腦血管斷層解剖課件整理

腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。腦血管斷層解剖腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。頭部斷層解剖腦血管的斷層解剖腦的動脈腦的靜脈分層教學(xué)，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學(xué)，真正做到“以人為本”。對學(xué)生進行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于初中教材難度不大，側(cè)重于記憶，學(xué)生易于接受，而高中教材內(nèi)容的深度、廣度、和能力要求都有了教大的變化，許多內(nèi)容理論性強、難度大，方法新、對理解和分析的能力要求較高。從而兩級分化的問題極為突出，特別是剛升入高中對這些變化往往不能很快適應(yīng)。要改變這種狀況，因材施教、分層教學(xué)顯得極為必要。我認為應(yīng)以系統(tǒng)的教學(xué)思想和全方位的教學(xué)視野，將其全程貫穿于“備課――上課――練習(xí)設(shè)計與批改――課外活動與輔導(dǎo)”等四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)之中。一、“備課”，要認真考慮分層目標(biāo)教學(xué)法備課，是運用分層目標(biāo)教學(xué)法的起始環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要重點著重做好兩件事：（1）要針對學(xué)生的差異，對學(xué)生實行動態(tài)分層。由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的差異一般會呈現(xiàn)出好、中、差三個層次，要實施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。比如，可分別找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們冷靜地面對差異，明確自己的定位層次，同時，要讓學(xué)生懂得這種分層是相對的、動態(tài)的、暫時的，只要自己努力，就可進入更高層次。（2）要結(jié)合學(xué)生的分層情況，對教材進行分層處理。教師應(yīng)在吃透教學(xué)大綱、教材基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地把每一個課時的教學(xué)要求，相對劃分出高、中、低三個層次。二、“上課”，要自覺運用分層目標(biāo)教學(xué)法上課，是運用分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好兩項工作：（1）適時明確分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生個個努力達標(biāo)。教師應(yīng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個層次（為了維護學(xué)生的自尊心和自信心，不要將學(xué)生直接分為好、中、差層，而應(yīng)稱作為A、B、C層）的教學(xué)目標(biāo)，如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時，教師應(yīng)明確告訴A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會設(shè)計實驗驗證各微粒的性質(zhì)。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。（2）分層把握教學(xué)要求，力求人人學(xué)有所得。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的辦法。比如，讓C層次的學(xué)生，多回答一些概念識記性提問，動手做一些簡單的實驗，觀察實驗現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B層次的學(xué)生，多回答一些需認真思索的提問，通過實驗來歸納總結(jié)問題；讓A層次的學(xué)生，多回答一些智力運用性的提問，自己設(shè)計實驗方案并進行實驗探究。對回答正確的學(xué)生，特別是中、差層次的學(xué)生，教師要及時給予鼓勵，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。三、“練習(xí)設(shè)計與批改”，應(yīng)體現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)法練習(xí)設(shè)計與批改，是了解分層目標(biāo)教學(xué)法實施效果的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意：（1）練習(xí)設(shè)計要因?qū)又埔恕ＴO(shè)計化學(xué)練習(xí)，在緊扣教材的同時，針對各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計一些難易不一、梯度不一的習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。（2）批改作業(yè)要因人制宜。教師在批改化學(xué)作業(yè)時，要因人給予評語。比如，有些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，有的習(xí)題未做對，但作業(yè)書寫工整，且作業(yè)準確率比以前大有提高，教師可在其作業(yè)本上寫些表揚鼓勵性批語，同時，還要客觀具體地指出存在的問題，使他們能倍感老師對自己的關(guān)心和愛護。二是要做好批改記錄和認真發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)通過作業(yè)批改記錄所收集的素材與資料，去發(fā)現(xiàn)各個層次學(xué)生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為“對癥下藥”搞好作業(yè)講評作好準備。四、“課外活動與輔導(dǎo)”，也運用分層目標(biāo)教學(xué)法作為化學(xué)教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中多接觸化學(xué)，使課外活動為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，又使化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)于生活和社會。教師主要應(yīng)注意好兩點：（1）要明確不同層次的學(xué)生在課外活動與輔導(dǎo)中的著力點。對化學(xué)成績較好層次的學(xué)生來說，要盡可能通過課外活動，鼓勵并促使其形成化學(xué)特長，可以適當(dāng)進行調(diào)查研究；對中、差層次尤其是較差層次的學(xué)生來說，主要應(yīng)通過課外活動，培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣與愛好。（2）要分層抓好課外活動與輔導(dǎo)。課外活動與課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有相對的獨立性。課外活動一定要突出學(xué)生是主體，要靈活多樣地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生分別參加不同類型的化學(xué)興趣小組。在較高要求的化學(xué)興趣小組中，教師既要立足教材又要跳出教材，引導(dǎo)學(xué)生向化學(xué)的廣度和深度發(fā)展；在較低要求的化學(xué)興趣小組中，教師應(yīng)多給中、下層次的學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實施面對面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)其非智力因素，以調(diào)動和保持他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時，教師還應(yīng)適當(dāng)利用課外活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題，并提出解決辦法。分層教學(xué)雖然增加了教師的負擔(dān)，但確實體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，能讓優(yōu)生“吃得飽”，讓差生“跟得上”，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗，增強信心，在主動接受新知識和探索新問題的過程中都有所進步，真正做到提優(yōu)補差。1.核心職業(yè)能力闡述核心職業(yè)能力是從業(yè)者從事某具體職業(yè)必備的核心專業(yè)能力。核心職業(yè)能力對專業(yè)性和精通性都要求很高，因此就某一具體專業(yè)而言，核心職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)專而精，否則便無法體現(xiàn)其“核心”的作用。區(qū)別于什么都學(xué)，但什么都學(xué)不精的傳統(tǒng)本科“壓縮餅干式”人才培養(yǎng)，當(dāng)下高等職業(yè)教育體現(xiàn)其高等性和職業(yè)性的關(guān)鍵就在于對學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)核心職業(yè)能力的具體內(nèi)容，并針對內(nèi)容要求設(shè)置人才培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及第二課堂各個環(huán)節(jié)全面地提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。需要特別指出的是，應(yīng)當(dāng)區(qū)分幾個概念即核心技能、關(guān)鍵技能或者關(guān)鍵能力與本文所討論的核心職業(yè)能力這一概念的不同。核心技能等概念所強調(diào)的是一種跨職業(yè)的基本素質(zhì)，解決的是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題。本文所述的核心職業(yè)能力則是適應(yīng)某具體職業(yè)的某幾種職業(yè)相關(guān)技能，解決的是學(xué)生基本工作能力的問題。2.文秘專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與存在的問題2.1.文秘專業(yè)“三辦”能力就高職文秘專業(yè)學(xué)生而言，核心職業(yè)能力也就是文秘專業(yè)職業(yè)能力，體現(xiàn)為以“辦文、辦事、辦會”為代表的“三辦”能力。云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是云南民族大學(xué)直屬的綜合型應(yīng)用性學(xué)院，有?？啤⒈究?、研究生等辦學(xué)層次。學(xué)院文秘類專業(yè)本、?？圃谛Ｉ?00多人，畢業(yè)生平均就業(yè)率達95%以上。在學(xué)院文秘類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格一項，具體明確了文秘類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，文秘專業(yè)核心職業(yè)能力包含：應(yīng)用文寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力以及會議和商務(wù)活動組織能力三項，即通常所說的文秘“辦文、辦事、辦會”之“三辦”能力。2.2.培養(yǎng)學(xué)生“三辦”能力采取的措施對應(yīng)“三辦”能力要求，學(xué)院開設(shè)了專業(yè)主要課程：管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、公共關(guān)系原理與實務(wù)、現(xiàn)代漢語、中國文學(xué)簡史、中國文化概論、基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、秘書實務(wù)、社交禮儀、演講與口才、應(yīng)用文寫作、文書與檔案管理、會議組織與管理、辦公軟件應(yīng)用、現(xiàn)代辦公自動化；以及專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)寫作、秘書學(xué)概論、秘書實務(wù)、應(yīng)用文寫作、文書與檔案管理、會議組織與管理、辦公軟件應(yīng)用、現(xiàn)代辦公自動化等課程。此外，畢業(yè)生的綜合實訓(xùn)通過“校府合作”的方式，與云南安寧市政府簽訂協(xié)議，將學(xué)生派往市政府各職能部門頂崗實訓(xùn)，在全真環(huán)境中提高學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。學(xué)院還將“雙證書”制度引入教學(xué)管理，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格考試，獲取相關(guān)的秘書資格證、涉外秘書資格證等職業(yè)資格證書。2.3.提升文秘專業(yè)學(xué)生“三辦”能力面對的困難在提升文秘類專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實際動手能力方面，學(xué)院投入了相當(dāng)大的精力，聘請經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀雙師型教師，投入大量資金設(shè)立了多個文秘類專業(yè)實訓(xùn)室等。但學(xué)生在“三辦”能力的切實提高方面，仍然存在著很多困難。例如，學(xué)院學(xué)生來源構(gòu)成復(fù)雜，有普高生、三校生、專升本等，學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，文秘類專業(yè)學(xué)生普遍存在文字處理能力差、語言基礎(chǔ)薄弱的問題；其次，文秘類專業(yè)學(xué)生普遍乖巧有余而靈活不足，熱情有余而創(chuàng)造性不足的共性；并且在學(xué)校搬遷大學(xué)城新校區(qū)后，學(xué)生的活動范圍大大縮小，與外界的接觸也銳減，學(xué)生與人交往、認識社會的機會都十分有限。這些問題背后固然存在著一些人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)等方面的弊端，這些都是有待長期探索改進方案的難題。筆者通過長期從事學(xué)生教育和管理工作，在與學(xué)生的密切接觸過程中觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高職文秘類專業(yè)學(xué)生接觸社會少，眼界不開闊，興趣不廣泛，閱讀量小、面窄，活動局限在學(xué)校的小范圍內(nèi)，與人溝通和交往的能力得不到鍛煉和提升。在短時間無法馬上全面調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進教學(xué)方法，建立更合理實訓(xùn)機制的情況下，對于文秘類專業(yè)學(xué)生全面提升知識、能力、素質(zhì)的一個有效平臺和創(chuàng)新嘗試就是教師引導(dǎo)、以學(xué)生為主體的《云南民族大學(xué)報職業(yè)技術(shù)學(xué)院專刊》（以下簡稱《?？罚┑恼w運行。3.以報刊整體運行全面提升文秘專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力3.1.學(xué)生全面參與辦報3.2.實踐操作切實提升核心職業(yè)能力在《專刊》的運行過程中，學(xué)生通過自發(fā)參與、自主管理的模式，通過每一期報紙的每一個環(huán)節(jié)工作，全面地提升了專業(yè)相關(guān)的核心職業(yè)能力。所取得的成果表現(xiàn)為：學(xué)會“辦會”。每當(dāng)學(xué)院有大型活動或是會議的時候，學(xué)生記者就會全程參與活動的籌劃、實施到最后的宣傳報道工作，學(xué)生記者一方面為優(yōu)秀的報道做萬全準備，另一方面也在不自覺的過程中熟悉了舉辦活動或者會議的基本程序和具體操作方法。這可以說是在實際環(huán)境中實踐了他們在秘書實務(wù)、會議組織與管理等課程中學(xué)習(xí)到的具體知識，雖然不能與真實工作環(huán)境中的辦會要求百分之百相符，卻也切實的對“辦會”這一核心職業(yè)能力獲得了一些具象的認識，和實際操作的經(jīng)驗。◆腦血管斷層解剖11、不為五斗米折腰。腦血管斷層解剖腦血管斷層1頭部斷層解剖頭部斷層解剖2腦血管的斷層解剖腦的動脈腦的靜脈腦血管的斷層解剖3基底動脈腦的動脈椎動脈頸內(nèi)動脈基底動脈4Oculomotorn.(Il):Trochlearn(IV):Abducensn(VI)Sphenoidbone,lesserwingOpticr.()頸內(nèi)動脈的腦部nt.carotida,cerebralpart頸內(nèi)動脈的分支Ophthalmica眼動脈Occipitalboneetrooccipitalfissuretid頸內(nèi)動脈的海綿部TemporalboneTrigeminaln(V)cavernouspartpetrouspartOculomotorn.(Il):Trochlear5CallosomarginalarteryMiddlecerebralarteryAnteriorcerebralartery后膝段c5PostenorcommunicatingAnteriorclinoid叉交叉池段c2PasteriorcerebralarteryAntenorinferiorcerebellaraneryBasilarartery前膝段c3Posteriorinferiorcerebellarartery頸動脈管段c5海綿竇段c4內(nèi)動脈CommoncarotidarteryFig.447Internaldarteriesofhead;leftlateralaspect.Callosomarginalartery6cC型“s”型圖1-26頸內(nèi)動脈虹吸部形態(tài)頸內(nèi)動脈虹吸部的形態(tài)cC型7ArteriesofbrainInferiorviewAnteriorcommunicatingarteryMedialorbitofrontalartery大腦前動脈Antenorcerebralartery頸內(nèi)動脈和椎動脈的分支IntemalcarotidRecurrentartery(ofHeubner頸內(nèi)動脈millis(brokenlinllecerebralstenocommunIcatingartel大腦中動脈后交通動脈LateralorbitofrontalarteryPostenorcerebralartery≈oendingfrontalSupenorcerebellararteryMedialandlateralPontinearterieslenticulostriatearteriesAntenorchoroidalarteryBasilararteryvErtebralarteryArteriesofbrain8%10%10%10%10%Fig480a-gCerebralarterialcircle,circleofWILLISa-cVariationsofanteriorpartd-fVariationsofposteriorpartgFarcaudalunionofvertebralarteries%9Duramaterandsup.sagittal腦動脈的分支Corpusstratumopercularthalamostriateaaygyrus,temporalobcchiasmthalamostriateAntcerebrala.Langcentralaint.carotida皮質(zhì)支:營養(yǎng)大腦皮質(zhì)及其皮質(zhì)下的髓質(zhì)?！ぶ醒胫?營養(yǎng)基底核、內(nèi)囊和間腦。Duramaterandsup.sagittal10CaudatenucleusThalamusPutamenGlobuspallidusMedialstriateartThalamogeniculatearteriesLateralstriatearteriesPosteriorchoroidalartAnt.cerebralarteryAmygdaloidnucleusInternalcarotidarterPosteriorcommunicatingarteryPosteriorcerebralarteryAnteriorchoroidalartMiddlecerebralarteryFigure4.13.Arterialsupplyofthebasalgangliaandthalamus丘腦和基底神經(jīng)節(jié)的動脈分布Caudatenucleus11腦血管斷層解剖課件整理12腦血管斷層解剖課件整理13腦血管斷層解剖課件整理14腦血管斷層解剖課件整理15腦血管斷層解剖課件整理16腦血管斷層解剖課件整理17腦血管斷層解剖課件整理18腦血管斷層解剖課件整理19腦血管斷層解剖課件整理20腦血管斷層解剖課件整理21腦血管斷層解剖課件整理22腦血管斷層解剖課件整理23腦血管斷層解剖課件整理24腦血管斷層解剖課件整理25腦血管斷層解剖課件整理26腦血管斷層解剖課件整