特級(jí)教師文言文教學(xué)的特點(diǎn)和啟示

特級(jí)教師文言文教學(xué)的特點(diǎn)和啟示文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和傳承中華文化具有重要意義。在本文中，我們將探討特級(jí)教師文言文教學(xué)的特點(diǎn)，并從中得出對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示。

重視文化背景的導(dǎo)入特級(jí)教師往往善于在文言文教學(xué)中滲透文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解古代文人的思想、情感和思維方式。通過(guò)講解與課文相關(guān)的歷史、地理、制度等方面的知識(shí)，特級(jí)教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)文言文的理解能力。

注重文言文的誦讀特級(jí)教師普遍認(rèn)為，誦讀是提高文言文教學(xué)效率的重要手段。通過(guò)反復(fù)的誦讀，學(xué)生可以培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文章的理解。特級(jí)教師在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用多種誦讀方法，如示范讀、配樂(lè)讀、分角色讀等，使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣盎然。

注重字詞句的講解特級(jí)教師在講解文言文時(shí)，非常注重對(duì)字詞句的深入剖析。他們善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語(yǔ)言規(guī)律和修辭手法，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，特級(jí)教師還會(huì)通過(guò)對(duì)字詞句的辨析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)特級(jí)教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。他們會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。特級(jí)教師還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的互相交流和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)文言文教學(xué)不僅僅是文字的教學(xué)，更是文化的教學(xué)。因此，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)導(dǎo)入文化背景知識(shí)、講解古代制度和文化等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助學(xué)生更好地理解和掌握中華文化的精髓。

突出誦讀的重要性誦讀是學(xué)好文言文的重要手段之一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多種誦讀方式，如示范讀、配樂(lè)讀、分角色讀等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

加強(qiáng)字詞句的講解掌握字詞句是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)字詞句的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和修辭手法，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行字詞句的辨析和比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的互相交流和學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

特級(jí)教師文言文教學(xué)的特點(diǎn)給我們帶來(lái)了很多啟示。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重文化背景知識(shí)的導(dǎo)入、誦讀的重要性、字詞句的講解以及師生互動(dòng)與生生互動(dòng)等方面的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思維能力。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)化學(xué)教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。為了提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中的各種突發(fā)情況。本文旨在探討中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)構(gòu)建高效課堂，并針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

教學(xué)機(jī)智是指教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況的能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智具有重要的作用。一些研究表明，優(yōu)秀的化學(xué)教師通常能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)包括靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等，其重要影響因素包括教師的教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)等。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和案例研究的方法進(jìn)行。我們對(duì)中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)。然后，我們選取一些具有代表性的案例，進(jìn)行深入的研究和分析。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和案例研究，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的能力較強(qiáng)。他們能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種課堂突發(fā)情況，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，他們還能夠通過(guò)反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平和素養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用還需要考慮諸多因素，如學(xué)生的個(gè)性差異、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等。因此，在今后的研究中我們需要更加深入地探討如何更好地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

本研究表明，中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的能力較強(qiáng)，這與他們的教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科素養(yǎng)等方面有關(guān)。通過(guò)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，特級(jí)教師們能夠更好地應(yīng)對(duì)課堂中的各種突發(fā)情況，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)機(jī)智，提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。同時(shí)，教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智水平。這樣才能夠更好地適應(yīng)新課程改革的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

文言文閱讀一直是高考語(yǔ)文卷的重要組成部分，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大難點(diǎn)。本文將對(duì)全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題進(jìn)行深入分析，探討其特點(diǎn)及教學(xué)啟示，以幫助學(xué)生更好地提高文言文閱讀能力。

全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題特點(diǎn)分析

全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題形式多樣，但主要以短文和詩(shī)作為主。其中，短文包括人物傳記、游記、散文等，詩(shī)作則以古代詩(shī)歌為主。試題形式一般為主觀題和客觀題兩種，客觀題包括選擇題、填空題等，主觀題則以翻譯、簡(jiǎn)答等形式出現(xiàn)。

文言文閱讀試題主要考察學(xué)生的文言文閱讀理解能力和古文化常識(shí)。具體內(nèi)容包括對(duì)文言文字、詞、句的理解，對(duì)文中信息的篩選與整合，對(duì)文章內(nèi)容的理解與推斷，以及對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的判斷等。古文化常識(shí)也是考察的重點(diǎn)，涉及古代制度、禮儀、天文地理等方面。

全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題的難度各有不同，但總體來(lái)說(shuō)難度適中。其中，試題難度的決定因素包括文本的長(zhǎng)度和難度、考點(diǎn)的設(shè)置、題目的分值等。一般來(lái)說(shuō)，試題難度的增加會(huì)體現(xiàn)在文本的長(zhǎng)度增加、生僻字的出現(xiàn)頻率增高、考點(diǎn)的設(shè)置更加隱蔽等方面。

根據(jù)對(duì)全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題的特點(diǎn)分析，我們可以從中獲取到一些針對(duì)性的教學(xué)啟示。

高考文言文閱讀試題主要考察學(xué)生的文言文閱讀理解能力和古文化常識(shí)，而這些都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)文言文字、詞、句的理解和掌握，尤其是對(duì)一些常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法的講解。同時(shí)，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代文化制度、禮儀等方面的了解，以提升其古文化素養(yǎng)。

除了基礎(chǔ)知識(shí)外，閱讀理解能力也是文言文閱讀的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是對(duì)文中信息的篩選與整合能力。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，幫助學(xué)生逐漸提高閱讀速度和理解深度。

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代文言文閱讀教學(xué)的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生自主探究文本的含義和思想內(nèi)涵；或者采用情景模擬的方式，讓學(xué)生深入體驗(yàn)古代文化和人物情感，從而更好地理解文本。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。

通過(guò)對(duì)全國(guó)18套高考語(yǔ)文卷文言文閱讀試題的分析，我們不難看出其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為試題形式的多樣性、考核內(nèi)容的全面性和難度的適中性。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和閱讀理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些教學(xué)啟示將有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)文言文閱讀挑戰(zhàn)，提高自身的文言文閱讀水平。

近年來(lái)，教育部推出的部編本初中語(yǔ)文教材引起了廣泛。該教材以其獨(dú)特的編寫(xiě)特點(diǎn)和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。本文將對(duì)部編本初中語(yǔ)文教材文言文的編寫(xiě)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探討它對(duì)文言文教學(xué)的啟示。

部編本初中語(yǔ)文教材的文言文編寫(xiě)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

選文難度適中，符合學(xué)生閱讀能力。部編本教材選取了大量經(jīng)典文言文作品，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠逐漸掌握文言文的語(yǔ)言規(guī)律，提高閱讀理解能力。

內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生理解。部編本教材的文言文內(nèi)容結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，選取了與中學(xué)生日常生活相關(guān)的文章，如《論語(yǔ)》、《世說(shuō)新語(yǔ)》等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解文章內(nèi)容。

語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，易于掌握語(yǔ)言規(guī)律。部編本教材的文言文語(yǔ)言較為平實(shí)，少用生僻字和繁復(fù)的修辭手法，使得學(xué)生能夠更容易地掌握文言文的語(yǔ)言規(guī)律。

文學(xué)性高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。部編本教材選取的文言文作品多為經(jīng)典名篇，具有較高的文學(xué)價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

部編本初中語(yǔ)文教材的文言文編寫(xiě)特點(diǎn)對(duì)文言文教學(xué)有以下啟示：

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在文言文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生字詞和語(yǔ)法知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

提高教師對(duì)教材的解讀能力。教師應(yīng)深入理解部編本教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)，發(fā)掘教材中的亮點(diǎn)和價(jià)值，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。

推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。部編本教材的推出，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教育的高度重視。教師應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，通過(guò)文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和愛(ài)國(guó)情懷。

部編本初中語(yǔ)文教材的文言文編寫(xiě)特點(diǎn)與啟示是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)深入分析教材特點(diǎn)，教師可以更好地理解教材意圖，提高教學(xué)質(zhì)量；這種分析也有助于推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視部編本教材的文言文編寫(xiě)特點(diǎn)與啟示，發(fā)揮其在中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)前教育領(lǐng)域，日本幼兒教師職后教育具有獨(dú)特的特點(diǎn)和啟示。本文將從定義、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等方面探討日本幼兒教師職后教育的特點(diǎn)，并闡述其對(duì)我們的啟示。

日本幼兒教師職后教育注重教育內(nèi)容的專業(yè)性。在課程設(shè)置上，日本幼兒教師職后教育涵蓋了兒童發(fā)展、學(xué)前教育理論、課程與教學(xué)、兒童心理等眾多方面的專業(yè)知識(shí)和技能。日本幼兒教師職后教育還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和案例分析，幫助教師更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

日本幼兒教師職后教育的方式靈活多樣，包括脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、研討會(huì)、講座等多種形式。這些教育方式可以滿足不同教師的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，有助于教師靈活地安排時(shí)間和精力，提高教育效果。日本幼兒教師職后教育還注重與國(guó)際接軌，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際交流和合作，了解全球?qū)W前教育發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。

日本幼兒教師職后教育強(qiáng)調(diào)教育角色的互動(dòng)性。在教育過(guò)程中，教師不僅是學(xué)習(xí)者，還是合作者和研究者。教師之間可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題。日本幼兒教師職后教育還鼓勵(lì)教師參與教育研究，通過(guò)反思和實(shí)踐，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

日本幼兒教師職后教育強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者。這一觀念值得我們借鑒，引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，兒童的全面發(fā)展和個(gè)性差異，激發(fā)兒童的潛能和創(chuàng)造力。

日本幼兒教師職后教育注重教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展，通過(guò)多種方式和手段促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這啟示我們要教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)教師自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力，培養(yǎng)一支具有專業(yè)化素養(yǎng)的幼兒教師隊(duì)伍。

日本幼兒教師職后教育強(qiáng)調(diào)教師之間的互動(dòng)合作，發(fā)揮集體智慧和力量。這啟示我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念，鼓勵(lì)教師之間的交流和合作，共同研討、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

日本幼兒教師職后教育的特點(diǎn)及啟示為我們提供了一種全新的思考方式和借鑒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展以及互動(dòng)合作等方面的特點(diǎn)，我們可以不斷完善我國(guó)的幼兒教師職后教育體系，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，為幼兒的全面發(fā)展和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著教育的不斷發(fā)展，教師學(xué)科教學(xué)能力的重要性日益凸顯。本文基于扎根理論，通過(guò)對(duì)10位特級(jí)教師的深度訪談，探討教師學(xué)科教學(xué)能力模型的建構(gòu)，為提高教師學(xué)科教學(xué)能力提供參考。

教師學(xué)科教學(xué)能力模型的建構(gòu)是當(dāng)前教育研究的重要課題。它涉及到教師在教學(xué)過(guò)程中如何有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及如何提高教學(xué)質(zhì)量等方面。因此，本文的核心問(wèn)題是：教師學(xué)科教學(xué)能力模型究竟應(yīng)該包括哪些基本要素？如何通過(guò)深度訪談揭示這些要素的現(xiàn)實(shí)意義？

在過(guò)去的研究中，教師學(xué)科教學(xué)能力模型主要從教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行探討。教學(xué)知識(shí)包括學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)；教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋等技能；教學(xué)態(tài)度則涉及教師的教育信仰、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面。然而，這些研究大多基于理論推導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏深入的實(shí)證研究。

本文采用扎根理論的方法，對(duì)10位特級(jí)教師進(jìn)行深度訪談，以揭示教師學(xué)科教學(xué)能力模型的現(xiàn)實(shí)意義。這些特級(jí)教師分別來(lái)自小學(xué)、初中和高中各個(gè)學(xué)段，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科。在訪談過(guò)程中，我們圍繞教師學(xué)科教學(xué)能力模型的主題，請(qǐng)受訪者分享自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)分析訪談內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)教師學(xué)科教學(xué)能力模型至少包括以下三個(gè)基本要素：

學(xué)科專業(yè)知識(shí)：這是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，包括學(xué)科知識(shí)的掌握、教育學(xué)和心理學(xué)理論的運(yùn)用等方面。特級(jí)教師們普遍認(rèn)為，要成為一名優(yōu)秀的教師，首先要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力：這是教師在課堂教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生的重要技能。特級(jí)教師們強(qiáng)調(diào)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。

教學(xué)反思與創(chuàng)新能力：這是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身教學(xué)能力的重要保障。特級(jí)教師們普遍認(rèn)為，教學(xué)反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法，而創(chuàng)新能力