第5課《秋天的懷念》 統(tǒng)編版語文七年級上冊

秋天的懷念史鐵生史鐵生(

1951—2010)，生于北京，作家。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓，于1971年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。

史鐵生走近作者走近作者代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。他的作品風格清新、溫馨，富有哲理，屬于意蘊深沉的“散文化”作品。走近作者

21歲的他，風華正茂，生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；

28歲的他，發(fā)表第一篇小說，之后在病榻上創(chuàng)作了大量廣為人知的文學作品；

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一；

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟；創(chuàng)作背景此文寫于1981年，最初發(fā)表于當年《南風報》上，那年史鐵生30歲。1969年到陜北延安“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在生龍活虎、絢麗多彩的青春年華遭遇到生命的不幸，因而他的脾氣變得陰郁無比、暴怒無常。而他的母親此時肝病相當嚴重，常疼得整夜睡不著覺，可她將兒子瞞得緊緊的，仍鼓勵兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀念他的母親。文體常識敘事性散文敘事性散文是以寫人、記事為主要內(nèi)容的散文。它側(cè)重從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等要素。它往往通過敘述時間的經(jīng)過，反映社會生活、或刻畫人物形象，表達作者的愛憎情感，癱瘓（

）暴怒

沉寂侍弄（

）捶打憔悴（

）央求

絮叨（

）訣別（）淡雅高潔爛漫翻來覆去

喜出望外砸碎

仿膳（）整宿（）tānhuàn讀讀寫寫shìqiáocuìxùdɑojuéshànxiǔ意為“翻倒”，不要寫成“重復”的“復”?！巴狻币鉃椤跋Ｍ蛞饬现狻?，不要寫成“忘記”的“忘”。預習檢測預習檢測詞語集注侍弄：經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）。翻來覆去：來回翻身。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。絮絮叨叨：形容說話煩瑣啰唆。訣別：分別（多指不易再見的離別）。淡雅：素凈雅致，素淡典雅。另有“一次又一次，多次重復”的意思。一般不用來形容再三強調(diào)某事。解讀“懷念”懷念所指對象多為過去的人、事、物。本文是一篇回憶性散文。整體感知整體感知秋天的懷念1.作者在秋天懷念的是誰？2.為什么是懷念？3.為什么會在秋天懷念？整體感知1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。2.“秋天”是我的不幸遭遇背景、低落心情的寫照，具有象征性。3.“秋天”是我走出低谷、樂觀生活的象征。自主學習任務(wù)一、朗讀文章，尋找主題詞語二、整體感知

，理清層次整體感知整體感知朗讀課文，說說本文講了一個什么故事？（概括時需包含“秋天”“懷念”兩個關(guān)鍵詞）

重病纏身的母親，在史鐵生癱瘓后體貼入微地照顧他，可是他依舊感到悲觀絕望。在秋天的時候，母親離開了人世，并鼓勵他要好好兒活。史鐵生非常懷念他的母親，終于明白了母親對他的良苦用心。一、朗讀文章，尋找主題詞語整體感知二、整體感知，理清層次母親央求“我”去看花母親病危，臨終牽掛雙腿癱瘓，暴怒無常母親提議去北?？椿赣H病重隱瞞病情相約看花臨終牽掛（3-6）隱瞞病情悄撫慰（1.2）秋天的懷念偉大的母愛深切的懷念北?？椿ǘ感模?）妹妹推“我”去賞花“我”與妹妹懂母心精讀細研1.閱讀課文，畫出“我”遭遇不幸后的表現(xiàn)，分析我的性格特點。雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無常。精讀細研望著望著天上北歸的雁陣，“我”會——突然把面前的玻璃砸碎聽著聽著李谷一甜美的歌聲，“我”會——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁母親讓“我”去看菊花，“我”會說——不，我不去！我可活什么勁兒！雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無常的表現(xiàn)：脆弱、易怒、脾氣暴躁絕望精讀細研母親要趕緊準備準備去看花，我說——哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！母親建議明天去看花，我勉強同意，說——好吧，就明天。煩躁精讀細研為什么“望著望著天上北歸的雁陣”“聽著聽著李谷一甜美的歌聲”會讓我更加痛苦？“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”并不能讓史鐵生得到暫時的解脫，美好事物的反襯，寫出了雙腿癱瘓的史鐵生身體之痛、創(chuàng)傷之重。“望著望著”“聽著聽著”疊詞的使用，寫出了作者將無常的暴怒情緒過成了日常，更讓人體會到作者這種絕望的痛苦。精讀細研2.面對這樣的兒子，母親是怎樣做的呢？從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容具體分析。精讀細研母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”小心謹慎理解與寬容慈愛與細心堅強、隱忍精讀細研母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼吲d得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著……她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。體貼，怕“我”觸景生情喜悅執(zhí)著、無私細心精讀細研3.母親是在隱瞞自己病情的情況下做出這一切的，文中哪一段有所暗示？這一段文字在文中有什么作用?第二段。這一段運用插敘，交代了母親飽受病痛折磨而“我”卻“一直都不知道”的事。為了不給癱瘓的“我”增加新的悲傷，母親隱瞞了自己的病情，表現(xiàn)了母親的堅忍與無私；而作為人子，“我”“對母親的病情毫無察覺，表現(xiàn)了“我”的悔恨與愧疚之情。精讀細研她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?！瓌e人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

在痛苦的彌留之際，心里惦記著的依然只有自己的兒女！表現(xiàn)母愛的偉大。精讀細研本文用“三次看花”串起敘事脈絡(luò)，在文中找出相關(guān)語句，并從不同角度梳理“我”的變化。次數(shù)母親/妹妹“我”第一次第二次第三次“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”“不，我不去！”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r候？”妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ叶媚赣H沒有說完的話精讀細研聯(lián)系全文，談?wù)勀赣H提議去北?？淳栈ㄓ泻斡靡?。①提議看菊花，是想讓“我”從菊花凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對挫折，頑強生活下去。②北海公園是“我”童年的樂園，母親希望借重游北海喚起“我”美好的記憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來。合作探究1.“好好兒活”在文中出現(xiàn)了兩次，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？

第1段中母親說“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，告誡兒子對生活中的艱苦要有堅強積極的態(tài)度。

第7段中我說“要好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經(jīng)讀懂了母親的一言一行。合作探究2.作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷；課文結(jié)尾,描寫北海的各色菊花,無論“淡雅”“高潔”,還是“熱烈而深沉”,都是“潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫”。這象征著母親的期望:無論遭遇怎樣的厄運,無論選擇什么樣的人生之路,都要活得堅忍,活出尊嚴,活出自我生命的個性與美麗。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。合作探究3.文章為什么取題為《秋天的懷念》？①指回憶的往事發(fā)生在秋天，表達的是對母親的懷念；②秋天給予了我們生命的成熟和思想的沉淀。秋天的懷念暗示作者經(jīng)受過命運打擊后絕望的心理過程。他學會了成長，悟出了生命存在的意義。以……為線索，貫穿全文1揭示文章內(nèi)容，升華文章主旨3吸引讀者閱讀興趣2交代文章寫作對象。4題目的作用表達情感，感情基調(diào)5修辭或一語雙關(guān)6合作探究

課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護雙腿癱瘓的兒子，教會了兒子勇敢地面對生活中的磨難，歌頌了至純至真的偉大母愛，表達了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛以及愧疚與悲痛之情。主旨歸納拓展延伸“菊花”意象的象征意義高潔：朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。———屈原《離騷》恬淡：采菊東籬下，悠然見南山?！諟Y明《飲酒》(其五)堅強：