2023年初中英語閱讀教學設計范文

2023年初中英語閱讀教學設計范文初中英語閱讀教學設計篇1

一、細心設計問題，設置懸念，激發(fā)閱讀愛好

在初中英語閱讀教學中，設計問題、回答問題是課堂教學運用率最高的一種教學手段。老師問題設計得得體、精致，能把學生引入“問題情境”，激發(fā)學生探究學問和閱讀的欲望，引導他們主動思索，對發(fā)展學生的英語表達實力能起到很大作用。

二、合理支配教學步驟，有層次地引導學生閱讀

1.引導學生快速閱讀，捕獲大意

老師要培育學生的英語閱讀實力，首先要使學生擺脫母語干擾，干脆感知語群句意；其次要引導他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面；培育他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述實力；還要培育他們的猜詞悟意實力、推理歸納實力等，即在閱讀材料供應的紛繁困難的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡，拂過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。

2.設計整體理解性問題

隨著詞匯、語言點的處理，老師再細心設計整體理解性問題，促使學生加強對段落的理解，理順事務發(fā)生的依次、人物行為，加深對文章整體的把握，獲得中心愿思。在學生閱讀文章時，老師依據(jù)文章內(nèi)容設計問題，從而培育學生的英語閱讀和分析實力，幫助學生正確運用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受學問和獲得信息，而是帶著問題進行閱讀。在閱讀過程中預料活動總是在進行著。老師在教學中應有意識地培育學生對所讀文章進行預料的實力，如通過文章的標題預料文章內(nèi)容、依據(jù)首句預料段落、依據(jù)開頭預料結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。

3.指導學生精讀全文，把握信息

老師應有效指導學生學習語言學問，培育他們理解、駕馭和應用語言學問的實力，使其通過敏捷運用語言學問，駕馭語言模式，形成良好的語言思維定勢，培育語感。老師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采納“疏”導法，教學生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要學問，采納“點”導法，教授重要語言點。

4.啟發(fā)學生深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

在處理了語言點學問，對文章整體相識后，老師可細心設計一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預料事務情節(jié)發(fā)展或后果等，進一步促使學生去了解作者觀點、看法，提高捕獲加工整合材料信息的實力，這些問題可讓學生相互探討。

三、改善學生的學習心理，發(fā)展學生的智能和綜合素養(yǎng)

老師要把改善學生的語言學習心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設條件使學生產(chǎn)生語言學習的勝利體驗，從而增加學生學習的信念，激發(fā)其進一步學習的愛好和動機，使學生以一種主動向上的精神狀態(tài)投入學習。老師要帶領(lǐng)學生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題探討，使學生學會客觀地分析、評價人物和事務，以培育學生對社會和人生的正確看法。

總而言之，老師在閱讀課上應當樹立以學生為主體的思想，細心設計閱讀教學過程，使學生拓寬視野，由被動接受學問轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探究學問，從而達到培育他們的自學實力，提高綜合運用語言的實力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

初中英語閱讀教學設計篇2

一、對教材的理解

1．教材的地位和作用

這是第四單元的其次課時閱讀課，圍繞慈善演出綻開話題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容綻開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、探討和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時，通過本課閱讀的學習，教化學生做一個有愛心的人。本單元又是8b其次模塊“權(quán)利和責任”(rightsandresponsibilities)的第一個單元，是后三個單元的基礎。

2．教學目標

學問目標：駕馭一些新的單詞success,event,charity,fans等；了解一些詞組及句型的用法。

實力目標：培育學生的閱讀實力以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步了解做義演主持人的一些常識。

情感目標：教化學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。

3．重、難點分析

學生如何用自己的話探討自己對慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動學生主動參加課堂的主動性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用精確的語言概括。

教學設備：

多媒體；話筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語卡片。

二、學情分析

學生對主持人話題比較感愛好，大部分學生在課堂上能夠主動主動的接受學問。但由于這是本單元的其次課時，又是權(quán)利和義務三個單元的第一個單元，學生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學生不能夠運用英語來表達自己的思想。

三、教學方法

情景教學法：通過觀看與慈善相關(guān)的資料，調(diào)動學生的學習愛好,激起學生情感上的共鳴，最大程度地調(diào)動學生參加到整個教學活動中，促進學生的語言實力及情感、意志、想象力、創(chuàng)建力等整體發(fā)展。任務型教學法：讓學生帶著任務去閱讀有利于提高學生閱讀的效果。這種設計符合《英語課程標準》提倡的任務型的教學模式，使得學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。小組探討、合作法：讓學生在互動中相互啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學生從聽眾變?yōu)閰⒓诱?，主動地從老師設計的活動中發(fā)覺問題、找出規(guī)律，最終感受到學習的歡樂。同時留意保證每個學生都有機會參加學習，培育學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往實力。

四、教學過程

巧創(chuàng)情景，自然導入

在課前播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生能夠融入本課的學習氛圍中。

設計任務，多種閱讀

總體設計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務，使學生在每個學習步驟后都有勝利的收獲。

第一讀：跳讀：找中心問題的答案。

tellaboutrickysfeelings:

theorganizerschosehimtobethehost:happy,nervous.

thenightbeforetheshow:excited.

twentyminutesbeforetheshow:nervous.

給出一個問題，讓學生談論主持人在整個活動前后的感受，這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，快速找到答案，為后面的進一步學習奠定基礎。

其次讀：速讀：理解性問題：trueorfalsequestions.

1.rickystartedworkingontheshowthreemonthsago.

2.itwasrickysjobtotalktoeachother.

3.rickyhadalotofthingstodo.4.thedoorsclosedtwentyminutesbeforetheshow.

5.manypeoplegavemoneytoprojectgreenhope.

6.rickyhopestherewillbemorecharityshows.

給出六道推斷正誤題，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學生首先是在書上查找信息，屬于學問輸入階段，然后看著問題找出答案、回答問題，是學問輸出的過程，在這里真正做到把學問轉(zhuǎn)換為實力。

第三讀：細讀：細微環(huán)節(jié)題。

1.completetheconversationbetweenkittyandsandy.

kitty:mycousinwasthe______ofacharityshowlastweek.theywantedto______moneyforprojectgreenhope.

sandy:whatdidhehavetodo?

kitty:hehadmany______,buthismain______wastointroducethepopstars.

sandy:wheredidtheyhavethecharityshow?

kitty:atabig______.

sandy:wastheshowa______?

kitty:yes.manypeople______money.theyhadalotofsupportfromlocalbusinessestoo.rickysaidhefeltveryhappybecausetheorganizerschosehimtobethehost.hemetmanypopstarsaswell.

通過對這些問題的回答，可以讓學生全面理解課文的內(nèi)容。能否回答這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。要求學生兩人一組校對答案，培育學生獨立解決問題的實力。

2.playagame.

從課文中提取六句話，讓學生按課文的先后依次排列。將學生分成四組，進行分組探討，然后進行小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學中引入競爭機制不失為激發(fā)學生主體參加意識、保持高度的留意力，從而激發(fā)學生愛好的.一種事半功倍的好方法。

第四讀：精讀：完成表格或圖表。

設計上面的表格，組織學生進行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎上，檢查學生對文章的學習效果，同時培育學生的合作實力。

合作溝通，鞏固提高

在該階段，要求學生把所學學問通過語言實踐轉(zhuǎn)化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用實力，爭取能說會寫。讓學生兩人一組進行探討。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動的過程。

初中英語閱讀教學設計篇3

一．設計理念

初中是閱讀教學的基礎階段，重在激發(fā)學生對閱讀的愛好，幫助學生駕馭一般的學習技巧，初步形成對語篇表層結(jié)構(gòu)和意義的認知實力，運用閱讀策略并通過語篇獲得信息的實力、應用閱讀信息解決簡潔問題的實力。

二．教學目標

1.語言目標

1）重點詞匯及短語：unless,dealwith,unfair,influence,beangrywith,regard,disagreement,development,tryone’sbest

2）重點句型：Howdowedealwithourproblems?---Bydoingsth

2．實力目標

1）訓練學生讀寫技能。

2）訓練學生通過中心詞匯閱讀的實力。

3)情感看法目標

提高英語閱讀的實力及從所讀文章中了解更多學問。

三．教學方法

1．利用上下文揣測詞義。

2.泛讀和精讀結(jié)合。

3.探討法。

四．教具

黑板，粉筆，錄音機，磁帶

五．教學過程

1.重點詞匯的呈現(xiàn)（課前已將重點詞匯寫在黑板右邊）。放錄音，學生精確流利跟讀單詞兩遍到自己讀，會讀。

2.Section1(Pairwork)

Whatproblemsdoyouhaveatschool/home/inyoudailylife?

Howdoyoudealwiththem?

3.Section2(Reading)

這一環(huán)節(jié)主要訓練泛讀實力。給出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀。把問題寫到黑板上上，問題如下：

1)What’sthearticletalkingabout?

2)Howmanywaysofdealingwithourproblemsaregiven?

3)HowdoesStephenHawkingfacehisproblems?

學生精讀一遍后，讓一個學生口頭回答問題，假如不全面，再讓全班補充。

4.Section3

這一環(huán)節(jié)是使學生對文章的細微環(huán)節(jié)更具體的補充了解。

首先，讓學生進行