本，高考復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練與課本知識(shí)相脫節(jié)。關(guān)于高考復(fù)習(xí)，相當(dāng)一部分老師都認(rèn)為高考不會(huì)考教材上的內(nèi)容，于是就把教材放在一邊，收集各地的模擬卷，一味追求做試卷、摳難題，讓學(xué)生反復(fù)操練，不注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納和鞏固。這些學(xué)生往往基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)體系不清，做得越多，錯(cuò)得也越多，且錯(cuò)誤多有反復(fù)。然而我們應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，高考是選拔學(xué)生的一種手段，而平時(shí)的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的發(fā)展，因此，高考只是教與學(xué)的一部分。高考題都是按照考試大綱制定的，雖課本中的原句不會(huì)出現(xiàn)太多，可試題還是源于課本又略高于課本，其基本詞匯、語(yǔ)法不會(huì)超越教材范圍。例如今年湖南的英語(yǔ)高考的閱讀理解文章選材就多樣化，有廣告、故事，還有新聞，各有亮點(diǎn)，而我們平時(shí)教學(xué)用的《牛津高中英語(yǔ)》課本里面的文章就形式多樣，選材豐富，都涉及到了我們高考中閱讀理解的文章選材，學(xué)生對(duì)這些文章應(yīng)該不陌生，因此，我們復(fù)習(xí)時(shí)千萬(wàn)不能拋開(kāi)課本，要抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、抓表達(dá)，要做到精選精練，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為出發(fā)點(diǎn)，知識(shí)與能力相結(jié)合，講究實(shí)效。1.2盲目做題，不懂得及時(shí)總結(jié)歸納。不少學(xué)生以為高考復(fù)習(xí)就是要拼命做題，做得越多效果越好。其實(shí)不然。正確的方法應(yīng)該是在做題之后進(jìn)行總結(jié)歸納，找出共性的問(wèn)題和方法，同時(shí)還要及時(shí)記憶，一環(huán)扣一環(huán)，任何一環(huán)都不可缺乏。我在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題，尤其是語(yǔ)法題，我會(huì)讓學(xué)生針對(duì)個(gè)人出錯(cuò)的情況，制作一本屬于自己的難題錯(cuò)題集，隨時(shí)記錄，隨時(shí)翻閱，而且我會(huì)把學(xué)生容易出錯(cuò)的考點(diǎn)，變換成不同形式，換湯不換藥，來(lái)鞏固考查易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。而且我在講評(píng)試題時(shí)，會(huì)根據(jù)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，以一反三，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，也注重多幫助學(xué)生去歸納總結(jié)，去偽存真，去粗取精，并教會(huì)學(xué)生正確記憶的方法。學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中將繁雜的問(wèn)題整理提煉出核心的部分，能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。1.4專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)只抓小題，忽視大題；做題不講究技巧，只為做題而做題。完形填空、閱讀理解、書(shū)面表達(dá)這樣的大題在湖南高考題中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。然而在實(shí)際中，由于很多學(xué)生詞匯量匱乏，基礎(chǔ)較差，所以在做題時(shí)一遇到大題時(shí)不是匆匆而過(guò)，就是繞道而行，不愿花時(shí)間去閱讀，更談不上去查生詞、記生詞，也不愿花時(shí)間去研究試題特點(diǎn)、考查要求和解題技巧，而這正是導(dǎo)致他們成績(jī)上不去的主要原因。并且有的學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中不注意技巧，只重視解題速度，審題不仔細(xì)，匆匆一瞥就忙于下結(jié)論，漏掉了不少有效信息；還有的學(xué)生平時(shí)不愿花時(shí)間去記單詞，閱讀時(shí)整篇文章都是生詞，所以就存在僥幸心理，胡蒙一個(gè)答案想碰碰運(yùn)氣，這樣的正確率自然不高。2提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性2.1制定復(fù)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃。有了計(jì)劃，復(fù)習(xí)才能有章可循，才能進(jìn)行得順利、有條不紊。因此，制定整體教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)很有幫助。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，大體分為三個(gè)階段。第一階段，對(duì)教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，按照課本，分單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；第二階段，我研究近幾年的高考試題，精選一些貼近高考層次，有價(jià)值的復(fù)習(xí)試題，做好學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中精選試題，穿插進(jìn)行一些必要的測(cè)試，切記不讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)；第三階段，進(jìn)行適量的模擬測(cè)試，我仿照高考題的考查要點(diǎn)、考題難度命制，精編一些模擬試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的模擬檢測(cè)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。2.2以新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年考題為綱，抓好基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。今年湖南的高考命題信息量加大、體裁種類(lèi)多樣化、注重人文精神和人文關(guān)懷、考點(diǎn)更加突出、作文特色鮮明，在兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和人文性方面，強(qiáng)調(diào)了以?xún)?nèi)容為主兼顧形式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，迎合英語(yǔ)教學(xué)改革中注重能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了教與學(xué)的本質(zhì)。因此，我們必須注意以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，充分借鑒歷年的高考英語(yǔ)試題，把握整體的試題特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，著重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，不搞難題、偏題、怪題。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)能做到一目了然，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面掌握所學(xué)的知識(shí)，提高基本技能。2.3講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，精講精練，注意總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)合理的講評(píng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。講解和練習(xí)有機(jī)結(jié)合不失為鞏固知識(shí)的一個(gè)好方法。教師要注意精講精練，講要突出重點(diǎn)和針對(duì)性；練要以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，側(cè)重從中讓學(xué)生領(lǐng)悟解題方法，提高解題速度。堅(jiān)決避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課題標(biāo)準(zhǔn)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。評(píng)要評(píng)得及時(shí)，更要注意講評(píng)的方式和技巧。要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的。講評(píng)時(shí)要注意突出重點(diǎn)，重在引導(dǎo)，重在幫學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法。2.4注意搜集最新的英語(yǔ)高考方面的信息，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的能力加以強(qiáng)化。只有對(duì)高考英語(yǔ)信息把握正確，方向明確，方法得當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)，才能使高考復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在平日就必須注意對(duì)最新英語(yǔ)高考信息的收集。教師要多對(duì)考綱進(jìn)行研究分析，特別要對(duì)歷年的高考英語(yǔ)試題進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)命題特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免盲目進(jìn)行，從而提高復(fù)習(xí)的效果。此外，教師在考前還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些考試心理方面的訓(xùn)練，幫助他們樹(shù)立信心，不驕不躁，將心理狀態(tài)調(diào)整到最好的狀態(tài)。尤其在考前的模擬考試中，有的學(xué)生考得好就自以為是，產(chǎn)生松懈；有的學(xué)生成績(jī)不理想就灰心喪氣。這些都需要教師對(duì)他們及時(shí)引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，還要多教給他們一些應(yīng)試技巧。只有多管齊下，才能最終贏得高考總復(fù)習(xí)的勝利。總之，高三備考時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，雖然時(shí)間短，任務(wù)重，但是只要我們領(lǐng)會(huì)有效理念、明確復(fù)習(xí)任務(wù)、講究復(fù)習(xí)策略，分析考情，科學(xué)備考，就能夠真正提高高考復(fù)習(xí)的有效性。一、識(shí)字指向語(yǔ)用，舉一反三巧遷移示例1：低段的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)任務(wù)。但是識(shí)字不是孤立進(jìn)行的，它應(yīng)與閱讀整合在一起，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。北師大版每課的生字詞語(yǔ)很多，不可能逐一關(guān)注到位，因此教師在解讀教材時(shí)，就要去選擇有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值的字詞，引導(dǎo)學(xué)生去品味。那么如何在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并同時(shí)落實(shí)識(shí)字任務(wù)呢？在教學(xué)《數(shù)星星的孩子》時(shí)，我是這么做的：師：張衡是怎樣數(shù)星星的？生：張衡很認(rèn)真地?cái)?shù)星星。師：從哪看出他的認(rèn)真？生：他怕數(shù)重了，是一顆一顆地?cái)?shù)。師：老師把句子里的“顆”字請(qǐng)出來(lái)，一起讀一讀。師：“一顆”和“一棵”一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：木字旁的棵與植物有關(guān)，頁(yè)字旁的顆與顆粒、珍貴的東西有關(guān)。師：能組個(gè)詞嗎？生：一顆珍珠，一顆沙粒。師：說(shuō)得真好，“顆”一般與小小、圓圓的東西有關(guān)。然后出示課件：一（）白菜一（）鉆石一（）星星一（）小草一（）桃樹(shù)一（）櫻桃。師：學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，還會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，同學(xué)們真了不起。示例2：“語(yǔ)用”告訴我們，在教學(xué)中教師要善于捕捉知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，最終達(dá)到熟練運(yùn)用。在執(zhí)教《我家住在大海邊》，遇到“打”這個(gè)生字時(shí)，我是這么教學(xué)的：師：同學(xué)們齊讀“灣里有條打魚(yú)船。”師：老師把這句話(huà)里的生字“打”請(qǐng)出來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記住它。生：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，“打”的左邊是提手旁，表示和手有關(guān)，右邊是一顆釘子。師：說(shuō)得真好，提手旁是手字演變而來(lái)的。你們看，古代的字就是這么寫(xiě)的，左邊是只手，右邊是個(gè)釘子，這個(gè)動(dòng)作就叫作“打”。師：在漢字中含有提手旁的字大部分和手的動(dòng)作有關(guān)，在生活中，你們還知道哪些帶有提手旁的字？生：掃、拍、找、抱……師：（板書(shū)）同學(xué)們真了不起，能夠抓住漢字的規(guī)律識(shí)字，能夠再給這些提手旁的字組個(gè)詞嗎？師：（板書(shū)）掃地拍打找書(shū)抱起誠(chéng)然，要找準(zhǔn)每篇課文中語(yǔ)文知識(shí)和思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)作為訓(xùn)練點(diǎn)有較大的難度，有時(shí)客觀(guān)效果和主觀(guān)認(rèn)識(shí)之間也存在較大的差距。但就整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，利用析形索義法讓學(xué)生形象識(shí)記漢字，讓學(xué)生內(nèi)化、運(yùn)用語(yǔ)言，這些應(yīng)該是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重點(diǎn)。二、閱讀指向語(yǔ)用，融會(huì)貫通巧收獲我國(guó)有句話(huà)叫作“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，一句話(huà)道出了閱讀對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。語(yǔ)言的運(yùn)用是一種能力，這種能力并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的閱讀積累，原因就在于“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有通過(guò)不斷的閱讀，才能逐步加深對(duì)詞義、句義的理解，才能掌握各種修辭的妙處，才能真正感受文章的美感，才能識(shí)透語(yǔ)境，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的妙處。如在執(zhí)教《美麗的武夷山》一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受武夷山的美，被作者優(yōu)美的語(yǔ)句所吸引，然后展開(kāi)以下對(duì)話(huà)：師：同學(xué)們，課文的哪些句子最吸引你？生：“三十六峰造型奇特，有的像玉柱、有的像火把、有的像鮮花、有的像竹筍……”師：（出示課件）三十六峰造型奇特，有的像…有的像……有的像……有的像……。師：展開(kāi)想象的翅膀，想想三十六峰還像什么？師：你還喜歡哪個(gè)句子？生：“溪水很清，清得可以看見(jiàn)溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子。”師：（出示課件）溪水很清，清得。溪水很靜，靜得。通過(guò)閱讀，學(xué)生體味到了語(yǔ)言的魅力，通過(guò)拓展練習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)是獲取語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)，只有走進(jìn)文本，才能讓學(xué)生學(xué)到別人的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)；只有走出文本，才能讓學(xué)生內(nèi)化、遷移別人的語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)，乘著“語(yǔ)用”的翅膀飛翔。三、寫(xiě)作指向語(yǔ)用，觸類(lèi)旁通巧得益寫(xiě)作，不僅能反映一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力、思想修養(yǎng)，更能反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。書(shū)面作文是學(xué)生的語(yǔ)言交際作品，是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任從語(yǔ)用學(xué)的視角來(lái)探究學(xué)生作文的現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出有效的教學(xué)建議，為更新小學(xué)教學(xué)進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。示例：《校園里名人名言》三年級(jí)上學(xué)期作文課上，我給孩子們出的作文題目是《校園里的名人名言》，想考查學(xué)生們“多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的良好習(xí)慣?？墒聦?shí)讓我始料未及，除了幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一兩條，其他學(xué)生幾乎都要交白卷。我清了清嗓子說(shuō)：“同學(xué)們，因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張，學(xué)校新張貼的名人名言大家都還沒(méi)看到，所以答不上來(lái)，現(xiàn)在老師給大家10分鐘時(shí)間去校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，再來(lái)答卷?！笔昼姾螅淌依锵肫鹆松成车膶?xiě)字聲，孩子們的考試很順暢。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這堂課的收獲，學(xué)生們有的說(shuō)：“語(yǔ)文不僅在課堂，還在生活里”，有的說(shuō)：“語(yǔ)文和生活息息相關(guān)?！比~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)用策略非常豐富，充分利用語(yǔ)用因素，其實(shí)就體現(xiàn)了語(yǔ)文教育思想的改變，即語(yǔ)文教學(xué)是動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)好現(xiàn)代語(yǔ)文生活的能力，讓學(xué)生乘著語(yǔ)用的翅膀飛翔，語(yǔ)文課堂必將成為學(xué)生美麗的記憶。腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈1腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀楊道理齊魯醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)所腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀2、腫瘤標(biāo)志物(TM)概述腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)基本原則療效判斷、TM濃度的影響因素解讀、常用腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)的臨床意義、腫瘤標(biāo)志物(TM)概述3、腫瘤標(biāo)志物概述、腫瘤標(biāo)志物概述4(一)腫瘤標(biāo)志物發(fā)展的歷史·1、第一階段,1846年~1928年,發(fā)現(xiàn)本周蛋白。·2、第二階段,1929年~1962年,發(fā)現(xiàn)些激素、酶、同工酶和蛋白,在腫瘤發(fā)生時(shí)異常,如促性腺激素、堿性磷酸酶等?！?、第三階段,1963年~1975年,發(fā)現(xiàn)了一些胚胎蛋白性標(biāo)志物,如AFP、CEA。·4、第四階段,1976年至今,單克隆抗體技術(shù)的建立,大量的腫瘤標(biāo)志物出現(xiàn)出如CA15-3、CA125、CA199以及癌基因類(lèi)腫瘤標(biāo)志物等。(一)腫瘤標(biāo)志物發(fā)展的歷史5(二)腫瘤標(biāo)志物(TM)的定義腫瘤的發(fā)生和增殖過(guò)程中,由腫瘤細(xì)胞本身所產(chǎn)生的或者由機(jī)體對(duì)腫瘤細(xì)胞反應(yīng)所產(chǎn)生的,反映腫瘤存在和生長(zhǎng)的類(lèi)物質(zhì)。包括蛋白質(zhì)、激素、酶(同工酶)、多胺及癌基因產(chǎn)物等·近年來(lái),采用腫瘤早期檢測(cè)技術(shù)—尋找病人血液中腫瘤細(xì)胞所分泌、表達(dá)的異常蛋白質(zhì)(腫瘤標(biāo)志物)是可以早期發(fā)現(xiàn),早期診斷和早期治療腫瘤。(二)腫瘤標(biāo)志物(TM)的定義6三)腫瘤標(biāo)志物的分類(lèi)腫瘤標(biāo)志物的分類(lèi)尚不統(tǒng)一,常用的有兩種:①按腫瘤標(biāo)志物的來(lái)源以及它的特異性;②按腫瘤標(biāo)志物本身的化學(xué)特性。1、按腫瘤標(biāo)志物的來(lái)源以及它的特異性分類(lèi):1)腫瘤特異性標(biāo)志物是一種腫瘤所產(chǎn)生的特異性物庋。例如前列腺特異性抗原〔PSA)就是前列腺腫瘤所產(chǎn)生的特異性標(biāo)志物質(zhì),只有患前列腺癌時(shí),PSA顯著性升高。三)腫瘤標(biāo)志物的分類(lèi)7(2)腫瘤輔助標(biāo)志物:它在正常情況下也可由某種正常組織產(chǎn)生,但在類(lèi)似組織發(fā)生腫瘤時(shí),其含量會(huì)急劇升高。如CEA、血清鐵蛋白、β2-微球蛋白、胃蛋白酶原IⅡ(PGI)等。顯而易見(jiàn),后者在同類(lèi)組織良性增生時(shí)也會(huì)升高,只是在發(fā)生腫蜜時(shí),其含量變化更明顯一些而已因此,其檢測(cè)腫瘤的靈敏度和特異性往往不盡如人意。(2)腫瘤輔助標(biāo)志物:它在正常情況下也可82、按腫瘤標(biāo)志物本身的化學(xué)特性分類(lèi)1)腫瘤胚胎性抗原標(biāo)志物AFP2)糖類(lèi)、血型類(lèi)抗原腫瘤標(biāo)志物CA125、CA19-9(3)酶類(lèi)標(biāo)志物PAP(4)激素類(lèi)標(biāo)志物HcG5)蛋白質(zhì)類(lèi)標(biāo)志物β2m(6)基因類(lèi)標(biāo)志物cmyc、P532、按腫瘤標(biāo)志物本身的化學(xué)特性分類(lèi)9胚胎類(lèi)腫瘤標(biāo)志物名稱(chēng)性質(zhì)相關(guān)腫瘤甲胎蛋白糖蛋白70ku肝細(xì)胞、胚細(xì)胞(非精原細(xì)胞瘤β-癌胚抗原80ku結(jié)腸癌胚鐵蛋白糖蛋白600ku肝癌胚抗原糖蛋白22ku結(jié)腸、直腸、胰腺、肺、乳腺胰癌胚抗原糖蛋白40ku胰腺鱗狀細(xì)胞抗原糖蛋白44肺、皮膚、頭和頸部48ku組織多肽抗原細(xì)胞角蛋白B1319乳腺、結(jié)腸又尖蛋日是的相關(guān)性,但與胛的發(fā)生存在著內(nèi)在的聯(lián)系,故被作為一種較為常見(jiàn)的腫瘤標(biāo)志物胚胎類(lèi)腫瘤標(biāo)志物10血型類(lèi)抗原腫瘤標(biāo)志物名稱(chēng)性質(zhì)癌腫常用單克隆抗體CA19|唾液酸化ke陜峽、胃腸、|116N519:9肝9唾液酸化Le和CA19-胃腸、卵巢116NS1955CA50唾液酸化e°/胰腺、胃腸、結(jié)腸Colo-50CA72卵巢、乳腺、唾液酸化Tn胃腸、結(jié)腸B27.349腸血型類(lèi)抗原腫瘤標(biāo)志物11腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件12腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件13腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件14腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件15腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件16腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件17腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件18腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件19腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件20腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件21腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件22腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件23腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件24腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件25腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件26腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件27腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件28腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件29腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件30腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件31腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件32腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件33腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件34腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件35腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件36腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件37腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件38腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件39腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件40腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件41腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)結(jié)果解讀word版本課件4