2023年荷葉圓圓教案中班(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年荷葉圓圓教案中班(八篇)作為一名老師，往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

荷葉圓圓教案中班篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的聰慧，激發(fā)想象。課文文字幽美，語言生動(dòng)好玩兒，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。〞本課采用特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。

2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。

學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)“荷、珠〞等12個(gè)字，會(huì)寫“朵、機(jī)〞兩個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。

1課時(shí)

圖片、課件

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前老師請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉?今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請(qǐng)同學(xué)們開啟書62頁，聽老師讀課文。

2．這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀確鑿。

3．楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4.字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）

5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6.擺卡片游戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請(qǐng)同桌幫助。

（2）眼疾手快，看誰找的準(zhǔn)，找的快。

（3）同桌抽牌游戲。

7.交流識(shí)字方法。

老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來猜。（搖）

指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語：三個(gè)太陽，打一個(gè)字。（晶）

同學(xué)們你們還有識(shí)字的好方法嗎？

三、課間寫字操。

四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)。

1．觀測田字格中的朵和機(jī)，有哪些一致和不同之處。

2.師范寫。

3.同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的神態(tài)。描一個(gè)、練兩個(gè)。

五、品讀課文

1.生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì)我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

2.指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。

3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個(gè)說一個(gè)（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說一遍。

3.那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。假使讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4.方才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

其次自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃安逸嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請(qǐng)同學(xué)做小蜻蜓飛行的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。

第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最終一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動(dòng)作。

六、知識(shí)拓展

荷葉多美呀!小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有大量小精靈也和荷葉成了朋友。細(xì)心看看，認(rèn)真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。

荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

荷葉圓圓教案中班篇二

1、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。

2、在幽美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié)，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

3、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

一、朗讀句子，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──(齊讀課題)

2、板貼荷葉圖：

你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?

指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，交際對(duì)話

1、出示課件配音情境一。

2、開啟課文讀讀：

哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎?你想幫誰介紹，再認(rèn)真讀讀他的話，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

3、學(xué)生代小客人作自我介紹。

三、品讀課文，感受開心

1、荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們開心嗎?細(xì)心讀課文體會(huì)體會(huì)。

你覺得誰最開心?找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份開心讀出來。

(學(xué)生合作讀書。)

2、交流朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴第一段：

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

⑵其次段：

小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

⑶第三段：

小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲謳歌。

⑷小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、互動(dòng)表演，訓(xùn)練語言

1、讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們?cè)敢庾鑫业男】腿藛?

我們一起來演一演課文好嗎?

2、師手拿荷葉：

引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。

3、分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。

(學(xué)生寫)

匯報(bào)所編歌詞。

五、總結(jié)點(diǎn)題，拓展積累

1、讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。

2、課件出示情境二。

3、出示圖片：

引導(dǎo)理解積累詞句。

荷葉圓圓教案中班篇三

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清爽淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生聰慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文〞，表達(dá)了對(duì)語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵〞等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……〞，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、。課件或掛圖

兩課時(shí)

1、演示。課件。播放。課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)幽美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。

識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）

1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

探討（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……〞進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、探討：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘〞等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力）

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）

寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際狀況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)〞三個(gè)字，學(xué)生先觀測再描紅。

2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。

背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言和積累語言的習(xí)慣）

1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

2、展示學(xué)生背誦狀況相互交流背誦方法。

（此環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的特性需要）

拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉/他們還會(huì)對(duì)荷葉說什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

2、你們還要對(duì)荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫〞。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

寫字（把寫字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）

學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我〞三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫，相互評(píng)價(jià)（可以相互打等級(jí)）

在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)活力械模仿，人云亦云。

詞語解釋：

搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

展開：張開。

荷葉圓圓教案中班篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)幽美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)〞中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫〞田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文〞。練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

夏天是孩子們的，開心是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了大量客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠〞等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書寫“是、朵〞等六個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、情感朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣。教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。

教學(xué)流程：第一課時(shí)

導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）

你看到了怎樣的荷葉？

1、最吸引你的是顏色。

2、從荷葉的形狀來說？

師：帶著你們的愛好來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。指導(dǎo)朗讀。還有誰讀得更好聽呢？

荷葉我們經(jīng)?？吹?，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有好多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快開啟語文書讀吧。

（一）自由讀課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

檢查：1、出示詞語小老師領(lǐng)讀。

2、卡片讀生字開小火車

（二）生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？

3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。

出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（），還有（）。

（2）（）、（）、（）和（）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回復(fù)出示答案）師：同一個(gè)意思有不同的說法。

師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親近接觸吧。

。

師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說

生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣?。磕惆惨莸貋碚f一說。（指名讀）

你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀）師：你在搖籃里干什么？

師：搖籃讓你感覺自由逍遙，很溫暖，小水珠你再來說一說。

齊讀

師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？

哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？

你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。

小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪〞，讀詞語）“坪〞字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。

哪只小蜻蜓再來說說？。

師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。

師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場呢？

師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機(jī)，你來讀一讀。師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個(gè)“立〞字。（出示立）

多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）

自由地讀一讀。

師：a、小青蛙荷葉是你的什么呀？

b、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺(tái)呢？

c、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候神態(tài)是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

d、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美?。??）生：齊讀這一部分。

師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。

1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉啊！吸引了那么多的小伙伴?，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺(tái)）

2、理解“躺、立、蹲〞三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換?。?/p>

3、練習(xí)背誦：自己選擇一個(gè)喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個(gè)或三個(gè)背背。

4、反饋

師：你們說得真好，荷塘里還有好多好多伙伴也喜歡荷葉呢！假使你會(huì)72變，你會(huì)變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。

四、穩(wěn)定復(fù)習(xí)卡片認(rèn)讀生字

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的開心。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)一致，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生十分愛好。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生確鑿理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極挖掘教材中的“想象點(diǎn)〞，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識(shí)豐實(shí)起來，讓特性張揚(yáng)起來。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到大量啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)遇，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗(yàn)角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀，又能在朗讀中穩(wěn)定生字。

全國特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。〞我十分同意竇老師的說法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽學(xué)生回復(fù)問題的同時(shí)，我一邊認(rèn)真地聽，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，譬如說他們一會(huì)是小青蛙、一會(huì)是小蜻蜓、一會(huì)是可愛的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲〞地滋潤著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)心。

荷葉圓圓教案中班篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的聰慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)幽美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

夏天是孩子們的，開心是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了大量客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周邊事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參與探討，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為怯懦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。設(shè)計(jì)理念

語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，勉勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

1．能認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)流和（第一課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入，透露課題

1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。

2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀測得出課題荷葉圓圓。

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文從識(shí)生字

1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2．檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的狀況。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

3．及時(shí)表揚(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀測，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

4．師生做我指你說的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3．自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

4．學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

5．齊讀課文。

四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1．播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲謳歌；小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）

2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。

（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，探討解疑。（教師參與探討。）

（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際輔助解疑，加深理解。）

（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。

（8）小結(jié)表揚(yáng)。

五、拓展課文，實(shí)踐感知

1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說些什么？

2．學(xué)生自由說。

荷葉圓圓教案中班篇六

1、指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的開心，在讀中感悟語言文字的美。

2、穩(wěn)定生字，記住字形，指導(dǎo)書寫。

1、讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四位小伙伴的開心，感悟語言文字的美。

2、指導(dǎo)正確書寫生字。

指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的開心。

一、謎語導(dǎo)入。

1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。

2、學(xué)生猜出謎底：荷葉。教師隨機(jī)出示課題請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字。

1、導(dǎo)語。

2、做“搶讀〞：游戲。

（1）教師提出要求：要認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，可自由選擇站或坐著讀。

（2）進(jìn)行游戲。

3、做“給生字找朋友〞的游戲。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、導(dǎo)語：小朋友，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到荷葉有大量好朋友，他們之間發(fā)生了大量好玩兒的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！

2、放。課件。

3、小組探討；聽到了什么、看到了什么？

4學(xué)生探討。

5、小組匯報(bào)。

6、教師同時(shí)在相應(yīng)的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。

7、導(dǎo)語：我們的書中也陳述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的好玩兒的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

8、學(xué)生自由朗讀課文。

9、在讀中你知道了什么？學(xué)生展開探討。教師相機(jī)貼出：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘以及躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。

四、分小節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的開心。

1、小組探討：在這四個(gè)好朋友中你最喜歡哪一個(gè)，為什么？讀給小伙伴聽。

2、學(xué)生探討并朗讀。

3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評(píng)價(jià)。

讀完后可參與適當(dāng)動(dòng)作進(jìn)行表演。

如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；

讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；

讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；

讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

教師重點(diǎn)把握如下幾個(gè)關(guān)鍵問題：

（1）請(qǐng)學(xué)生圍繞搖籃展開想象，體會(huì)荷葉帶給小水珠的安逸與開心。

（2）請(qǐng)學(xué)生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進(jìn)一步感受荷葉帶給小蜻蜓的開心。

（3）說一說小青蛙的歌臺(tái)怎樣，進(jìn)一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲謳歌時(shí)高傲的心情。

（4）說一說小魚兒的'涼傘怎樣。

通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會(huì)荷葉帶給四位好朋友的開心。

五、再次整體感知課文。

導(dǎo)語：小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘?，F(xiàn)在我們也把荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)，充分展示荷葉帶給四位好朋友的開心。

1、各小組探討并練習(xí)。

2、個(gè)別小組匯報(bào)。

3、整體匯報(bào)。

六、學(xué)習(xí)書寫生字。

導(dǎo)語：荷葉的另一個(gè)好朋友荷花姐姐也來了，她還給我們帶來了三件禮物，請(qǐng)小朋友讀一讀。（較難的幾個(gè)）

1、認(rèn)讀生字。

2、說一說識(shí)字方法。

3、做“給生字找朋友〞的游戲。

4、教師范寫。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

七、想想說說，課外延伸。

1、創(chuàng)設(shè)說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了開心，荷葉也一定給小朋友帶來了開心。請(qǐng)小朋友用“是〞說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。

2、學(xué)生練習(xí)說話。

3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。

4、欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟幽美詞句。

八、全課?？偨Y(jié)。

荷葉是夏日里一首涼快的小詩，給我們帶來無限的涼快；荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫了一首幽美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^測、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去浮現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同渴望夏日早日到來吧！

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)評(píng)立

小青蛙歌臺(tái)蹲

小魚兒涼傘游

荷葉圓圓教案中班篇七

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)課件、頭飾

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《荷葉圓圓》。

瞧，這些荷花多漂亮啊，生字寶寶們就藏在里面，我們把它們采出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

（課件依次點(diǎn)開每一朵荷花，出現(xiàn)生字）

指名讀，齊讀。

荷葉是什么樣子的？荷塘里來了哪些小伙伴？又把荷葉當(dāng)作什么呢？讓我們到課文中去找找答案！

（1）朗讀課文，找一找：荷塘里來了哪些小伙伴？

（池塘里來了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。）

（2）小伙伴們分別把圓圓的、綠綠的荷葉當(dāng)作什么呢？

（小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？做一下“躺〞在搖籃的動(dòng)作。誰來讀讀這一自然段？）

（小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作。〞）

（小青蛙為什么也喜歡荷葉？誰來讀讀第4自然段？誰還想做開心的小青蛙再來讀讀？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。）

（小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生協(xié)同表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去〞。）

1.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

2.抽組分角色表演，練習(xí)背誦。

3.荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘。你也來說說這樣的句子吧！

星星說：“________是_______________。

白云說：“________是_______________。

______說：“________是_______________。

連一連，說一說。想一想：池塘里還有什么？它們會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？讀一讀，寫一寫。

畫一幅“荷葉是我的……〞圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。

13荷葉圓圓

小水珠——搖籃

小蜻蜓——停機(jī)坪

小青蛙——歌臺(tái)

小魚兒——涼傘

荷葉圓圓教案中班篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用特性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了開心，給小朋友也帶來了開心。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。

掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？

2、

今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

3、那咱們上課，小朋友