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文檔簡介
江西農(nóng)遠工程教師全員培訓數(shù)學作業(yè)1、(20分)結(jié)合自己所教學科,選擇一個教學課題,應用遠程教育資源設計一篇教案。乘法分配律教學設計一、比賽激趣,提出猜想.(1)同學們,學習新課前,我們先來一個小小的數(shù)學熱身賽。請大家準備好紙和筆。(請看大屏幕,左邊的兩組同學做A組的題,右邊的兩組做B組的題,看誰做的又對又快,開始)9×(37+63)9×37+9×63(2)評出勝負。(做完的同學請舉手,匯報計算過程??梢钥闯鲎筮叺耐瑢W做得比較快,(問同學)你們有什么意見嗎?)剛才的計算中你發(fā)現(xiàn)這兩道題有什么關系嗎?教師讓學生比較兩個算式的異同點,并指名說一說自己找出的規(guī)律。引導學生發(fā)現(xiàn):這兩個算式的(運算順序不同,但結(jié)果相同),兩道題其實可以互相轉(zhuǎn)化,可以用一個等式表示:9×(37+63)=9×37+9×63(3)將學生的發(fā)現(xiàn)以他(她)的名字命名為“**猜想”?!驹O計意圖:在課的開始,組織數(shù)學熱身賽能調(diào)動學生的學習積極性。】二、引導探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師:算出右邊圖形的面積是多少平方厘米?生:我先算綠色長方形的面積,再算紅色長方形的面積,然后把兩個長方形的面積合并一起,是整個圖形的面積,列式是:9×8+8×6=120(cm)9cm9cm8cm6cm生:因為這兩個長方形有一條邊是相等的,所以可以這樣列式:(9+6)×8=120(cm)師:真聰明!那么兩種算理一樣嗎?生:不一樣,但結(jié)果是一樣的,可以用等號連接起來。9×8+8×6=(9+6)×8師:說得非常正確。2、舉例驗證,進一步感受認真觀察屏幕上的這個等式,你還能舉出幾個類似的例子來驗證嗎?(板書:舉例)(1)驗證方法:要求每人出兩組算式,數(shù)字隨意舉例,可以使用計算器進行計算,驗證你舉的例子是否相等。然后拿到小組內(nèi)交流(學生小組合作交流,教師巡視指導。)(2)學生回報:誰來說一說自己舉的例子。(3)同學們,請看一看這三個同學舉的例子,每組的結(jié)果都是相同的,我們就可以用等號把它們連接起來。(板書)(4)輕聲讀這些等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?【設計意圖:由于有了計算器的幫助,學生所舉例的數(shù)的范圍可以大一些,以便進一步說明這個規(guī)律的適用性?!?、歸納總結(jié),概括規(guī)律。(1)現(xiàn)在誰能說一說這些等式有什么共同特點?(板書:總結(jié))(運算順序不同但結(jié)果相同)(2)從剛才的舉例過程中,你能發(fā)現(xiàn)乘法運算中的規(guī)律嗎?學生回報。(電腦出示:兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘,可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,再把兩個積相加,結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。)同學們發(fā)現(xiàn)的這個知識規(guī)律,叫做乘法分配律。(板書:乘法分配律)(3)如果用a、b、c分別表示三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?結(jié)合學生回答,教師板書:(a+b)×c=a×c+b×c(幾個乘法相加減)齊聲讀兩遍。(4)對于乘法分配律,用字母來表示,感覺怎樣。引導學生發(fā)現(xiàn):字母表示的式子簡潔、明了,這就體現(xiàn)了數(shù)學的美?!驹O計意圖:讓學生觀察這些算式的特點,并舉例來驗證剛才的發(fā)現(xiàn)是否適合其他數(shù)據(jù)。在每個學生舉例的基礎上,全班進行交流,進而發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律,并會用字母表示。】三、加強應用、深化理解1、瞻前顧后填一填。(10+7)×6=□×6+□×68×(125+9)=8×□+8×□7×48+7×52=□×(□+□)2、火眼金睛看一看:判斷下面算式是否正確?并說明理由?56×(19+28)=56×19+28()32×(7×3)=32×7+32×3()25×12+12×75=12×(25+75)()25×99+25=(99+1)×25()3、利用乘法分配律,計算下列各題。(80+4)×2534×72+34×28師小結(jié):通過這兩道題的計算,我們可以看出,乘法分配律是互逆的。為了使計算簡便,我們既可以從左邊算式得到右邊算式,又可以從右邊算式得到左邊算式。但遇到實際計算時,要因題而異。4、找朋友(10+6)×410×4+610×4+6×45×(7+9)5×7+5×95×7×93×25+7×253+7×25(3+7)×255、對口令師:如果一個同學說出乘法分配律的左邊部分,那你就說出它的右邊部分,如果他說出的是右邊部分,你就對出左邊部分??凑l反應快。6、腦筋急轉(zhuǎn)彎。猜一猜,等號后邊是三個什么字?口
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