我們的衣食源教學(xué)反思

《我們的衣食之源》教課反省農(nóng)業(yè)關(guān)于小學(xué)生來說是一個比較陌生的話題，他們家庭、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”的生活方式，對“盤中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來認(rèn)識甚少與學(xué)生的平時生活有必定的距離。本節(jié)課要想實現(xiàn)“有效教課”一定合理利用和開發(fā)課程資源，我主要從以下向個方面下手：我們的衣食之源一、以“本”為本，巧用教材中的圖片、文字資源在設(shè)計本節(jié)課時，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如書中的第一個圖片，沒有指引學(xué)生看圖說話：餐桌上有什么它們從哪來而是教師奇妙以聊天、講話的形式開課引入“老師想知道你們今日正午吃的什么”“它們從哪來”“誰為之付出了勤勞勞動”這樣既拉近了師生關(guān)系，又密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實質(zhì)，讓學(xué)生在民主、同等、和睦的講堂氣氛中有話可說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、聯(lián)系教材，開發(fā)和利用了電教資源我將教材中農(nóng)業(yè)的分類，制成課件，還親身錄制了商場的農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品的加工品，農(nóng)貿(mào)市場的農(nóng)產(chǎn)品等，依據(jù)教課方案合時地在大屏幕上顯示，既直觀、形象又切近學(xué)生生活，加強(qiáng)了教課活動的真切性、興趣性，為講堂教課的有效性確立了必定的基礎(chǔ)。三、聯(lián)合教材，調(diào)換少兒生活中的經(jīng)驗資源少兒的道德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識體驗和感悟。因此，少兒熟習(xí)的生活，已有的心靈體驗是道德與社會課最有實效性的課程資源。本節(jié)課，我擅長調(diào)換和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，豐富他們社會生活的察看和體驗。如：“你在哪兒看到過這些農(nóng)產(chǎn)品”“你在商場還看到過哪些產(chǎn)品是農(nóng)產(chǎn)品加工的”“你知道商場、農(nóng)貿(mào)市場的農(nóng)產(chǎn)品是從哪兒來的”“除了吃的離不開農(nóng)業(yè)，你還知道我們生活中哪些產(chǎn)品也來自農(nóng)業(yè)”等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教師在講堂中利用這些經(jīng)驗資源指引學(xué)生自主研究、議論、溝通，逐漸使學(xué)生懂得農(nóng)業(yè)與我們的生活親密有關(guān)。四、走出講堂，開辟學(xué)生力所能及的實踐資源道德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教課要面向?qū)W生的生活實質(zhì)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生踴躍參加社會實踐，本節(jié)課課前讓學(xué)生走出講堂，開展了一系列的力所能及的實踐活動，如，讓學(xué)生走進(jìn)商場、農(nóng)貿(mào)市場，分組收集蔬菜、糧食、禽蛋、肉類、水果等農(nóng)產(chǎn)品，收集經(jīng)過加工的農(nóng)產(chǎn)品包裝袋，檢查、接見、上網(wǎng)查問農(nóng)產(chǎn)品的加工過程等，讓學(xué)生在著手、動口、動腦的過程中親身感覺到農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也使教課更擁有了針對性，為有效的講堂教課供給了重要保證。