英語(yǔ)組質(zhì)量分析會(huì)材料及英語(yǔ)質(zhì)量分析

●經(jīng)驗(yàn)交流●改革創(chuàng)新促發(fā)展特色內(nèi)涵創(chuàng)輝煌新鄭一中分校新鄭一中分校是一個(gè)年輕而又充滿活力的地方。我們學(xué)校遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，緊緊抓住“激情教育”的辦學(xué)特色，倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人管，人人有所得”的民主和諧管理念，全力以赴營(yíng)造“激情校園，和諧校園”。在2009年高考中，我校張軍同學(xué)奪得了省文科第一名，兩名學(xué)生被清華和北大錄取，一本上線260人。英語(yǔ)組在我?！凹で榻逃崩砟畹闹笇?dǎo)下，經(jīng)歷了兩學(xué)年的教學(xué)改革嘗試后，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了“一年立足，兩年成長(zhǎng)，三年輝煌”的建設(shè)目標(biāo)，2008年被評(píng)為鄭州市優(yōu)秀教研組。在這兩年內(nèi)，英語(yǔ)組全體老師群策群力，狠抓教研，積極打造激情課堂，讓課堂充滿了活力，讓師生充滿了激情，讓學(xué)習(xí)充滿快樂?，F(xiàn)將英語(yǔ)組的做法向各位進(jìn)行匯報(bào)，以期更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思過去的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的探索嘗試，力爭(zhēng)通過2009—2010學(xué)年實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)組的三年發(fā)展規(guī)劃，建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)教研組。一、隊(duì)伍建設(shè)1．提出一種理念，營(yíng)造一種氛圍我們強(qiáng)力營(yíng)造“走在一起是緣分，一起在走是幸?！钡暮椭C理念，倡導(dǎo)“先干不爭(zhēng)論，先試不議論，先做不評(píng)論”的工作氛圍。通過演講、教師運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)使全組凝聚力空前加強(qiáng)，老師們思想取得了認(rèn)識(shí)的一致，主人翁意識(shí)顯著增強(qiáng)。2．請(qǐng)進(jìn)來，走出去針對(duì)教師隊(duì)伍年輕、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，我們?cè)趶?qiáng)化校本教研的基礎(chǔ)上，積極請(qǐng)進(jìn)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。市、縣教研室給了我們極大的幫助，在兩年間張銳老師三次到我們學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，解決難題。今年春天更是帶領(lǐng)多名鄭州市名師到我校進(jìn)行考綱解讀，明確復(fù)習(xí)備考策略，這使我們?nèi)〉昧耸掳牍Ρ兜男Ч?。先后還有黃利軍、侯寶軍、陳獻(xiàn)忠等老師到我校做專題講座，破解教學(xué)瓶頸。“變則通”。在請(qǐng)進(jìn)來的同時(shí)，我們積極走出去。近到鄭州一中，遠(yuǎn)到衡水中學(xué)等名校取經(jīng)尋寶。請(qǐng)進(jìn)來，走出去，老師們茅塞頓開，素質(zhì)也悄然提高了，思路變得明晰了。一個(gè)在思想和作風(fēng)方面強(qiáng)硬的隊(duì)伍終于初現(xiàn)雛形。3.集體教研制度化，集體備課常態(tài)化“兩化”已成為學(xué)科發(fā)展的保證。集體備課，交流上周教學(xué)心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，布置當(dāng)周教學(xué)任務(wù)及任務(wù)分工。備課組發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一單元教學(xué)重點(diǎn)和練習(xí)要求、統(tǒng)一測(cè)練和講評(píng)、統(tǒng)一印制練習(xí)題、統(tǒng)一補(bǔ)充課本以外的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，逐步統(tǒng)一每節(jié)課的授課模式及解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，及時(shí)交換備課心得。取長(zhǎng)補(bǔ)短，互促提高。每天要保證至少有50分鐘時(shí)間集中討論，對(duì)第二天進(jìn)行詳細(xì)的集體備課。不僅要備課堂，更要備學(xué)生、備高考。尤其要說一下，集體備課時(shí)，我們把原來的一人主講，多人聽。變?yōu)橐蝗颂岢?，多人完成，充分發(fā)揮成員的積極性。我們要求不集體備課就不上課，讓集體備課成為教研組和備課組的常規(guī)動(dòng)作。通過集體備課，全組老師業(yè)務(wù)能力快速提高，極大地加快了教師成長(zhǎng)的速度。尤其是通過集體備課，密切了老師的關(guān)系，增強(qiáng)了備課組和教研組的凝聚力。在共同追求的進(jìn)程中建立的友誼，又豈是其他關(guān)系所能比的。4．教研模式改革根據(jù)老師的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，首先分配本學(xué)期的授課課型，使新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、綜合技能等課型在一學(xué)期內(nèi)都能得到呈現(xiàn)和展示。其次，每次兩節(jié)課的教研時(shí)間，第一節(jié)一個(gè)教師講課，第二節(jié)一個(gè)教師說課。每節(jié)課要有課件、教案和學(xué)案。在評(píng)課時(shí)，首先授課老師要結(jié)合學(xué)校的激情課堂模式談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，所要達(dá)到的教學(xué)目的和授課后的自我反思，然后其他教師從激情課堂和新課標(biāo)的角度談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的看法，同時(shí)要說明自己針對(duì)這樣的課型是如何設(shè)計(jì)教學(xué)的。針對(duì)說課的評(píng)課，基本思路是一致的，但重點(diǎn)則放在了對(duì)這節(jié)課理想課堂的創(chuàng)建上。說到這里，有必要對(duì)英語(yǔ)組公開課授課和說課的新理念說明一下。很多老師不愿意講公開課，一是害怕在講課的過程中暴露自己的不足，另一個(gè)原因就是認(rèn)為公開課就是表演課，就是在作秀，失去了課堂的真實(shí)性。英語(yǔ)組是這樣理解的：真實(shí)的課堂，在我們平時(shí)的組內(nèi)聽課、跨級(jí)段聽課、推門聽課中已經(jīng)形成，這展示了我們最真實(shí)、原生態(tài)的課堂。然而，我們除了現(xiàn)實(shí)的課堂以外，還需要追求更理想的課堂。就如生活和藝術(shù)，藝術(shù)源于生活但高于生活。公開課的表演，其實(shí)就是一個(gè)相對(duì)完美課堂的藝術(shù)表現(xiàn)形式。就如人們，盡管對(duì)別人真實(shí)的生活充滿了好奇，但未必會(huì)愿意去欣賞別人的真實(shí)生活，而更愿意去看看電影、電視劇。這是因?yàn)槲覀冃闹杏袎?mèng)，我們想在電影、電視人物的身上看到自己夢(mèng)想的呈現(xiàn)。所以，公開課表演一下又有何妨？英語(yǔ)組統(tǒng)一了看法，公開課就是要經(jīng)過準(zhǔn)備，展現(xiàn)自己在某種課型上的高水平，把這種課型盡可能完美的一面展示給大家，為他人帶來啟發(fā)，給他人帶來向往，從而激發(fā)其他老師上好這種課型的愿望，最后達(dá)到整個(gè)組內(nèi)課型教學(xué)水平的提升。

說課則又是理想課堂的進(jìn)一步表現(xiàn)形式。有很多時(shí)候，我們可以對(duì)某種課型有自己獨(dú)特的、先進(jìn)的方法，但由于教學(xué)設(shè)備、學(xué)生狀況和自身素質(zhì)等條件的限制而無法實(shí)現(xiàn)。但通過說課我們就可以實(shí)現(xiàn)這種超理想的課堂現(xiàn)實(shí)。說課就是把某種課型在突破當(dāng)前條件限制情況下最理想的模式展示出來，從而引導(dǎo)其他教師為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行思考、出謀劃策，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)這種超理想的課堂模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的快速發(fā)展。

我們把常態(tài)課、公開課、說課形象地比喻為腿、眼和思想的關(guān)系：腿走不到的地方，眼睛可以看到；眼睛看不到的地方，思想可以達(dá)到。這個(gè)比喻形象地把我們的三種聽課教研模式的關(guān)系展現(xiàn)出來。5．通過導(dǎo)學(xué)案的編寫提高教師的素質(zhì)我們高三教師在2008年開學(xué)初就啟動(dòng)了高考試題研究工程，籌劃編寫高考系列叢書。叢書的第一部分《高中英語(yǔ)語(yǔ)法導(dǎo)學(xué)案》，經(jīng)過一年的努力，這本書已經(jīng)出版，這是英語(yǔ)組集體智慧的結(jié)晶。通過導(dǎo)學(xué)案的編寫，全組教師的素質(zhì)得到很大的提高，對(duì)高考的感知能力更加敏銳，加快了教師的成長(zhǎng)，一批年輕教師迅速成熟起來，老教師在理念上得到更新。長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪變新浪。在本學(xué)期我們啟動(dòng)了高考系列叢書的第二步，優(yōu)秀閱讀文章的收集整理工作，從而使本學(xué)期的閱讀練習(xí)更加有效。在歸納性問題和推理性問題等難點(diǎn)中得到突破，突破尖子生發(fā)展的瓶頸。二、復(fù)習(xí)備考1．建立限時(shí)練習(xí)機(jī)制，提高練習(xí)效率在高三一開學(xué)就明確兩個(gè)“雷打不動(dòng)”。一是每周二限時(shí)閱讀雷打不動(dòng)。具體做法是40分鐘要求學(xué)生完成4-5篇閱讀理解，取材基本采用2008年各省市的高考題目。學(xué)生做完后老師及時(shí)批改，并把答案反饋給學(xué)生，讓學(xué)生重新把做錯(cuò)的題目做一遍。講評(píng)閱讀理解時(shí)，多注意長(zhǎng)難句的分析、閱讀技巧的培養(yǎng)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等。在閱讀時(shí)，既注重方法的講解，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累。在閱讀中加強(qiáng)詞匯的記憶，堅(jiān)持進(jìn)行閱讀詞匯提煉和檢測(cè)。根據(jù)高考形勢(shì)，我們明確了學(xué)生的復(fù)習(xí)方向。因此，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的同時(shí)，讓學(xué)生大大增加閱讀量。把常規(guī)閱讀練習(xí)與限時(shí)閱讀練習(xí)有機(jī)結(jié)合，上好閱讀講評(píng)課，認(rèn)真分析研究，深入到閱讀材料的分析當(dāng)中去，真正把握文章的主旨和寫作意圖，幫助學(xué)生分析問題、解決問題，堅(jiān)持不懈地把閱讀訓(xùn)練貫穿于整個(gè)高三復(fù)習(xí)過程中。二是每周五限時(shí)寫作練習(xí)雷打不動(dòng)。當(dāng)堂寫作，現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)，類型總結(jié)，范文背誦。寫作是高考中的重中之重，好得分也易扣分。寫作能力培養(yǎng)非一日之功，要經(jīng)過長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才會(huì)達(dá)到。高考復(fù)習(xí)一開始，我們就對(duì)學(xué)生強(qiáng)化書面表達(dá)方面的訓(xùn)練。要求學(xué)生書面表達(dá)做到六步法，即審、抓、擴(kuò)、連、改、抄。針對(duì)學(xué)生書面表達(dá)整體不夠理想的現(xiàn)狀，我們一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，例如要求學(xué)生努力使用高級(jí)詞匯及短語(yǔ)，巧妙運(yùn)用連詞使上下文連貫，恰當(dāng)使用復(fù)雜句型等。另一方面，我們整理出高考書面表達(dá)的24個(gè)情景話題進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)出每一種情景話題的行文模式、慣用句型，讓學(xué)生去把各種模式的作文都練精，并對(duì)學(xué)生的習(xí)作有針對(duì)性地進(jìn)行面批。我們還要求學(xué)生賞析、背誦同類范文。這樣到考試的時(shí)候就會(huì)有的放矢，幫助學(xué)生在考試時(shí)節(jié)省時(shí)間，提高寫作的有效得分點(diǎn)。另外，每天課前我們堅(jiān)持用有效的時(shí)間來進(jìn)行“每日翻譯”的訓(xùn)練和講解，作為寫作練習(xí)的有效補(bǔ)充。在講解過程中，教師注重漢語(yǔ)語(yǔ)句和英語(yǔ)句式相關(guān)聯(lián)的提醒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢譯英習(xí)慣。此外，做好每日翻譯不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和句子運(yùn)用能力的培養(yǎng)也不無裨益。因此，除了課堂練習(xí)之外，老師還在早讀時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)“每日翻譯”的讀背和鞏固。2．練習(xí)考試化，保證練習(xí)的有效性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持老師精講，學(xué)生多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)，在練習(xí)中反思，把綜合練習(xí)與專項(xiàng)突破緊密結(jié)合，綜合練習(xí)提高測(cè)試能力，專項(xiàng)突破提高知識(shí)能力。我們的每一套練習(xí)都設(shè)計(jì)成整套試題或者專題測(cè)試并配發(fā)詳細(xì)解析，并設(shè)計(jì)成常規(guī)時(shí)間考試訓(xùn)練和小測(cè)試訓(xùn)練，在限定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成。在測(cè)試之后，老師及時(shí)收交、批改，并根據(jù)試卷所反饋的信息進(jìn)行研討、講評(píng)，然后讓學(xué)生在自己的錯(cuò)題本上按專題進(jìn)行整理，從而實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)的優(yōu)化，促使學(xué)生對(duì)學(xué)科考點(diǎn)的理解和掌握。例如，我們?cè)诖汗?jié)后為學(xué)生整理的《語(yǔ)法小甜點(diǎn)》，每天的測(cè)試時(shí)間只有10分鐘，卻有效地鞏固了學(xué)生的語(yǔ)法考點(diǎn)?！靶y(cè)試+反饋講評(píng)+錯(cuò)題本”已經(jīng)形成我們學(xué)生對(duì)高考考點(diǎn)總結(jié)、整合、鞏固、提高的有效途徑。3．采用有序、高效的復(fù)習(xí)策略高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、突出考點(diǎn)”的基本思想，減少語(yǔ)法復(fù)習(xí)的難度和時(shí)間，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、重復(fù)和鞏固。立足課本語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、歸納、總結(jié)和拓展，牢固掌握考綱基礎(chǔ)詞匯、基本語(yǔ)法、基本句型和慣用法，穿插語(yǔ)篇訓(xùn)練，突出語(yǔ)言應(yīng)用。前期注重語(yǔ)法考點(diǎn)突破，后期以課本復(fù)習(xí)為主線，穿插閱讀，帶動(dòng)寫作，對(duì)照新課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)地搞好復(fù)習(xí)。具體做法如下：（1）語(yǔ)法復(fù)習(xí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)采用層層推進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，步步提升。把任務(wù)分解，分批次解決問題。重基礎(chǔ)，突出考點(diǎn)，忌難、偏、繁。練習(xí)都是經(jīng)過老師篩選、編寫后才放心讓學(xué)生去練。高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)學(xué)案和其他配套訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)效率大大提高。另一方面，也可以在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。（2）高一、高二課本的復(fù)習(xí)以本為綱，全面復(fù)習(xí)，注重效果。注重課本，扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)。針對(duì)上學(xué)期高一、高二的課本復(fù)習(xí)，我們編寫了課本基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案，每單元都有與課文相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句型與語(yǔ)法總結(jié)以及配套的檢測(cè)練習(xí)和與之相關(guān)的語(yǔ)法練習(xí)。每?jī)蓚€(gè)單元三課時(shí)。每天每位老師都堅(jiān)持給學(xué)生檢測(cè)最基本的單詞、詞組、句子。盡管時(shí)間緊迫，我們?nèi)杂?jì)劃得當(dāng)、有條不紊。不拘泥于課本，以課本為基礎(chǔ)但高于課本。我們總是把初、高中階段所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與歸納、加深和拓寬。課堂上通過學(xué)生活動(dòng)，鞏固他們所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）加強(qiáng)詞匯復(fù)習(xí)，突破記憶瓶頸，適時(shí)強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是核心，是關(guān)鍵。一要靠課本詞匯加以總結(jié)、歸類，挑出重點(diǎn)單詞單獨(dú)強(qiáng)化，與考試大綱詞匯相對(duì)照，心中時(shí)刻想著詞匯，天天檢查詞匯，采取多種方法如小循環(huán)、大循環(huán)滾動(dòng)融合法讓學(xué)生背好、鞏固好。要求學(xué)生注意構(gòu)詞法知識(shí)，一詞多義的總結(jié)與歸納，與同一詞的搭配詞組，相近和相異詞組的歸納總結(jié)。我們采用“考綱詞匯天天練”的訓(xùn)練方式要求學(xué)生每天記10—20個(gè)單詞，并且通過每周一次的“閱讀詞匯檢測(cè)”來鞏固高三詞匯和閱讀中出現(xiàn)的常用詞匯和超綱詞匯。每一個(gè)老師在復(fù)習(xí)檢測(cè)的同時(shí)，通過學(xué)生批改、再次過關(guān)等形式強(qiáng)化記憶效果。4．突出尖子學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于尖子生而言，不但要有量的積累，更要有質(zhì)的突破。避免學(xué)生把時(shí)間和精力花費(fèi)在重復(fù)練習(xí)中。要精心備課，尋找學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，突破發(fā)展瓶頸。針對(duì)班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)偏科的尖子生，各班老師摒棄過去只談?wù)搶?duì)所有學(xué)生都適合的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析這些學(xué)生每次大考的試卷，和這些學(xué)生一起探討他們?cè)谟⒄Z(yǔ)考試中的薄弱點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，并制定有效的措施加以克服和提高。另一方面，我們堅(jiān)持推出原汁原味英文系列——《瘋狂閱讀》，進(jìn)一步開闊尖子生的眼界，提高他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生從“學(xué)英語(yǔ)是為了高考”帶到“英語(yǔ)是了解世界文化的一種工具”的境界，把突破140分作為培養(yǎng)尖子生的基本目標(biāo)。5．積極打造狂讀文化對(duì)英語(yǔ)學(xué)科來說，讀、背是學(xué)生良好發(fā)展和成績(jī)穩(wěn)步提高的保障，狂讀文化也是我校的辦學(xué)特色。老師利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生讀、背是學(xué)好英語(yǔ)的根本保障。我們通過實(shí)例、名人故事等不斷地給學(xué)生輸入英語(yǔ)必須讀、背的思想，改變學(xué)生（特別是多數(shù)男生）懶于讀、背的現(xiàn)狀。另外，還通過檢測(cè)的方式來促進(jìn)不自覺的學(xué)生，真正把讀、背落到實(shí)處。準(zhǔn)備好讀、背材料。除了課本、語(yǔ)法書等必須讀、背的內(nèi)容外，我們還要求學(xué)生讀、背“考綱詞匯天天練”、“閱讀詞匯突破”和“每日翻譯”以及“書面表達(dá)突破訓(xùn)練”上面的相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生練到、讀到、記到。在時(shí)間上，我們充分利用早讀，積極爭(zhēng)取其他時(shí)間。早讀采用任務(wù)型方式，使學(xué)生能充分利用好早讀的40分鐘。另外，還通過課后檢測(cè)、課堂提問、演板等方式進(jìn)一步強(qiáng)化早讀的效果。針對(duì)兩操前的狂讀時(shí)間，我們充分利用“考綱詞匯天天練”、“閱讀詞匯突破”等材料的便攜性充分鼓動(dòng)學(xué)生讀英語(yǔ)。“過去已成塵埃，未來充滿挑戰(zhàn)”。我們英語(yǔ)組全體老師會(huì)在激情教育理念的指引下，乘著激情課堂建設(shè)的東風(fēng)，總結(jié)上一屆教學(xué)的得與失，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)不足，再創(chuàng)佳績(jī)?！駛淇及才拧衩鞔_復(fù)習(xí)方向，有效突破重難點(diǎn)鄭州回民中學(xué)高三備課組高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作時(shí)間緊，任務(wù)重。因此必須周密計(jì)劃，講究策略，工作做細(xì)、做實(shí)，才能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完整、清晰、扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，我們必須明確復(fù)習(xí)方向。高三復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)，這些都是語(yǔ)言能力測(cè)試題。假如學(xué)生英語(yǔ)詞匯貧乏，沒有基本的語(yǔ)法框架，就不能理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂文章，就不能答題。沒有詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，就談不上正確的英語(yǔ)表達(dá)，寫作更是無從談起。因此，高三的復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)再學(xué)習(xí)、打好語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程。其次，我們還要了解考試、認(rèn)識(shí)考試、研究考試。我們學(xué)校很重視對(duì)年輕老師的培養(yǎng)，每年要參加質(zhì)量預(yù)測(cè)考試。新老師上高三還要做高考題，年級(jí)每月還要負(fù)責(zé)檢查老師做題的情況。只要把近幾年的高考題分門別類地整理一下，不難發(fā)現(xiàn)其中命題的方向和原則。找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查范圍和考查重點(diǎn)，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就能夠做到有的放矢，不走彎路。具體操作中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．充分利用好第三冊(cè)課本關(guān)于高三的課本，各位老師怎么使用沒有定論，有的是作為泛讀材料一帶而過，而我們認(rèn)為高三課本體裁多樣，篇幅較大，詞匯量也明顯增加，難度略高于高考，是進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和閱讀的極好材料。我們?cè)趯?shí)際處理好高三課本的操作中，整體考慮，適當(dāng)取舍，選一部分課文作為精讀材料。在課文教學(xué)中，又把重點(diǎn)放在詞匯和文章的理解上。每單元都有學(xué)案，課文采用整體教學(xué)法，每篇課文都有配套的兩種題型，一種是對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析、主題概括的訓(xùn)練，另一種是考查細(xì)節(jié)和推理判斷、主旨要義、猜測(cè)詞義的選擇題。另外，在處理詞匯時(shí)要避免死記硬背。要結(jié)合語(yǔ)境，把單詞融到短語(yǔ)或句子中，做到詞不離句，句不離文。遇到重點(diǎn)單詞，要讓學(xué)生歸納其句法，并聯(lián)系高一、高二所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。第三冊(cè)大量復(fù)現(xiàn)了高一、高二所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，因此在學(xué)新課文的同時(shí)，適時(shí)地歸納知識(shí)，以新的語(yǔ)言材料為背景，有選擇地把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，這比單純利用舊語(yǔ)言材料進(jìn)行復(fù)習(xí)要有效得多。每單元學(xué)完后，為防止學(xué)生走馬觀花，我們要求學(xué)生背誦課文中的經(jīng)典句型，強(qiáng)化重點(diǎn)短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，并進(jìn)行每單元一測(cè)，包括單詞拼寫、短語(yǔ)、句子翻譯等。但是，僅有第三冊(cè)課本的閱讀訓(xùn)練是不夠的，我們還補(bǔ)充了大量的課外閱讀材料。例如，選用英語(yǔ)報(bào)刊、雜志上的文章進(jìn)行閱讀，利用2009年全國(guó)高考題的閱讀題進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。2．夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重難點(diǎn)在十月中旬結(jié)束高中第三冊(cè)的教學(xué)任務(wù)后，要進(jìn)行第一、二冊(cè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和重現(xiàn)，因?yàn)楦咭?、高二階段的語(yǔ)言知識(shí)比較零碎，就需要老師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，對(duì)前兩冊(cè)的內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)榻陙砀呖嫉藢?duì)詞匯和語(yǔ)法的考查，并不表明可以忽略詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有足夠的詞匯量和對(duì)語(yǔ)言的分析能力是難以學(xué)好英語(yǔ)的。高考對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查語(yǔ)境化，要求復(fù)習(xí)時(shí)注意知識(shí)的連貫性、靈活性，而能力的發(fā)展則有賴于牢固的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，講解語(yǔ)言知識(shí)要注重從某一點(diǎn)知識(shí)發(fā)散開，使相關(guān)知識(shí)盡可能地聯(lián)系起來，由點(diǎn)到面。在第一輪復(fù)習(xí)中，還是要注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的掌握，從整體上把握語(yǔ)法規(guī)則，構(gòu)建語(yǔ)法體系。以課本為基礎(chǔ)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點(diǎn)進(jìn)行整理使之條理化、系統(tǒng)化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語(yǔ)法、交際功能等方面。我們可以幫助學(xué)生將六年所學(xué)的零散、孤立的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出有規(guī)律的東西。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)又要抓重點(diǎn)，切忌平均用力。高考單選題雖然覆蓋面廣，但重點(diǎn)非常突出，近年來高考非常注重對(duì)短語(yǔ)的考查，尤其是動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、插入語(yǔ)和連詞短語(yǔ)成為高考熱點(diǎn)。我們對(duì)高考已考短語(yǔ)和待考短語(yǔ)分類進(jìn)行總結(jié)并配上針對(duì)性練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。另外，我們對(duì)高考英語(yǔ)語(yǔ)法疑難題進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生突破語(yǔ)法重難點(diǎn)，掃除前進(jìn)的障礙。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略高三復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)生做大量練習(xí)，并頻繁參加考試，缺乏溫故知新的環(huán)節(jié)，致使做過的題目得不到有效的落實(shí)。為此，我們要求學(xué)生做經(jīng)典題目，建立錯(cuò)題筆記，并且要求對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，從而做到舉一反三，溫故而知新。盡管任務(wù)很重，但是我們高三英語(yǔ)備課組團(tuán)結(jié)一致，群策群力，充分利用我們回民中學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，我們一定能既緊張又從容地迎接高考并取得優(yōu)異成績(jī)。英語(yǔ)科質(zhì)量分析及教學(xué)建議2011.7一、試卷簡(jiǎn)要評(píng)析：1.本次省質(zhì)命題遵循了2011年全國(guó)高考英語(yǔ)《考試大綱》和省高考《考試說明》的考試內(nèi)容與要求，能較好地結(jié)合中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，試卷的難度控制得較好，太約在0.6左右。2.命題堅(jiān)持了“在穩(wěn)中求發(fā)展、面向大多數(shù)學(xué)生、突出以測(cè)試綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主”的命題原則。力求考查主干知識(shí)，注意知識(shí)覆蓋面，大多數(shù)考生得高分不是很容易，但及格不難，能使考生考出信心。3.試題能較好貫徹語(yǔ)言測(cè)試的交際性原則，能突出語(yǔ)篇，注重運(yùn)用，注意考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問題的能力，試題的設(shè)計(jì)，注意有效地檢測(cè)、區(qū)分不同檔次考生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力以及對(duì)異國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)程度。4.試題材料新穎，題目原創(chuàng)設(shè)計(jì)。能注意融入新課程理念，努力體現(xiàn)開放性題目。本次省質(zhì)檢英語(yǔ)試卷，試題選材較新，總體難度把握較好，與前幾省高考自行命題的難度值較一致，為接下來的復(fù)習(xí)能起到較好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)將試題各大題簡(jiǎn)要說明如下：1．聽力部分：從選材到錄音都不錯(cuò)，難度與高考大體一致。部分老師認(rèn)為錄音速度稍微慢一點(diǎn)點(diǎn)。第一節(jié)得分率較低。2．完形填空題：從選材到設(shè)題都不錯(cuò)，難度也較合適。但有些老師反映該大題難度太小。3．閱讀理解題：選材好，題材、體裁多樣化，設(shè)題符合高考命題要求。4.信息匹配：本題較為容易，學(xué)生得分率較高。5．書面表達(dá)：題目要求明確，半開放性，各層次的學(xué)生均有話可寫，符合高考命題方向和原則?？傊居⒄Z(yǔ)試題是一份命制得較好的試題，稍微不足的是：高分段內(nèi)的區(qū)分度不是很明顯。二、對(duì)高中后階段的復(fù)習(xí)建議：1.近三年來省自行命題高考英語(yǔ)試題難度比較適中，我們認(rèn)為，在高中新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行高考之前的這幾年里勢(shì)必會(huì)繼續(xù)遵循“堅(jiān)持穩(wěn)定，穩(wěn)中求發(fā)展”的命題原則，再說，今年我省考生增多，為了保持穩(wěn)定，有必要稍稍降低難度。因此我們建議：應(yīng)注重基礎(chǔ)，回歸課本，平時(shí)練習(xí)難度要適中，訓(xùn)練材料以中檔題為主，要徹底放棄那些偏、難、怪的題目。但一、二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生的材料還是應(yīng)該具有一定的難度，難度值大概控制在0.56左右。2．為穩(wěn)定起見，我省今年的高考英語(yǔ)試題的聽力部分將會(huì)繼續(xù)采用全國(guó)卷的內(nèi)容和錄音，但由于前兩年的聽力難度都不大，今年可能會(huì)稍微上調(diào)一點(diǎn)難度，建議高三年老師要注意近年高考的聽力的取材、命題方法等。聽力訓(xùn)練要到位，要常聽，分散時(shí)間聽，尤其要訓(xùn)練學(xué)生聽懂英美等國(guó)家人士的口音。聽力部分的前5小題，一定要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給問題和選項(xiàng)進(jìn)行將可能聽到什么內(nèi)容的預(yù)測(cè)，只有這樣才能提高得分率。3.單選題的訓(xùn)練難度不要太大，但要注意詞、詞組尤其是動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和習(xí)慣表達(dá)等，也要注意語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)在較真實(shí)語(yǔ)境中的考查。4.完形填空題和閱讀理解題的訓(xùn)練選材要參照近三年我省高考題，要精選有代表性、典型性的材料，從設(shè)題類型、設(shè)題的技巧以及其相應(yīng)的做題方法和做題技巧等方面給予分析、指導(dǎo)。另外，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂有一定難度的，尤其是文章中含有一定量的生詞的文章，有時(shí)文章似乎很難，生詞又多，學(xué)生要學(xué)會(huì)克服害怕的心理，其實(shí)有時(shí)文章后所設(shè)的題目并不是很難，所需的信息并不是很多。應(yīng)重視對(duì)閱讀的復(fù)習(xí)，閱讀的復(fù)習(xí)應(yīng)注意：（1）對(duì)不同文體、不同題材的文章的基本特征，如篇章結(jié)構(gòu)、行文方法等加以研究；（2）有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的主旨、作者寫作意圖等方面的宏觀思維能力；（3）注意對(duì)長(zhǎng)句等復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析；（4）應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的能力。5.改錯(cuò)題可以通過一些小專題訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不要過分強(qiáng)調(diào)數(shù)量，重要的是講清這類題目的設(shè)題原則和方法，讓學(xué)生在做題時(shí)心中有數(shù)，明白該從什么方面下手。短文改錯(cuò)題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，避免在高考中造成不必要的失分6.書面表達(dá)題的訓(xùn)練，題材、體裁要多樣化，要注意一些基本句型的正確表達(dá)、文章的上下文連接詞的使用。書面表達(dá)，應(yīng)要求學(xué)生書寫工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫，字跡大小適中。后階段尤其要抓好書面表達(dá)題的訓(xùn)練，尤其做好評(píng)講工作，如果訓(xùn)練方法恰當(dāng)，完全可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高一定檔次。7.繼續(xù)抓好高考詞匯的過關(guān)工作（包括不規(guī)則動(dòng)詞的熟練掌握等）。省廳已經(jīng)明確說明：本擬增加300多個(gè)高考詞匯，現(xiàn)已明確不再增加。但對(duì)于學(xué)得較好的同學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)把所學(xué)課本后的單詞復(fù)習(xí)一遍，盡量做到當(dāng)一些較難的詞出現(xiàn)時(shí)能夠看懂。學(xué)習(xí)詞匯除了應(yīng)重新識(shí)記一下詞匯表的單詞，更應(yīng)注意單詞的常用搭配及其在具體語(yǔ)境中的用法。8．根據(jù)省、市質(zhì)檢及平時(shí)的測(cè)試對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中所存在的困難，在學(xué)生的薄弱方面下功夫，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最大化。9．高考內(nèi)容源于教材，但高于教材，考生復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試大綱》為綱，以教材為基礎(chǔ)，以我省近幾年的高考試題的難易程度為依據(jù)，使教與學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。10.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排各大題的做題時(shí)間，尤其值得注意的是，不要在單選題上花費(fèi)太多的時(shí)間；對(duì)于涂卡，應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練，提高速度。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理指導(dǎo)，努力做到冷靜思考、沉著應(yīng)試。總之，最后階段應(yīng)相對(duì)放慢復(fù)習(xí)速度，主要應(yīng)結(jié)合一些比較有典型性、代表性的復(fù)習(xí)材料，著重對(duì)高考英語(yǔ)各個(gè)大題的做題思路和技巧的進(jìn)行較詳細(xì)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握好近三年來高考的命題方向和試題難度而進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，只有這樣，才能在高考中取得好的成績(jī)。2003年高中畢業(yè)會(huì)考桂林市考區(qū)英語(yǔ)科質(zhì)量分析一、 考試基本情況1、參考總?cè)藬?shù)：21720人2、考試成績(jī)總分平均分及格人（≧60分）及格率優(yōu)秀人（≧80分）優(yōu)秀率171795479.101978891.10%1276358.76%3、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布及比率分?jǐn)?shù)段10099-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0人數(shù)12659888126463323921014444243163533百分比0.5827.5737.4121.3311.014.672.041.120.750.240.01從以上表格所顯示的相關(guān)成績(jī)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的成績(jī)處于正態(tài)分布，人均分為79.10分；及格人數(shù)12763人，占91.10%；優(yōu)秀人數(shù)14240人，占58.76%。這說明我市的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)整體水平不錯(cuò)，正朝著素質(zhì)教育的方向深入發(fā)展。但是，60分以下者還有1920人，占8.83%，這說明高中英語(yǔ)教學(xué)還存在一定程度的兩極分化現(xiàn)象，需要在以后的教學(xué)中予以關(guān)注，盡量避免。二、試題評(píng)析1、總體評(píng)析從抽樣（樣本容量）看試卷的標(biāo)準(zhǔn)差，變異系數(shù)，難度，區(qū)分度和信度：標(biāo)準(zhǔn)差變異系數(shù)難度區(qū)分度信度14.4870.1800.80300.722綜合分析試卷，主要具有以下特點(diǎn)：（1）命題目標(biāo)明確，立足“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”，依綱靠本試題的考查內(nèi)容在“教學(xué)大綱”（“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”）和“會(huì)考水平要求”所規(guī)定的范圍之內(nèi)，堅(jiān)持依綱靠本的原則，沒有超綱脫本現(xiàn)象。試題較好地貫徹了“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”的各項(xiàng)要求，符合我區(qū)，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，有利于高中英語(yǔ)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，對(duì)今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用。（2）知識(shí)覆蓋面較廣，試題結(jié)構(gòu)趨于合理試題所涉及的知識(shí)覆蓋面較廣，所考查的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)主要有：?jiǎn)卧~的拼寫，名詞（包括名詞的數(shù)和格），代詞，動(dòng)詞（包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)），形容詞（包括形容詞的級(jí)），副詞，數(shù)詞，連詞，介詞，冠詞，短語(yǔ)動(dòng)詞，常用的固定搭配，交際用語(yǔ)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，狀語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句等等，這些內(nèi)容幾乎涵蓋了中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科所涉及并要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。試題分聽力（20分）和筆試（80分）兩大部分，共十大題81小題，賦分100分，其中客觀題占70分，主觀題占30分。題型和試卷長(zhǎng)度保持了穩(wěn)定性和連續(xù)性，并有所創(chuàng)新。題量適當(dāng)，賦分基本合理，難度中等偏易，布局較合理，有一定梯度，能力層次較分明，有利于不同程度考生的充分發(fā)揮，有利于高三中下水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的構(gòu)建，對(duì)高考前的復(fù)習(xí)可起到一定的促進(jìn)作用，符合“尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的基本教學(xué)理念。（3）注重語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；定位語(yǔ)篇，重視交際綜觀全卷，試題既考查學(xué)生掌握中學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，又著重考查了他們聽讀寫的基本技能。短文改錯(cuò)的文段內(nèi)容，學(xué)生大多有所經(jīng)歷；閱讀理解所選短文的題材以及所涉及內(nèi)容，考生都有所了解；書面表達(dá)的內(nèi)容則為學(xué)生所熟悉，學(xué)生完全可以用學(xué)過的詞匯和句型結(jié)構(gòu)把作文寫好。命題重點(diǎn)把測(cè)試的重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言的意義上，融語(yǔ)言形式（form）的考查于語(yǔ)言意義（meaning）的考查之中，即使是考查詞匯，習(xí)語(yǔ)或語(yǔ)法的單項(xiàng)測(cè)試題，除少數(shù)試題直接涉及語(yǔ)法形式之外，大部分試題都含有對(duì)語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟和判斷?？忌枰Y(jié)合特定的語(yǔ)境才能推斷出正確的答案。例如：第29小題——MayIspeaktoMabel,please?——Sorry.She_____toParis.She’llbebacknextweek.A.goesB.isgoneC.hasgoneD.hasbeen該題考查的是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。題干是一組電話小會(huì)話，解答此題應(yīng)當(dāng)從把握對(duì)話所提供的語(yǔ)境入手。從答語(yǔ)中的“Sorry.She’llbebacknextweek.”可知Mabel現(xiàn)在不在家，而去了巴黎。英語(yǔ)中說明“某人已去某地了”（現(xiàn)在不在說話的現(xiàn)場(chǎng)）需用結(jié)構(gòu)“have/hasgoneto”；而“have/hasbeento”則表示“某人曾經(jīng)到過某地”。因此，該題的正確選項(xiàng)為C。話題，語(yǔ)境和完整的語(yǔ)義是構(gòu)成語(yǔ)篇的三個(gè)基本要素。該卷把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上，無論是聽力、完型填空還是閱讀理解，對(duì)理解文段的主旨大意，掌握文章的整體要領(lǐng)和分析作者的意圖，在設(shè)題上都有所涉及，旨在考查考生捕捉信息，分析問題和解決問題的能力。此外，試題中較多的真實(shí)語(yǔ)言的融入，情景會(huì)話的設(shè)置，聽力試題Ⅱ，Ⅲ兩題10段小對(duì)話的考核，加之部分口語(yǔ)化和地道的語(yǔ)言融入了特定的語(yǔ)境，這些都體現(xiàn)了命題比較重視交際和語(yǔ)言應(yīng)用的導(dǎo)向。2、各題簡(jiǎn)要評(píng)析（1）聽力測(cè)試——考查全面，布局合理聽力測(cè)試部分共設(shè)四大題，每題由5個(gè)小題組成，其具體題型和測(cè)試內(nèi)容與目標(biāo)如下：題號(hào)測(cè)試內(nèi)容與要求賦分測(cè)試類別與目標(biāo)Ⅰ（1-5）看圖畫，選擇與圖相符的句子每小題1分圖句理解：考查學(xué)生聽辨句子的能力Ⅱ（6-10）聽句子，選答語(yǔ)每小題1分情景反應(yīng)：考查學(xué)生運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交際的能力Ⅲ（11-15）聽對(duì)話和問題，選擇正確答案每小題1分對(duì)話理解：考查學(xué)生在對(duì)話中捕捉信息的能力Ⅳ（16-20）聽短文，選擇所提問題的正確答案每小題1分短文理解：考查學(xué)生在所聽到的短文中捕捉信息的能力從以上圖表中可以看出，聽力測(cè)試部分題型多樣，注意對(duì)學(xué)生的聽力從單句，語(yǔ)境，對(duì)話和語(yǔ)篇等多方面進(jìn)行考查。題目編排由易到難，圖句理解題比較簡(jiǎn)單，放在最前面進(jìn)行，這樣安排合理，有利于穩(wěn)定考生的情緒，便于英語(yǔ)水平的正常發(fā)揮。此外，題目設(shè)置突出了語(yǔ)言的交際功能，第Ⅳ題短文理解還注意到了對(duì)學(xué)生聽短文，整體把握文段，從而捕捉和推斷信息的能力的考查。（2）單項(xiàng)填空——基礎(chǔ)性，綜合性，重語(yǔ)境筆試部分的“單項(xiàng)選擇”共15小題，其測(cè)試內(nèi)容分布如下：考查范圍與內(nèi)容題號(hào)數(shù)量冠詞211介詞用于固定搭配之中221形容詞或副詞形容詞與副詞辨析301形容詞的級(jí)241動(dòng)詞動(dòng)詞辨析281情態(tài)動(dòng)詞331短語(yǔ)動(dòng)詞251動(dòng)詞時(shí)態(tài)23，26，293動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)341非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式）321主從復(fù)合句賓語(yǔ)從句351定語(yǔ)從句271情景對(duì)話交際用語(yǔ)311從以上表中數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)填空試題在有限的題量中注意到了知識(shí)的覆蓋面，重點(diǎn)放在對(duì)動(dòng)詞的考查上，一共設(shè)置了6道相關(guān)試題，占總題兩量的40%；試題一般都設(shè)計(jì)了特定的語(yǔ)境，綜合考查了考生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。（3）完型填空——完整連貫，邏輯性強(qiáng)完型填空題以學(xué)生的日常生活為題材，所選短文的難易程度符合高三學(xué)生的實(shí)際水平。短文講述了“我參加了剛剛結(jié)束的足球比賽之后，對(duì)過去和昨天的追憶”。文章較短，共172個(gè)詞，但相對(duì)完整；需填的空較多（10個(gè)空），但上下文連貫。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，邏輯性較強(qiáng)。旨在考查學(xué)生在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文所提供的語(yǔ)境和信息詞進(jìn)行推理和判斷的能力，同時(shí)，還涉及到語(yǔ)法知識(shí)，習(xí)語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。（4）閱讀理解——題材較廣，突出知識(shí)性，設(shè)題基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力考查意圖閱讀理解共設(shè)三篇短文（短文A約300詞；B篇約180詞；C篇約190詞），編制15個(gè)小題，賦分25分。閱讀速度要求大約為45-55wpm（以完成該題時(shí)間為25分鐘計(jì)算），較高考要求低，但符合會(huì)考水平要求。所選短文題材，體裁涉及日常生活，自然與人文，科學(xué)，環(huán)保等領(lǐng)域，富有幽默感，突出知識(shí)性，兼顧跨學(xué)科性。A篇講述了一位生活在城市的Alan去WillowFarm度假的故事，故事結(jié)尾幽默滑稽；B篇介紹了海上城市威尼斯以及威尼斯人們挽救他們的城市下沉的設(shè)想，具有跨學(xué)科性；C篇?jiǎng)t是以WATER為主題的科普小短文，具有知識(shí)性，體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。閱讀理解題的設(shè)置，立足會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)，以考查學(xué)生理解短文中的表層信息為主，只有50，55，60三道小題需在整體把握短文的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷，才能找到正確答案。可見，考生是比較容易得分的。（5）單詞拼寫——既考拼寫能力，又測(cè)學(xué)生的用詞能力單詞拼寫共設(shè)10道小題，其中有5題是根據(jù)所給漢語(yǔ)意義寫出單詞，另外5題是根據(jù)語(yǔ)境和所給單詞的首字母補(bǔ)全單詞，該題既考學(xué)生記憶和拼寫單詞的能力，又測(cè)試他們運(yùn)用單詞的能力，即在具體的語(yǔ)境之中正確地使用詞語(yǔ)的能力，如名詞的數(shù)，動(dòng)詞的形式，形容詞與副詞的句法功能，固定搭配等等。該題的設(shè)置有利于引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯以及掌握詞匯的方法的學(xué)習(xí)。（6）短文改錯(cuò)——突出基礎(chǔ)，亦重綜合，考查語(yǔ)篇整體把握能力短文改錯(cuò)旨在考查學(xué)生從語(yǔ)篇的角度識(shí)別錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的能力，其實(shí)際就是考查學(xué)生對(duì)寫作要素中的詞匯要素，語(yǔ)法要素和修辭要素的掌握情況。同時(shí)，從詞匯，句子和篇章結(jié)構(gòu)等方面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的觀察，運(yùn)用和評(píng)價(jià)能力。短文改錯(cuò)題所涉及的錯(cuò)誤類型包括詞法，句法和行文邏輯等，分布在具體的語(yǔ)言點(diǎn)上主要包括：名詞，代詞，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，主謂一致關(guān)系，副詞，數(shù)詞，介詞，連詞，冠詞以及固定搭配，習(xí)慣表達(dá)法等。該卷的“短文改錯(cuò)”題所選短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，講述的是“開學(xué)初，我把老師介紹給父母時(shí)，我向老師簡(jiǎn)介了我暑假的生活”一事。全文共86詞，排成11行（最后一行只有3詞，不設(shè)題），每行設(shè)置一個(gè)小題。其中沒有錯(cuò)誤的有一題（題號(hào)：72）；涉及到的錯(cuò)誤內(nèi)容分布點(diǎn)是：名詞（76，77，79）、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（75）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（80）、冠詞（74，也屬于固定搭配題）、介詞（78，固定搭配）、指示代詞（71，此處用作形容詞）、多加詞語(yǔ)（73）。（7）書面表達(dá)——聯(lián)系生活與教材，看似容易寫好難該書面表達(dá)題要求考生根據(jù)所給的中文提示，用第一人稱寫一篇80—100個(gè)詞的英文短文。文章要求記述的是“我和同學(xué)李明在放學(xué)回家的路上遇到一位老人從自行車上摔下致傷時(shí)，主動(dòng)幫助脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。類似題材的文章在中學(xué)課本中多次出現(xiàn)，因此，一看便知是個(gè)非常熟悉的話題。然而，要真正運(yùn)用學(xué)過的詞匯和句型寫出一篇條理清楚，前后連貫，表達(dá)地道，無語(yǔ)法錯(cuò)誤的好文段并非易事。考生只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底和語(yǔ)言表達(dá)能力,才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3、試題中存在的不足及改進(jìn)意見（1）聽力測(cè)試部分試題難度與做該題的參考時(shí)間不相符聽力試題相對(duì)高三學(xué)生的實(shí)際水平而言比較容易，而試卷上要做該題的參考時(shí)間為30分鐘，這樣時(shí)間顯得過于充裕。筆者認(rèn)為按如下安排比較合理：第Ⅰ題“圖句理解”每個(gè)句子念一篇、第Ⅱ題“情景反應(yīng)”每小題讀一遍、第Ⅲ題“對(duì)話理解”每組對(duì)話念兩遍、第Ⅳ題“短文理解”短文念三遍（問題已給出，念一遍即可）。（2）單項(xiàng)選擇題過于容易單項(xiàng)選擇題的設(shè)置注重基礎(chǔ)，但就高三學(xué)生畢業(yè)水平而言，過于容易，僅為初中畢業(yè)水平。為了增加區(qū)分度以及與高考水平接軌，可適當(dāng)增加難度，如增添虛擬語(yǔ)氣，倒裝語(yǔ)序，分詞等內(nèi)容的考查。此外，設(shè)題宜進(jìn)一步做到：語(yǔ)境化，交際化，綜合化，以便更加有效地考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。（3）閱讀量偏少，文章難度偏低，設(shè)題過于簡(jiǎn)單語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)和內(nèi)容。近年來，高考英語(yǔ)試題對(duì)閱讀的要求越來越高，具體表現(xiàn)在：試題中設(shè)置短文篇幅增多（一般為5篇）；詞匯量加大（詞數(shù)為：180—400/每篇）；新詞量增多；設(shè)題含蓄巧妙，其范圍主要包括主旨大意，事實(shí)細(xì)節(jié)，深層含義，推理判斷，推測(cè)，揣測(cè)詞義等。會(huì)考試題雖然標(biāo)準(zhǔn)低于高考，但不應(yīng)過于簡(jiǎn)單，要盡量與高考要求接近些。建議增加篇幅，應(yīng)有四篇短文，其題材和體裁可更廣些，如增加新聞，廣告等題材的短文；做到選材更趨現(xiàn)代化，生活化，知識(shí)化，突出實(shí)用性，時(shí)代性，邏輯性，教育性；設(shè)題難度宜加大些，應(yīng)有考查學(xué)生整體把握文段和篇章結(jié)構(gòu)以及對(duì)深層次理解能力和閱讀技巧的設(shè)題。（4）單詞拼寫題所考查的詞過于簡(jiǎn)單。單詞拼寫題要求拼寫的單詞普遍比較容易。建議增加一些常用難寫易錯(cuò)的單詞的拼寫，或者把“拼寫單詞”一題改成“單句翻譯題”（根據(jù)中文完成英文句子）。這樣，既能考查學(xué)生拼寫單詞的能力，更能考查學(xué)生綜合運(yùn)用單詞和短語(yǔ)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。三、學(xué)生答題情況分析1、聽力部分第Ⅰ—Ⅳ大題為聽力測(cè)試題，共設(shè)20道小題。從抽樣情況來看，就整體考生而言，得分率較高。但第4、9、10、11、14、20幾個(gè)小題選錯(cuò)的學(xué)生比較多，零分率（即答錯(cuò)率）分別為39%、21%、29.7%、22.7%、27%和22.7%。第4題屬于聽句子選擇與所給圖畫相符的選項(xiàng)。正確的答案是B(錄音原句：Astrongwindblewhishatoff.)。不少同學(xué)卻把選項(xiàng)A（錄音原句：Astrongwindblewhisbagoff.）或C（錄音原句：Astrongwindblewhimfallontheground.）當(dāng)成正確答案；第9、10兩道小題屬于情景反應(yīng)題，即根據(jù)錄音中聽到的情景，選擇正確的答語(yǔ)。第9題錄音情景句是“ThankyouforyourChristmascard.”，那么，答語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“You’rewelcome.”即選項(xiàng)B。很多同學(xué)選擇了選項(xiàng)A，究其原因就是他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化缺乏了解所致；第10題錄音情景句是“IhurtmylegwhenIplayedbasketballyesterday.”，根據(jù)英語(yǔ)國(guó)家習(xí)俗，當(dāng)聽到對(duì)方乃至親朋戚友發(fā)生了不幸的事情時(shí)，應(yīng)說“I’msorry.”。因此，該題正確的選項(xiàng)是A;第11題，答錯(cuò)的較多，是因?yàn)閷W(xué)生捕捉和推斷對(duì)話中的人物特性的能力較差。該題對(duì)話錄音材料是：---HarryistallerthanBob.---ButJohnismuchtallerthanHarry.問題是：Whoisthetallestboy?很顯然，正確答案為C；第14題，學(xué)生解答此題，需要敏捷的思維反應(yīng)能力。錄音材料中提到的家庭成員有：myparents,mysister,mybrother,mygrandmother,那么，連同“I”在內(nèi)，一家共有六口人，故正確答案為A；第20題的正確答案是選項(xiàng)A（即：Thefarmer’swifemustbeanoldwoman.）,不少學(xué)生選錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儧]有真正聽懂錄音故事，尤其是對(duì)事理缺乏正確的推理能力。故事中的farmer來到城市，看到了一個(gè)老太太乘坐電梯，過一會(huì)兒，他卻見到一位漂亮的女士從電梯中走出，于是，他以為這位女士是由前面見到那位進(jìn)入電梯的老太太變成的。因此，他決定下次要把他妻子也帶來乘坐電梯。我們可以推測(cè)他想把妻子帶來乘坐電梯的目的是也想讓她變得年輕漂亮。這說明他妻子一定是為老太太了。2、筆試部分（第Ⅴ—Ⅹ大題）第Ⅴ題為單項(xiàng)選擇題，共15小題（題號(hào)為：21—35），其中22、23、24、32、33、35小題做得較差，平均分分別為0.713、0.747、0.760、0.647、0.630和0.693；答錯(cuò)率分別為28.7%、25.3%、24%、35.3%、37%和30.7%。第22題考查的是固定搭配“befamousfor”,其含義為“以……出名”，故答案為C；第23題考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。從所提供的題干中的狀語(yǔ)從句“whenevershemeetsme”可以判斷主句中謂語(yǔ)動(dòng)詞“說”的動(dòng)作是“現(xiàn)時(shí)經(jīng)常性的”，且句中的主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)she,因此，該題答案為B；第24題考查的是形容詞的原級(jí)的用法。英語(yǔ)中，“甲和已在同一方面進(jìn)行比較，他們的程度相同時(shí)”需用“as+形容詞原形+as”結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，副詞的原級(jí)用法也一樣?？梢娫擃}答案是A；第32題考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)詞不定式的用法。很多同學(xué)錯(cuò)把選項(xiàng)D為正確答案，究其原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的“forgettodosomething”、“forgetdoingsomething”兩個(gè)結(jié)構(gòu)的用法沒有弄清楚，前者表示“行為主體忘記做某事了”，而后者則表示“行為主體忘記曾經(jīng)做過某事”。該題從句子的語(yǔ)境來看是表示“I”忘記把書帶來給“you”了，正因?yàn)闀鴽]有帶來，才致歉。故該題的正確答案為C；第33題考查情態(tài)動(dòng)詞。解答該題的關(guān)鍵是要理解句子前部分的讓步狀語(yǔ)從句所提供的語(yǔ)境含義（他雖然非常喜歡這份工作）以及觀察到謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)）。因此，符合該題語(yǔ)境和時(shí)態(tài)要求的只能是選項(xiàng)C；第34題正確答案為A(wassent)。從考生答題情況來看，選B、C、D的都有，究其原因是沒有真正地讀懂句子，該句義為“大量的食品被送到了去年遭受巨大洪災(zāi)的村莊”。很明顯，句中的主語(yǔ)“Alotoffood”是動(dòng)作的承受者，故謂語(yǔ)動(dòng)詞需用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如果選項(xiàng)B該成“isbeingsent”、選項(xiàng)D該成“hasbeensent”，都是正確答案。第Ⅵ大題是完型填空題，短文內(nèi)共挖出10個(gè)空（即36-45小題），從抽樣數(shù)據(jù)顯示，第41、44和45小題得分率低一些，這三小題考生的平均得分分別是：0.75、0.64、0.757，它們的答錯(cuò)率分別為：25%、36%、24.3%。解答完型填空題的關(guān)鍵是需要考生在整體把握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，正確理解短文中所提供的語(yǔ)境含義以及行文的邏輯，并能瞻前顧后，才能選出即符合文義、又遵循語(yǔ)法規(guī)則和習(xí)慣表達(dá)的最佳答案。第41小題很多同學(xué)選錯(cuò)答案，是因?yàn)樗麄儧]有讀懂短文的第三自然段，這一段講述的是“I”球賽結(jié)束之后回憶起賽前和上賽場(chǎng)的一些情形。很明顯，該空應(yīng)填D項(xiàng)“before”，才符合行文的邏輯；第44題所在的句子描述了“I”在球場(chǎng)上（精力集中），聽不到人群中的（吶喊聲），只是緊瞪著足球……。因此，該空的正確答案是選項(xiàng)D；第45小題，考查的是連系動(dòng)詞以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解。此句義是“球賽結(jié)束了，夜幕也已降臨。到了該回家的時(shí)候了。”英語(yǔ)中表示狀態(tài)的改變常用get、turn或become等連系動(dòng)詞。又從句中的“it’s”(=itis)判斷該小題需用進(jìn)行時(shí)態(tài)，故正確答案為選項(xiàng)A。第Ⅶ大題為閱讀理解題。本大題共安排了3篇短文，每篇短文設(shè)置5道小題（題號(hào)為46-60）。從抽樣數(shù)據(jù)顯示，大部分題目學(xué)生做得不錯(cuò)，只有第47和52小題得分率較低，平均分分別為0.79和1.267（賦分：第47小題，1分；第52小題：2分）；錯(cuò)題率分別為21%和36.7%。第47題所設(shè)問題是“Whydidhedecidetogotothefarmforhisholiday?”從短文的第三自然段的最后一句“They’llmakeachangefromsittingbytheseasideandswimming.”可以找到該題正確答案為選項(xiàng)B(Becausehethoughthewouldenjoyachange)；第52題設(shè)題為“TheVenetiansmakealivingmainlyon____”,即問。很多學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)B是正確答案。那么，句子就變成了“”，其義與原題意義大相徑庭。從短文的第二段第一句“ThepeopleofVenicehavealwaysbeenfishermen,becausethelagoonisfulloffish.”可以推斷出用在題干句中表達(dá)與之含義相同的正確答案是選項(xiàng)A(fishing)，即“威尼斯人主要靠捕魚謀生”。第Ⅷ大題為單詞拼寫。本大題共10小題（61-70），從抽樣數(shù)據(jù)分析，除第61和68題之外，其它小題的得分率都不高。第62、63、64、65、66、67、69、70小題的平均分分別是：0.695、0.792、0.758、0.747、0.777、0.677、0.405、0.740，它們的零分率（即失分率）分別為19.7%、20%、24%、24%、22.3%、27.3%、58.7%、22.3%。然而，這寫要求拼寫的詞絕大部分屬于初中學(xué)過的且常用的基本詞匯范疇，由此可見，學(xué)生拼寫單詞的能力較差。究其原因，主要是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，沒有在詞匯學(xué)習(xí)方面下真功，生詞記得不準(zhǔn)，尤其是記住單詞的詞形，卻不能活用。下面就學(xué)生在單詞拼寫題中的一些現(xiàn)象予以歸納：題號(hào)正確單詞學(xué)生所寫的典型錯(cuò)誤解題思路點(diǎn)撥61paperpapers;parper;poperpaper義為“紙”用時(shí)，是不可數(shù)名詞。62tooktakes;take;bringstake表示“帶走”，且根據(jù)語(yǔ)境需用過去式。此處用brought也可以，表示隨身帶走。63busyBusying;busied;besy;beasy固定詞組“bebusydoing”表示“忙于做某事”。64behindbehind;behide;after;back句義為“小孩正躲在門后”，表空間位置需用介詞behind。用under不太合事理邏輯。65thirtythirties;thirsty;thirtieth根據(jù)句義和語(yǔ)境需用基數(shù)詞，這里不能用復(fù)數(shù)。66WinterWinner;West;Who句義為“在中國(guó)，冬天是一年中最寒冷的季節(jié)”67houseshouse;horse;home;hometown句子后部分說“大部分人無家可歸”，可見在地震中毀壞的是“房屋”，另從“Many”和“were”可以判斷house需用復(fù)數(shù)形式。68otherothers;order“helpeachother”義為“相互幫助”69discussdo;decide;deliver;deal該句義為“我們最好召開班會(huì)討論這個(gè)重要問題”。其它答案都不符合語(yǔ)境和句義。70earlyearlier;earlier;earth;eat表示“起床早”需用副詞early，這里沒有進(jìn)行比較，故只需用原形；early還可用作形容詞。第Ⅸ大題是短文改錯(cuò)題。短文設(shè)成11行，1到10行為1-10小題（71-80）。從抽樣情況來看，得分率普遍偏低，第71題到第80題的平均分分別為：0.770、0.693、0.498、0.670、0.613、0.558、0.780、0.497、0.602、0.400，零分率分別是：22.7%、30.7%、50%、33%、36.3%、44%、22%、48.7%、39%、44.7%。這說明就整體而言，學(xué)生觀察語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力較差。第71題的錯(cuò)處在于指示代詞these的誤用，根據(jù)語(yǔ)境和邏輯，應(yīng)該使用this,指“在本學(xué)期初”，不少同學(xué)把these該成了that。這樣，也就改變了原文的含義了；第72題沒有錯(cuò)誤，但不少學(xué)生卻誤把parents該成parent，或者把to該成with;第73小題，只要記住了詞組“asksomebodyaboutsomething”，就很容易看出asked之后的“to”是多余的，應(yīng)當(dāng)去掉；第74題的錯(cuò)誤在于固定詞組“hadagoodtime”中的冠詞漏掉了，很多學(xué)生竟然沒能看出；做75題時(shí)，本行與74題一行應(yīng)作為整體來看，這是一個(gè)主從復(fù)合句。主句謂語(yǔ)動(dòng)詞用的是過去時(shí)態(tài)（told），從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞則需用過去完成時(shí)態(tài)。因此，應(yīng)該把have該成had;第76題很多學(xué)生找不出錯(cuò)誤，該句意思是說“我告訴Smith先生，我已在家完成了作業(yè)”，可見，這里不能用“atfamily”，而應(yīng)該用“athome”。學(xué)生沒能正確區(qū)分home和family的用法；第77題是一道比較容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處的試題，“afew”之后應(yīng)接復(fù)數(shù)名詞，故單詞“day”應(yīng)改成“days”；第78題更多的學(xué)生做錯(cuò)是因?yàn)樗麄儧]能正確理解句義和語(yǔ)境。該句意思是“有時(shí)，我們天黑之后仍然乘著拖拉機(jī)的燈光繼續(xù)勞動(dòng)”，因此，該題的正確答案是：將“over”該成“on”；第79題是一道非常簡(jiǎn)單的題，可很多同學(xué)沒能發(fā)現(xiàn)。正確答案是將“man”改成“men”;第80題稍有難度，但只要掌握“介詞之后需跟名詞或代詞”這一用法，即可迎刃而解。“Hear”是動(dòng)詞，用在介詞after之后需用-ing形式，即hearing。第Ⅹ大題是書面表達(dá)題，賦分10分。從抽樣數(shù)據(jù)顯示，該題的平均分為6.908分、滿分率為10.7%、優(yōu)秀率為54%、零分率為5.30%。從學(xué)生的寫作來看，主要存在以下問題：=1\*GB2⑴動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)方面的錯(cuò)誤多。根據(jù)語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)境和語(yǔ)義，不難看出文段中的謂語(yǔ)動(dòng)詞需用過去時(shí)態(tài)，可不少同學(xué)沒能把握，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤百出。=2\*GB2⑵語(yǔ)句不連貫，表達(dá)不準(zhǔn)確、不地道。很多學(xué)生根據(jù)中文要點(diǎn)直譯，寫出了不少Chinglish。如：Wewentandfoundtheoldman’sa/onelegwasbroken。=3\*GB2⑶基本句型結(jié)構(gòu)弄不清楚，語(yǔ)病較多，寫出的句子詞不達(dá)意，令人費(fèi)解。=4\*GB2⑷代詞的用法含混不清，使用時(shí)出現(xiàn)性別不分、前后矛盾；代詞的重疊更是不懂，如把“LiMingandI”寫成“IandLiMing”。=5\*GB2⑸沒有按所給的要點(diǎn)去合理組織文段，較多要點(diǎn)內(nèi)容被遺漏。=6\*GB2⑹單詞拼寫出錯(cuò)，部分詞語(yǔ)用法混淆。如：許多學(xué)生把“felloff”寫成“feltoff”、“failedoff”等。=7\*GB2⑺涂改較多，卷面不整潔；書寫不規(guī)范，字跡潦草模糊。=8\*GB2⑻部分同學(xué)沒有注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫規(guī)則。四、啟示對(duì)今后外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議（1）遵循英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實(shí)際綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。學(xué)生要想真正獲得創(chuàng)造性綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，就必須具備良好的英語(yǔ)素質(zhì)。全面的英語(yǔ)素質(zhì)主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和語(yǔ)言技能三個(gè)方面，它們相互聯(lián)系、相輔相成。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)；語(yǔ)言技能是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用；文化意識(shí)是得體運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的保證。創(chuàng)造性綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化意識(shí)把握的體現(xiàn)。學(xué)生通過各種各樣的交際活動(dòng)，可以擴(kuò)充英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言技能的提高和發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)言是一個(gè)完整的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，它包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練相通互補(bǔ)、互相促進(jìn)。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)可以提高語(yǔ)言理解和表達(dá)的正確性。而且，語(yǔ)言知識(shí)本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是對(duì)學(xué)習(xí)者自身智力和創(chuàng)新潛能的開發(fā)以及意志力的一種磨礪。因此，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，其本身就是一種能力。近些年來，我們的外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面已有了根本的改變，取得了可喜的成績(jī)，逐步向素質(zhì)教育的軌道深入。然而，我們也要看到，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域依然存在“費(fèi)時(shí)較多，收效甚低”的現(xiàn)象。尤其是，在重視聽、說的同時(shí)，卻不同程度地淡化了寫的要求，致使學(xué)生普遍存在英語(yǔ)語(yǔ)言基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)完初、高中課本以后，對(duì)其中的語(yǔ)音、基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家文化已有了比較全面的了解，但由于某些原因，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還存在不少漏洞。我們必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，扣準(zhǔn)考綱詞匯，切實(shí)過好單詞拼寫關(guān)和詞語(yǔ)記憶關(guān)。抓住會(huì)考和高考必考的語(yǔ)法項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)活用的單項(xiàng)選擇練習(xí)，切實(shí)突破薄弱環(huán)節(jié)，為綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于單詞，學(xué)生除知道它們的拼寫、發(fā)音、詞類和漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握他們相關(guān)的詞形轉(zhuǎn)換，固定搭配、習(xí)慣用法、同義詞對(duì)比、反義詞聯(lián)想、句法功能、用它們?cè)炀涞?。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)沒有必要搞得太深、過細(xì)，面面俱到，更不要去死背語(yǔ)法規(guī)則。應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)會(huì)考和高考中常考的大項(xiàng)，如：冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)、主謂一致等。要注意在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，要注意發(fā)現(xiàn)問題，記錄錯(cuò)題，有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足和漏洞。但語(yǔ)言技能訓(xùn)練應(yīng)是第一性的，語(yǔ)言知識(shí)是為技能服務(wù)的。因此，我