《陌上?！方虒W設計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《陌上桑》教學設計江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧?。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上?！愤@是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上桑》有什么關系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓?！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧?。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上?！愤@是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上?！愤@是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧］嬩洕h魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上桑》這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓?！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧］嬩洕h魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上桑》這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓?！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧］嬩洕h魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上桑》這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓?！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧?。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上?！愤@是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓。”應讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱?！稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧?。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上?！愤@是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上?！泛汀扒锖小械墓适掠嘘P。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓?！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004--3江西黃茅初中龍永忠學習目標：1、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結全的表現(xiàn)手法；2、評議人物；3、背誦。第一課時學習目標：疏通大意，學習正面描寫和側(cè)面描寫。導入：1．樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在藝術創(chuàng)作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。2．關于《陌上?！愤@是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上?！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關。秋胡的故事最早見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個負心人，便含恨投河而死。這兩則故事跟《陌上?！酚惺裁搓P系，現(xiàn)已很難考證。今天我們讀這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。一、初讀正音明大意。1、分組試讀明句讀。學生試讀，學生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問題。2、教師點撥或?qū)W生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩中的意義：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落。[好女]美女。[善]有的本子作“喜”。[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。[籠鉤]一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側(cè)，是當時時髦的發(fā)式。[明月珠]寶珠名。[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品。[孺]短襖。[行者]過路的人。[下?lián)鷀放下?lián)印盵捋］撫摸。[髭須]胡須。［著]戴。[帩頭］包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。3、再讀有節(jié)奏。分組競讀。然后學生互評，看誰更有感情。教師點撥讀法：五個字的詩句，一般說來，前兩個字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓?！睉x作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類推。4、齊讀明大意。①齊讀；②然后讓學生試譯全詩。二、學習正面描寫和側(cè)面描寫。1、給出正面描寫和側(cè)面描寫的概念：正面描寫：從人或物的本身著筆進行描寫的稱為直接描寫，也稱為間接描寫。直接描寫著眼點是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。側(cè)面描寫：描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫方法稱為間接描寫，又叫做側(cè)面描寫。2、根據(jù)這一概念，請同學們找出詩中第一段中寫羅敷時哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？詩中寫羅敷夸夫時，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫？①學生自由讀全詩；②討論詩中哪些是正面描寫羅敷和其丈夫的？哪些是從側(cè)面描寫羅敷和其丈夫的？三、小結：學生小結正面描寫和側(cè)面描寫的特點。四、運用：用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。①請哪位同學來正面描寫冷。在這一過程中，我們可推測，正面寫“冷”，是很困難的。也許同學們會說：“很冷！”、“冷得要命！”、“真是太冷了！”“……”②當然，如果我們從側(cè)面的角度入手來展現(xiàn)現(xiàn)“冷”，情況就不一樣。提示問題：當強冷空氣來臨時，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了。比方說，人的穿戴、人的外貌、人的動作、人的語言、霧、冰、霜、北風、各種動物……這下“冷”就活畫了出來了。③學生完成片斷作文。第2課時學習目標：評議人物及背誦導：復習檢測：1、釋其詩中之義并為劃線的字注音：隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著峭頭踟躕妹寧可共載不千余騎驪鬑鬑2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文；②學生共評作文；③教師扣側(cè)面描寫與正面描寫略作點撥。一.自由誦讀全詩。二.學生討論：1、本詩寫了羅敷哪兩件事？從中可看出她是個怎樣的人？（探究發(fā)現(xiàn)：采桑、拒誘。）2、有人認為使君是個好色之徒，是個調(diào)戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎？請闡述你的觀點并說說你的理由。三.多樣分組競賽誦讀。①男女競讀比響亮；②小組競讀比節(jié)奏；③同桌競讀感情。四.拓展閱讀：1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩中的胡姬與羅敷的性格異同；2、《上邪》的背誦默寫。五.日常積累：1、重點背讀默寫并評點以下詩句：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。3、做人智慧積累：①老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會大家談。2004-