《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)

《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)今日查字典語文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家更好的學(xué)習(xí)。教學(xué)目的:1、通過學(xué)生的實(shí)物視察活動(dòng)，體會(huì)按被說明事物的組成部分結(jié)合相關(guān)問題，確定說明依次的寫法。2、通過學(xué)生的實(shí)物描寫活動(dòng)，與課文比照，學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢倪M(jìn)行說明的寫法。3、了解荔枝的生態(tài)和生產(chǎn)狀況，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問。4、理清文章思路，品嘗科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性三位一體的特點(diǎn)。5、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛好，培育學(xué)生對(duì)待事物或現(xiàn)象留意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。教學(xué)重點(diǎn)：1、本文的結(jié)構(gòu)思路。2、由表到里、由主到次的說明依次。3、引用的說明方法及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文中引用的詩文及典故，分析它們?cè)谡f明中的作用。2、品讀本文作為科學(xué)小品所體現(xiàn)出來的科學(xué)性、思想性和文學(xué)性。教學(xué)方法：1、視察描寫法。2、合作探究法。3、點(diǎn)撥探討課時(shí)支配：兩課時(shí)課前打算：1、要求學(xué)生每人打算2—3粒簇新的荔枝。2、摘抄課文引用的詩文，指明作者、出處，并簡(jiǎn)要分析其作用。3、閱讀全文。利用課文注釋，結(jié)合查詞典，解決生字詞、列出文章的結(jié)構(gòu)提綱。第一課時(shí)一、從介紹荔枝導(dǎo)入新課：（老師在講臺(tái)上預(yù)先放些簇新的荔枝）一進(jìn)教室，同學(xué)們就會(huì)發(fā)覺講臺(tái)上有艷麗迷人的水果——這就是被人們稱為“水果之王”的荔枝。今日，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹荔枝的科學(xué)小品——《南州六月荔枝丹》。二、解題、簡(jiǎn)介作者、文體：1、這個(gè)標(biāo)題為我們供應(yīng)了關(guān)于荔枝的哪些信息？明確：（多媒體顯示）三方面：（1）產(chǎn)地⑵成熟期⑶成熟果實(shí)的顏色。2、這個(gè)標(biāo)題出自哪一首詩?作者是誰?哪個(gè)朝代的？明確：（多媒體顯示）明朝陳輝《荔枝》。3、以詩句為題，有何好處？明確：生動(dòng)、新奇。且具有較強(qiáng)的概括性和文學(xué)色調(diào)。4、簡(jiǎn)介作者：（多媒體展示）5、簡(jiǎn)介文體：（多媒體展示）三、引導(dǎo)學(xué)生視察、描述自己帶來的荔枝，最終品嘗。（老師提示學(xué)生留意記錄視察及品嘗所得；并把果皮、果殼裝袋，以保持環(huán)境衛(wèi)生。）視察依次：外殼——顏色——形態(tài)——大小。（請(qǐng)學(xué)生剝開荔枝）果膜——果肉——果核四、檢查預(yù)習(xí)狀況一（多媒體展示字詞）五、布置學(xué)生快速閱讀課文，（檢查預(yù)習(xí)狀況二）要求學(xué)生列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。并對(duì)比自己寫的視察品嘗記錄與賈祖璋寫的文章，看看有何異同之處？各有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？明確：（多媒體展示本文的結(jié)構(gòu)提綱）（多媒體展示相關(guān)的荔枝圖片）學(xué)生談對(duì)比的結(jié)果。六、布置學(xué)生再讀課文，師生共同探討、探究：（一）白居易在《荔枝圖序》里關(guān)于荔枝的描述精確嗎？（多媒體展示白居易的《荔枝圖序》，學(xué)生齊讀。）明確：白居易的話有對(duì)有錯(cuò)。（多媒體展示相關(guān)的荔枝圖）1、殼如紅縉（絲織品）——錯(cuò)（粗糙、不平）——（老師追問）象什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)）2、膜如紫綃（綢緞）——錯(cuò)（白色）——（老師追問）為什么會(huì)錯(cuò)？給我們什么教訓(xùn)?——（學(xué)生回答）誤把內(nèi)壁的花紋當(dāng)作膜的花紋了；視察要細(xì)致。（學(xué)生再次視察果膜。）3、瓢肉瑩白如冰雪——對(duì)——（老師追問）還可以怎么說？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)）4、漿液甘酸如醴酪——對(duì)（是白居易個(gè)人的感覺）