《燭之武退秦師》《鴻門宴》史傳文思辨性閱讀教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)策略摘門宴》的敘事特點(diǎn)和文化內(nèi)涵”為學(xué)習(xí)情境，設(shè)置“自讀——質(zhì)疑——合作釋疑”的三個(gè)活動(dòng)，最后進(jìn)行敘事特點(diǎn)和文化內(nèi)涵的概括，并對(duì)該教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用效果進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：史傳文言文，群文閱讀，思辨性閱讀，教學(xué)策略引 言：《燭之武退秦師》和《鴻門宴》屬于思辨性表達(dá)與交流任務(wù)群，文本特點(diǎn)重在敘事，與重說(shuō)理的文章教學(xué)要求和側(cè)重點(diǎn)有所不同，要進(jìn)行思辨性閱讀就要從史傳作品和文言文的兩個(gè)角度進(jìn)行。本文希望通過(guò)群文閱讀教學(xué)，探索一種史傳文言文的閱讀策略，鍛煉學(xué)生的思辨性閱讀能力——質(zhì)文化內(nèi)涵、作者的創(chuàng)作意圖等相關(guān)知識(shí)。在此之前也有一些對(duì)史傳文言文的教學(xué)研究，但對(duì)史傳文言文的思辨性閱讀的研究很少。論文參考了部編語(yǔ)文教材和教師教學(xué)用書、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)論文和思辨性閱讀書籍。本文結(jié)合了日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本文意義在于為一線教師探索史傳文言文思辨性閱讀教學(xué)提供可參考的例子。一、教學(xué)目標(biāo)（一）單元目標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)歷史敘事進(jìn)行思辨性閱讀，提高認(rèn)識(shí)歷史的能力”[1]。（二）教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持立德樹人的基本理念并結(jié)合單元目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)定《燭之武退秦師》《鴻門宴》群文閱讀教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)會(huì)運(yùn)用自讀、猜讀的方法理解文意，并通過(guò)借助工具書等資料積累文言知識(shí)；通過(guò)質(zhì)疑、推理等方式發(fā)現(xiàn)文本疑惑點(diǎn)，并能針對(duì)共性的理解不同體例史傳文學(xué)作品敘事的異同點(diǎn)，理解作者的創(chuàng)作意圖；能夠體悟并傳承史傳12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選文學(xué)作品中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、思辨性閱讀教學(xué)過(guò)程（一）情境及活動(dòng)以是存疑，進(jìn)而領(lǐng)悟兩篇文言文的敘事特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。（二）思辨性閱讀過(guò)程1.自讀品文（1）自讀目的我所在學(xué)校的文言文教學(xué)的常態(tài)是教師和學(xué)生把大量的課上時(shí)間用在對(duì)文章的翻傳承。（2）自讀方法自讀包含文言翻譯、結(jié)構(gòu)梳理、思辨質(zhì)疑三個(gè)環(huán)節(jié)。需要學(xué)生充分做好課下預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)猜讀方法。疑惑的進(jìn)行小組合作或請(qǐng)教老師。表格。表1自讀梳理22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選篇目文言知識(shí)點(diǎn)疑惑文意疑惑《燭之武退秦師》《鴻門宴》2.援文質(zhì)疑（1）學(xué)生質(zhì)疑利于對(duì)文本進(jìn)行深度解讀。流討論做了篩選，提高效率。思辨性閱讀質(zhì)疑可以讓學(xué)生完成如下表格：表2質(zhì)疑整理篇目文意疑惑《燭之武退秦《鴻門宴》我所帶的班級(jí)分為八個(gè)小組整理出來(lái)的共同問(wèn)題如下：有秦伯的回答？32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中為什么沒(méi)有項(xiàng)羽面對(duì)項(xiàng)伯“因善遇之”的回答？6.范增和項(xiàng)羽之前有沒(méi)有計(jì)劃殺劉仁”嗎？9.項(xiàng)羽為什么相信項(xiàng)伯的話而不愿聽信范增的話？3.合作釋疑（1）含義及步驟支架，比如表格和資料拓展以及思維工具的輔助。問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系[3]，這樣使問(wèn)題更有層次和條理。將問(wèn)題整理入新的表格：表3整合疑問(wèn)維度《燭之武退秦師》《鴻門宴》人物評(píng)價(jià)問(wèn)題5、8問(wèn)題1、4、8、7寫作手法問(wèn)題9問(wèn)題5、9文本邏輯（文意理解）問(wèn)題1、2、3、4、5、6、7問(wèn)題2、3、6、7、9是在做好前兩項(xiàng)探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析評(píng)價(jià)。（2）解疑辦法①搭設(shè)解疑支架教師可以搭設(shè)如下支架：1.釋疑要基于文本內(nèi)容。對(duì)文本疑問(wèn)的探究要來(lái)自原文、文本邏輯更通達(dá)、人物行為更完整。3.運(yùn)用邏輯思維工具。理查德?保羅等人對(duì)批判性42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選②支架運(yùn)用原則題的解決可能需要多種方法的結(jié)合。（3）思辨性閱讀方法示例①基于原文疑問(wèn)：項(xiàng)伯為什么背叛項(xiàng)羽，使他錯(cuò)失機(jī)會(huì)？項(xiàng)羽。第一組學(xué)生從文中找了以下依據(jù)：以不能說(shuō)他是背叛項(xiàng)羽。不再一邊倒，肯定他的人性優(yōu)點(diǎn)，但也批判了他政治覺(jué)悟的低下。②借助相關(guān)史料疑問(wèn)：燭之武為什么勸秦伯退兵而不勸晉侯退兵？釋疑過(guò)程：教師指導(dǎo)學(xué)生查找《左傳》相關(guān)文字來(lái)了解春秋時(shí)期諸侯國(guó)之間關(guān)系。學(xué)生查找《左傳》發(fā)現(xiàn)晉文公的姐姐嫁給了秦穆公，后來(lái)秦穆公將自己的女兒嫁給晉文52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選解這次兩國(guó)的結(jié)盟。同時(shí)依據(jù)“以其無(wú)禮于晉且貳于楚”看出主要是晉國(guó)要討伐鄭國(guó)，擇。這一過(guò)程主要結(jié)合史料來(lái)挖掘文本背后深層含義。③運(yùn)用邏輯思維工具疑問(wèn)：范增和項(xiàng)羽之前有沒(méi)有計(jì)劃殺劉邦？類比推理。釋疑過(guò)程：這里可采用因果推理。由果推因，文中宴會(huì)之上“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所什么行動(dòng)？何時(shí)決策的行動(dòng)？在雙方陣營(yíng)首腦見面的重要場(chǎng)合，不可能是范增臨時(shí)起意羽不狠心，也就是說(shuō)他不能對(duì)劉邦果斷下殺心?？梢酝瞥鲋胺对龊晚?xiàng)羽是計(jì)劃在鴻門宴上殺掉劉邦的。④評(píng)估結(jié)論每一個(gè)問(wèn)題探究得出的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)符合歷史事實(shí)、事理邏輯和文本邏輯。疑問(wèn)：項(xiàng)羽不殺劉邦真的是“婦人之人仁”嗎？（4）思辨性閱讀總結(jié)各組學(xué)生依照不同維度對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，然后從史書體例、寫作手法、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作意圖、文化價(jià)值的角度對(duì)這兩篇分別進(jìn)行了概括。學(xué)生的總結(jié)基于共同研討分62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選析，也結(jié)合了相關(guān)資料，對(duì)這兩篇史傳文有了初步的深刻思考。三、思辨性閱讀教學(xué)反思邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑、提高理性思維水平。[6]通解讀，進(jìn)而塑造學(xué)生的思辨能力。這次課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，還讓他們領(lǐng)悟了不同史傳文言文的特點(diǎn)與內(nèi)花。的講授上，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作和有意義的工作，未來(lái)我們將堅(jiān)持去做好。參考文獻(xiàn)[1]普通高中教科書教師教學(xué)用書.語(yǔ)文：必修.下冊(cè)/人民教育出版社課程教材研究所中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心編著.—北京:人民教育出版社，2019.12（2019.12重印）第1頁(yè)。[2]普通高中教科書教師教學(xué)用書.語(yǔ)文：必修.下冊(cè)/人民教育出版社課程教材研究所中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心編著.—北京:人民教育出版社，2019.12（2019.12重?。┚帉懻f(shuō)明第3頁(yè)。[3]徐飛.質(zhì)疑:語(yǔ)文課堂的起點(diǎn)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2016(22):15-19.[4]武曉蓓.理查德·保羅的三元批判性思維模型[J].考試周刊,2018(84):191-192.[5]武曉蓓.