色彩構(gòu)成-第八講(聯(lián)想)-新課件

色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新服從真理，就能征服一切事物色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新服從真理，就能征服一切事物色彩構(gòu)成色彩的性格與表現(xiàn)力移情與暗示⊙人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成了對(duì)不同色彩的不同理解和感情上的共鳴,并賦予其不同的象征意義?！蛏嗜烁窕囊魄?暗示著它具有不同的性格和表現(xiàn)力o1、色彩的音樂(lè)感⊙音樂(lè)與色彩關(guān)系密切,彼此借鑒,相得益彰,人是由“通感”將音樂(lè)的感受轉(zhuǎn)化為配色啟示的。音樂(lè)旋律組合的美,節(jié)奏的美,韻味的美,讓人感覺(jué)很有色彩,有力、響亮、明快、抒情、委婉快慢、組合構(gòu)成式的音樂(lè)旋律。音符,如構(gòu)成整體的基本元素,如何搭配,給音樂(lè)提供了無(wú)限的可就色彩和音樂(lè)來(lái)講,均包含許多抽象的要素可以有各種的搭配、組合,能各種各樣的色彩圖形。電腦的發(fā)明及信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，時(shí)下多媒體教學(xué)進(jìn)入了尋常教室。隨著教育事業(yè)的日新月異，課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。信息技術(shù)和課程整合已經(jīng)成為教學(xué)的常規(guī)手段。而在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)聲、光、色、圖等信息可直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，刺激學(xué)生思維積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、想象豐富，為學(xué)生提供直觀形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂。一、多媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)的思維能力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。英語(yǔ)多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè)。如描述生日時(shí)，播放《HappyBirthday》這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。二、多媒體營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，搭建起口語(yǔ)交際的平臺(tái)眾所周知，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“CanIhelpyou？”時(shí)，通過(guò)PowerPoint設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：（1）你去商店買東西；（2）一名學(xué)生幫助一位老人過(guò)馬路；（3）一名學(xué)生主動(dòng)幫助一位外國(guó)人認(rèn)路。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“CanIhelpyou？”，而且知道使用這句話的具體環(huán)境，它所表達(dá)的意思，以及其他一些相關(guān)句子的用法。在基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“CanIhelpyou？”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我采用對(duì)話的形式，使學(xué)生情不自禁地聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。三、多媒體突顯了教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的。集合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)，而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，可以吸引學(xué)生的注意力。畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。多媒體的運(yùn)用給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，讓我們充分品嘗到了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的欣喜。但由于信息技術(shù)與課程整合仍然處于實(shí)踐探索中，尤其是在我們農(nóng)村中學(xué)，所以理論與實(shí)踐層面都出現(xiàn)了一些誤區(qū)和偏差，以致在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，我常有無(wú)奈的尷尬?？傊嗝襟w不僅是一種展示手段，解決如何教的問(wèn)題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問(wèn)題。把多媒體技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程和創(chuàng)建和諧課堂的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。當(dāng)然，信息技術(shù)與英語(yǔ)的整合教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，還有待于我們進(jìn)行深入的研究與探索，未來(lái)的多媒體教學(xué)中，我會(huì)立足實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為這朵科技奇葩大放異彩而不懈努力。（阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校）一、教學(xué)資源運(yùn)用存在的主要問(wèn)題（一）教學(xué)參考與教材運(yùn)用中出現(xiàn)的主要問(wèn)題1.把教師用書(shū)、教材上的資源照搬照抄，研究不深，只注重表層知識(shí)，教學(xué)結(jié)果與課程目標(biāo)差距太大。2.忠于教材上練習(xí)，不假思索機(jī)械重復(fù)；雖注重與生活的聯(lián)系，但缺少科學(xué)性。3.脫離教材完全自主選取題材，忽略了知識(shí)的整體性、學(xué)科性和科學(xué)性，以及面向?qū)W生的全體性。（二）媒體資源選擇運(yùn)用中出現(xiàn)的主要問(wèn)題1.為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將各類文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影視等一股腦兒地加進(jìn)去，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。2.忽略學(xué)科特點(diǎn)，只是花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，結(jié)果偏離了教材內(nèi)容，偏離了培養(yǎng)的目標(biāo)。3.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略“思考――發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程性層面，導(dǎo)致結(jié)果空心化。（三）校本資源選擇運(yùn)用中出現(xiàn)的主要問(wèn)題1.運(yùn)用校本資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科特性，即忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和數(shù)學(xué)思想的提煉。2.引入社會(huì)性實(shí)踐時(shí)，流于活動(dòng)形式，教師引導(dǎo)、分析不到位導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量低下。二、出現(xiàn)問(wèn)題的原因及策略（一）教材要求與學(xué)校實(shí)際情況之間的差距，以及教師專業(yè)能力的欠缺是最大攔路虎對(duì)策：一方面讓在運(yùn)用教材方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師幫助新教師分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教材的把握方式和教材中難以挖掘的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，整體提升教師駕馭教材的能力。另一方面可以一個(gè)區(qū)域成立一個(gè)專門(mén)的研究分析小組，然后共同分析本區(qū)域存在的教學(xué)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)采用送教下鄉(xiāng)和送教返城的方式進(jìn)行。（二）農(nóng)村學(xué)校師資力量緊缺和同年級(jí)教師單兵作戰(zhàn)是客觀原因?qū)Σ撸涸谂嘤?xùn)方式上，采取組團(tuán)培訓(xùn)方式送培訓(xùn)到鄉(xiāng)村，把大的集中培訓(xùn)和分校培訓(xùn)相結(jié)合，把定時(shí)培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合；到農(nóng)村學(xué)校去，強(qiáng)化針對(duì)學(xué)校和教師特點(diǎn)進(jìn)行的個(gè)別化、面對(duì)面的校本培訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)掌握的應(yīng)用情況，組織再培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，逐步將重心轉(zhuǎn)到校本資源與課程教學(xué)的整合上來(lái)；對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視技術(shù)技能，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到全面提高教師的教育教學(xué)水平的目的。建立適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際需求的彈性編制管理。針對(duì)農(nóng)村區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多的特點(diǎn)，較大比例地提高農(nóng)村教師附加編制，通過(guò)附加編制的調(diào)控來(lái)解決農(nóng)村教育對(duì)教師的需求；建立城鄉(xiāng)教師、校長(zhǎng)雙向流動(dòng)制度，“校對(duì)?！苯⒎绞?，組織特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師巡回下鄉(xiāng)送課、送教，或以走教、聯(lián)聘的形式，指導(dǎo)農(nóng)村教師開(kāi)展課堂教學(xué)、教研教改和教學(xué)管理。（三）教師信息技術(shù)水平不高，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合研究不深，認(rèn)識(shí)不到位對(duì)策：一方面，大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)，尤其是提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，打破農(nóng)村學(xué)校教學(xué)“一根粉筆、一塊黑板、一本教材”的單一模式。另一方面，各級(jí)教研人員、學(xué)校教導(dǎo)處、年級(jí)組長(zhǎng)等，在活動(dòng)中都應(yīng)以教師的課堂為主陣地，到課堂中去談?wù)n改理念、到課堂中去講資源運(yùn)用，到課堂中傳授教學(xué)方式變革的理論。色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新服從真理，就能征服一切事物色彩構(gòu)1色彩構(gòu)成色彩構(gòu)成2色彩的性格與表現(xiàn)力移情與暗示⊙人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成了對(duì)不同色彩的不同理解和感情上的共鳴,并賦予其不同的象征意義。◎色彩人格化的移情,暗示著它具有不同的性格和表現(xiàn)力o1、色彩的音樂(lè)感⊙音樂(lè)與色彩關(guān)系密切,彼此借鑒,相得益彰,人是由“通感”將音樂(lè)的感受轉(zhuǎn)化為配色啟示的。音樂(lè)旋律組合的美,節(jié)奏的美,韻味的美,讓人感覺(jué)很有色彩,有力、響亮、明快、抒情、委婉快慢、組合構(gòu)成式的音樂(lè)旋律。音符,如構(gòu)成整體的基本元素,如何搭配,給音樂(lè)提供了無(wú)限的可就色彩和音樂(lè)來(lái)講,均包含許多抽象的要素可以有各種的搭配、組合,能各種各樣的色彩圖形。色彩的性格與表現(xiàn)力3不同的音調(diào),不同的樂(lè)曲,表達(dá)的情感是不同的,復(fù)雜的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的通感,可以把不同的樂(lè)音組合感覺(jué)和“翻譯”成不同情緒和“味道”的色彩配置,如柔悅優(yōu)美的小夜曲可以聯(lián)想到中明度的柔和色調(diào),鏗鏘有力的進(jìn)行曲可以聯(lián)想到飽和度很高的純色調(diào),《天鵝湖》里“四只小天鵝”的樂(lè)曲可以聯(lián)想到明快、調(diào)的優(yōu)美色彩配置等,通過(guò)對(duì)不同樂(lè)曲的賞析,可以做出各自感覺(jué)對(duì)應(yīng)的抽象色彩強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與色彩表現(xiàn)是一種精神的傳達(dá):色彩本身便是能構(gòu)成一種足以表達(dá)情感語(yǔ)言的因素,如同音樂(lè)的音階直接訴諸心靈一樣。康定斯基的抽象繪畫(huà)就是充滿音樂(lè)旋律和節(jié)奏感的范例。而康定斯基在色彩上的造詣,則是在他的藝術(shù)作品里體現(xiàn)出音樂(lè)的旋律感、節(jié)奏感,色彩與音樂(lè)之間的類比關(guān)系,刻意追求抽象的形狀與色彩音樂(lè)性的表現(xiàn)。如:《相互的和諧》心》《赤色的卵》最容易讓人將視覺(jué)元素與聽(tīng)覺(jué)元素聯(lián)系起來(lái)的抽象藝術(shù)。不同的音調(diào),不同的樂(lè)曲,表達(dá)的情感是不同的,復(fù)4色彩與點(diǎn)線面的結(jié)合,富于節(jié)奏感《相互的利諧)[俄」康定斯基色彩與點(diǎn)線面的結(jié)合,富于節(jié)奏感《相互的利5色彩的音樂(lè)感《伴奏中心》俄—康定斯基色彩的音樂(lè)感《伴奏中心》6彩與音樂(lè),抽象形狀與色彩音樂(lè)性的完美結(jié)合典范《赤色的卵》[俄]康定斯基彩與音樂(lè),抽象形狀與色彩音樂(lè)性的完美結(jié)合典范《赤色的卵》[俄7抒情委婉的節(jié)奏強(qiáng)烈有力的節(jié)奏明快跳躍的節(jié)奏和緩中速的節(jié)奏抒情委婉的節(jié)奏8優(yōu)雅的小夜曲起伏跌宕的交響曲激昂強(qiáng)烈的進(jìn)行曲優(yōu)雅的小夜曲9四只小天鵝梁祝病中吟卡門(mén)四只小天鵝102、色彩的味覺(jué)感◎人的味覺(jué)主要通過(guò)舌頭對(duì)各種可食物品的品嘗刺激來(lái)的經(jīng)驗(yàn),在科學(xué)的指導(dǎo)和可以將自己的味覺(jué)與許多事務(wù)的色彩對(duì)應(yīng)聯(lián)系了起來(lái)。比如酸,使人聯(lián)想到不成熟的果實(shí),如生桃、生葡萄等,因此,黃綠色和嫩綠色達(dá)岀酸澀的聯(lián)想感覺(jué)來(lái),而辣味能使亼聯(lián)想到紅辣椒咖膽椒、辣椒、辣油等辛辣的調(diào)味品色彩;咸的味覺(jué)可以和冷灰、暗灰色、白色聯(lián)系甜的味覺(jué)往往可以和淡紅、粉紅、淡赭等色聯(lián)系起來(lái)?？梢赃M(jìn)一步把這種聯(lián)覺(jué)引申到抽象的概念范圍。3、其它(如春夏秋冬、喜怒哀樂(lè)、華麗樸實(shí)等)人的感覺(jué)器官總在大腦的統(tǒng)一指揮下聯(lián)合協(xié)調(diào)工作,在同一物體的刺激下,聯(lián)合地做岀反應(yīng)。偶爾有某器官受到外物刺激時(shí),其他器官會(huì)下意識(shí)做出反應(yīng)這就是色彩感覺(jué)通過(guò)視覺(jué)而產(chǎn)生其他聯(lián)覺(jué)的緣由。2、色彩的味覺(jué)感11色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件12色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件13色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件14色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件15色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件16色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件17色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件18色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件19色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件20色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件21色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件22色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件23色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件24色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件25色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件26色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件27色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件28色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件29色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件30色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件31色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件32色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件33色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件34色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件35色彩構(gòu)成—第八講(聯(lián)想)-新課件