部編二年級語文上冊總復(fù)習(xí)教學(xué)課件3

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。部編二年級語文上冊總復(fù)習(xí)部編二年級語文上冊總復(fù)習(xí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。部編二年級語文上冊總復(fù)習(xí)(部編)新人教版二年級上冊語文綜合性復(fù)習(xí)詞語盤點(1)兩個成就哪里寬松頭頂眼睛肚皮男孩跳高變化變更極力兩極葉片傍晚海洋動作作業(yè)壞話好壞送給海帶帶領(lǐng)合法辦法如果腳步它們娃娃她們皮毛更好知識知道認(rèn)識已經(jīng)快活連忙辦法發(fā)動告別出發(fā)江河田地天空花朵平常那里寬廣頂天立地四海為家福建省三明市三元區(qū)白沙小學(xué)365001《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)低年級學(xué)生的身心和認(rèn)知規(guī)律，多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，營造鮮活的課堂氛圍，讓每一個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。要讓小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)好語文，須從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。人們常說：“興趣是最好的老師”我十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。低年級學(xué)生這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)，活動中學(xué)。因此，我根據(jù)最新的認(rèn)知理論，在低年級的教學(xué)實踐中，對“興趣在語文教學(xué)中培養(yǎng)”有以下幾點體會：1巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”恰當(dāng)巧妙的導(dǎo)入起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。有的人把導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)形容為開山的第一炮，打鼓的第一槌。優(yōu)秀的精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地把學(xué)生吸引住；像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。導(dǎo)語導(dǎo)得得法，導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，就能起到敲山震虎、順風(fēng)拉帆的作用。引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我嘗試用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.1講故事導(dǎo)入新課。愛聽故事是是兒童的天性。低年級的語文課本中的童話故事多，教學(xué)這樣的課文，我采用把本課的故事內(nèi)容梗概講給學(xué)生聽，學(xué)生聽后，意猶未盡，我就讓他們翻開課本，自己去讀讀這個故事。學(xué)生一下就來勁了，原來好故事都在自己的書中，這樣學(xué)生很快就投入了學(xué)習(xí)情境。1.2從課題入手，啟發(fā)質(zhì)疑。古人云“學(xué)起于思，思起于疑?！鼻笾怯梢蓡栆鸬?。因此，有些課文的導(dǎo)入可從課題入手，讓學(xué)生提出問題。課題猶如文章的“眼睛”，若能讓學(xué)生通過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題，探求問題，再帶著問題去學(xué)習(xí)課文，討論問題，，解決問題，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著濃厚的趣味性。例如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，當(dāng)板書課題后，學(xué)生圍繞課題提問：“小壁虎為什么要借尾巴？”“他都向誰借尾巴了？”“小壁虎借尾巴的結(jié)果怎么樣？……學(xué)生的思維活動在這樣的質(zhì)疑中積極地開始了。隨后，學(xué)生就能帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.3用音樂導(dǎo)入新課。音樂輕松活潑，能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時，先播放我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》，讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，好像把學(xué)生帶進(jìn)了歡樂喜慶的節(jié)日里。這時，我就問：“孩子們，你們喜歡這首歌嗎？想不想把它學(xué)會？”學(xué)生們都說喜歡想學(xué)。接下來，學(xué)生們迫不及待地翻開課本，認(rèn)真地朗讀課文。因此，教師在導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示圖畫、漫畫，播放歌曲、小品、講故事或用名言名句、詩詞等文學(xué)語言的描繪來創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)環(huán)境，渲染課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2巧設(shè)課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課堂理念指導(dǎo)下的課堂它不是填鴨式的，它需要老師是引路人――循循善誘，激學(xué)生所思，引學(xué)生所想。教師的提問要做到能激勵學(xué)生開動腦筋，理解所講內(nèi)容，提高單位時間內(nèi)所接受的知識量，同時也提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。因此，課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，在語文教學(xué)中重視課堂提問，精心設(shè)計課堂提問，自然而然地成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我們都知道每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性。其出發(fā)點就是每節(jié)課的教學(xué)目的和要求，針對性就是圍繞教學(xué)的重點和難點。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計出緊扣目標(biāo)的關(guān)鍵性問題，還要把問題提準(zhǔn)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)組合成有機的整體，產(chǎn)生合力。如教學(xué)《畫風(fēng)》的重點問題是討論：課文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的，你們從中體會到什么？由于問題提得準(zhǔn)，本課的主要內(nèi)容和教育意義基本上也就把握了。另外，還有的問題的設(shè)計要先易后難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度，因而設(shè)計問題必須在問題的難易上下功夫，讓人人有思考的機會，個個有答問的條件。如教學(xué)《亡羊補牢》一文，可用這種方式教學(xué)。教師先提出問題：“第一次丟羊后，牧羊人是怎么想的？怎樣做的？”這個問題學(xué)生較容易回答。然后再問：“第二次丟羊后，他是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎樣？”有了前面的問題鋪設(shè)，學(xué)生可以不費勁的回答。最后，教師因勢利導(dǎo)，提出有一定深度的問題：亡羊補牢的含義？這樣從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師引導(dǎo)下學(xué)生對難點問題就較容易解決了。同時，教師問題還要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或?qū)W生的實際，難的問題讓優(yōu)、中生回答，較易的問題讓后進(jìn)生回答或不好發(fā)言的學(xué)生回答，使學(xué)生不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，思一思，摘桃子”。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使自己的語文課堂充滿活力。3巧設(shè)課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)?！币虼?，課堂上真誠的評價語言會撥動學(xué)生的心弦，使他們更積極地參與思考、參與討論、參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向一個更新的高潮，具有著良好的激勵作用與導(dǎo)向作用。所以我們一定要注意對學(xué)生的每一句評價性語言的恰當(dāng)表述，使它既不損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，又能正確地指出學(xué)生的錯誤。情真意切的評價語，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價語言進(jìn)行鼓勵。讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。在低年級教學(xué)中，根據(jù)孩子年齡特點，我常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，用“你回答得真棒！”“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵；學(xué)生回答問題特別成功，用驚喜的語氣加以肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí)，如“你的回答比老師還好，我們要向你學(xué)習(xí)，多動腦，會越來越聰明的。”對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的，大家相信你能行”；當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時，用“你成功了！”……即使學(xué)生說錯或做錯時，指正和教育的語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)些，使評價語言便于學(xué)生接受，這樣既保護(hù)他們的自尊心，又讓他們清楚、欣然地認(rèn)識到自己的錯誤，從而積極地去面對和改正錯誤。長期堅持這樣的思路組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心就會明顯增強，從而主動參與學(xué)習(xí)?？傊d趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生的發(fā)展受益無窮。同時，教無止境，學(xué)無止境，在今后的教學(xué)工作中，我會不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，并繼續(xù)進(jìn)行大膽的實踐，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語是一種拼音文字，在語言的三大要素中，語音是其中之一。英語語音知識既能夠幫助學(xué)生把思想感情表達(dá)出來，還能夠讓學(xué)生在聽說讀寫等各項能力中得到均衡發(fā)展，不然就會把各項能力的發(fā)展給限制住，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。掌握好英語語音知識，才能為孩子的終身英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一、語音教學(xué)模式概述（一）先教語音模式在傳統(tǒng)形式的語音教學(xué)過程中，教師通常會首先講授單個的音素，然后進(jìn)行音段和音位的講授。由于初中英語課堂時間有限，教師往往忽略了比較重要的超音段音位講授，這將會導(dǎo)致學(xué)生的語言實際運用能力得不到提高。因此，農(nóng)村初中英語教學(xué)模式改革的重點之一，就是有效整合單個音素與音段音位的講授，并將教學(xué)重點放在對于超音段音位知識的講解上。學(xué)生在熟練掌握了單獨的音素之后，教師可以綜合運用對話編排、繞口令等有趣的形式，對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，指出學(xué)生在發(fā)音方面存在的問題。這樣的方式能夠保持語音教學(xué)的連續(xù)性，有效提升初中生的口語能力。（二）后教語音模式初中英語語音教學(xué)，應(yīng)當(dāng)包括發(fā)音感知與復(fù)制學(xué)習(xí)兩個主要部分。許多教師片面強調(diào)復(fù)制學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的發(fā)音辨析和朗讀，配合主體語音教學(xué)，以此來糾正錯誤的發(fā)音方式。這種復(fù)制模式可以加深學(xué)生對于正確發(fā)音方法的印象，但是它卻脫離了語言交流的背景，單純強調(diào)模仿性發(fā)音，難以提高學(xué)生的運用能力。在現(xiàn)實的語言表達(dá)中，每一個單獨音素的發(fā)音方式，都會受到臨近音素的某種影響，而產(chǎn)生一定的改變。如果學(xué)生對于音素的認(rèn)知局限于教師的課堂講授，那么學(xué)生就無法正確朗讀整個句子或段落。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，讓他們熟悉英語的發(fā)音方式、語調(diào)節(jié)奏等，從而在模仿過程中習(xí)慣這種發(fā)音。要將語音、單詞和語法的教學(xué)整合在同一個教學(xué)體系中，側(cè)重練習(xí)學(xué)生對音素的分辨。要讓學(xué)生多接觸標(biāo)準(zhǔn)形式的發(fā)音，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣。（三）綜合語音教學(xué)模式改變只在初始階段進(jìn)行語音訓(xùn)練的教學(xué)方式，綜合各種語音教學(xué)模式，可以提升學(xué)生實際運用口語進(jìn)行交流的能力。要把課堂上的語音教學(xué)和實踐交流活動有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生參與英語交流活動的積極性，活躍語音教學(xué)氣氛。綜合教學(xué)模式注重語境的制造，擺脫了單個音素或句子的局限，將發(fā)音練習(xí)置于真實的日常交流情景中。通過交際目的強的語音語調(diào)訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實的交流場景中獲取更多的語音知識。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生辨析元音[i]和元音[ae]時，可以這樣設(shè)計教學(xué)模式：首先結(jié)合圖示，向?qū)W生講解這兩個音素的發(fā)音方式和部位，反復(fù)指引學(xué)生練習(xí)發(fā)音；然后利用磁帶播放發(fā)音練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分辨這兩個相似的因素；最后分組開展對話交流活動，讓學(xué)生自己編排特定的場景對話，并進(jìn)行角色分工練習(xí)。這樣就增強了學(xué)生對相似音素的分辨能力。二、分析三種教學(xué)模式的優(yōu)點（一）提高自然拼讀能力提高學(xué)生的自然拼讀能力，主要體現(xiàn)在先教語音模式和綜合性模式中，因為這兩種模式有利于糾正學(xué)生發(fā)音的誤區(qū)，提高學(xué)生對單詞的拼讀能力。農(nóng)村英語教師可以首先運用多媒體課件進(jìn)行語音教學(xué)，把英語音標(biāo)與漢語拼音結(jié)合起來，要善于使用漢語拼音的拼寫方法，把每一個英語字母或者幾個英語字母看成讀音，比如，在漢語拼音中fa讀f-a（發(fā)），我們了解了這個讀音之后，就不必去在乎它是f-a[ef，ei]。放在英語中也是同樣道理，在講解dog（狗）這一單詞時，英語教師可以直接告訴學(xué)生d念“得”，元音“o”一共有三個音，其中，g要讀輕輔音“隔”，明白了這些以后，就可以和讀拼音一些直接讀出來，而不用去一味強調(diào)它要讀d-o-g。（二）提高拼寫能力學(xué)生在掌握了單詞的正確發(fā)音之后，就可以依據(jù)英文單詞的發(fā)音規(guī)律，來猜測單詞的大致拼寫方法，從而提高單詞拼寫的能力。現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)生對英語的抵觸和厭學(xué)情緒主要是因為“語音不過關(guān)”。學(xué)生由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確而不愿意開口，不愿意參加各種課堂活動，因而導(dǎo)致興趣減退，成績下降。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)和拼讀方法，就能及時糾正發(fā)音，鞏固學(xué)過的單詞和句子。初中學(xué)有很強的模仿性能，在老師講完一個英語語音之后，他們能夠很快地記住，但是卻不知道怎么運用。這個時候，“單詞家族記憶法”就起到了一個非常好的推動效果。比如，在學(xué)到英語語音igh在以后，學(xué)生們很快總結(jié)出一些英語單詞，像light、might、night等。這個時候就要他們能夠熟練讀出來，就可以不需要了解這些單詞的含義。（三）活躍課堂氣氛后教語音模式和綜合性教學(xué)模式，都強調(diào)將英語語音教學(xué)與學(xué)生的實踐活動結(jié)合起來，這有助于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力。農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的過程中，興趣的培養(yǎng)是非常重要的。為了能夠把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，以此來提升教學(xué)質(zhì)量，廣大教師要在教學(xué)的過程中善于使用多種不同的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，比如進(jìn)行演示、進(jìn)行對比、辨音法、對口形進(jìn)行定位以及手勢法等，必要的時候可以編造一些英語歌曲。初中生應(yīng)當(dāng)掌握基本的英語發(fā)音知識，如朗讀要點和發(fā)音規(guī)律等。傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷在于，學(xué)生進(jìn)行的發(fā)音練習(xí)都是在脫離交流實際的語境下進(jìn)行的，這違背了語音教學(xué)的目的和宗旨。初中語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造真實的交流場景，提高他們實際應(yīng)用知識的能力。（四）增強學(xué)習(xí)信心我們都知道，學(xué)好英語的關(guān)鍵所在就在于掌握好語音。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語音的手段主要是模仿，在大量聽的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的練習(xí)機會，在聽說中培養(yǎng)語感，提高語音水平。同時，好的范讀，對于學(xué)生來說是一種心靈啟迪，美的熏陶。高效的語音教學(xué)，可以增強學(xué)生運用英語口語進(jìn)行交流的信心。學(xué)生熟練掌握了語音規(guī)則之后，就可以熟練朗讀句子和段落，并正確理解聽力訓(xùn)練材料。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的信心就會大大增加。教師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，主動與人進(jìn)行英語對話溝通，并積極參加到各種課堂活動中。與單純記憶和背誦英語課文的學(xué)習(xí)方式相比，溝通方式更能顯示語音教學(xué)的實質(zhì)意義。（五）掌握拼讀規(guī)則可以先集中識記26個字母，在這個基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行比較系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠正確地把英語單詞的發(fā)音和拼讀掌握住。在練習(xí)英語發(fā)音的過程中，良好的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率。要加深學(xué)生對于拼讀規(guī)律的印象，就要培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、記錄習(xí)慣等，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察發(fā)音方式。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生要重點了解音素，將拼寫與朗讀相結(jié)合，掌握一定的拼讀技巧。正確利用英文字典等工具書，可以及時糾正發(fā)音，強化英語學(xué)習(xí)的實踐性。這有助于鍛煉學(xué)生的綜合英語能力。結(jié)語在英語教學(xué)體系中，語音教學(xué)占據(jù)著重要位置，它在提升學(xué)生英語綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)方面，起著不可代替的作用。農(nóng)村初中英語課程中的語音教學(xué)模式，有著各自的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)區(qū)分教學(xué)的實際情況予以適用。語音教學(xué)模式，在提高學(xué)生的拼讀和拼寫能力、幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則，并增添英語課堂的樂趣方面，都有著明顯的優(yōu)勢。教師要善于結(jié)合三種基本的語音教學(xué)模式，發(fā)揮出不同模式的綜合優(yōu)勢?！?部編)新人教版二年級上冊語文綜合性復(fù)習(xí)詞語盤點(1)兩個成就哪里寬松頭頂眼睛肚皮男孩跳高變化變更極力兩極葉片傍晚海洋動作作業(yè)壞話好壞送給海帶帶領(lǐng)合法辦法如果腳步它們娃娃她們皮毛更好知識知道認(rèn)識已經(jīng)快活連忙辦法發(fā)動告別出發(fā)江河田地天空花朵平常那里寬廣頂天立地四海為家詞語盤點(2)花園橋孔石橋群體隊旗國旗銅號帶領(lǐng)毛巾歡笑楊樹壯麗油桐楓林放松松柏棉衣紅杉文化化學(xué)金桂歌聲叢林草叢高深深處到處熊貓九月朋友友愛友好季節(jié)吹風(fēng)化肥農(nóng)業(yè)連忙回歸歸還辛苦刻苦明年樹葉竹林四季春季月光秋季身體冬季紅領(lǐng)巾九牛一毛詞語盤點(3)稱呼稱許石柱海底筆桿做事歲月年歲站隊站住船身自然然后國畫條幅評書批評獎金評獎時候問候回報報答另說及時拿手合并并且分封封口相信如今寫信寫作開支圓心/珠寶毛筆臺燈燈光電燈電話哄人先進(jìn)領(lǐng)先開閉洗臉故事事情深沉頭發(fā)窗戶秤桿時間地方到底以前還有冷清陽光明亮窗外一邊詞語盤點(4)樓房>依舊依從盡情盡頭黃河黃金云層光照照亮香爐云煙記掛掛心河川山川江南南北部隊部分那些巨石座位每年每當(dāng)升旗升起閃亮小狗名氣名勝奇跡中央壯麗美麗仹華發(fā)展展開展現(xiàn)