睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理

睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！怂吆粑鼤和５屯饩C合征的護理睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！俗枞运吆粑鼤和＞C合征耳鼻喉科世界睡眠日:你知道嗎“世界睡眠日”定在每年的3月21日,據(jù)世界衛(wèi)生組織對14個國家25916名在基層醫(yī)療就診的病人進行調(diào)査,發(fā)現(xiàn)有27%的人有睡眠問題,睡眠障礙對生活質(zhì)量的負面影響很大,但相當多的人沒有沒有認識,更沒有得到合理的診斷和治療。2001年,國際精神衛(wèi)生和神經(jīng)科學基金會共同發(fā)起了全球睡眠和健康計劃,舉辦了一項全球性的活動-“世界睡眠日”,并將它定在每年的3月21日。2003年3月21日,中國睡眠研究會宣布把“世界睡眠日”引入中國。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過實驗形成規(guī)律，構(gòu)建知識體系，形成認知。不論是新授課還是復(fù)習課，化學教師要適時、適度地向?qū)W生滲透這些學科思想，這樣才能使學生盡快入門，輕松學習化學，提升學生能力，有效地解決化學問題，才能取得令人滿意的學習效果。守恒思想、分類思想、均值與極值思想、分段函數(shù)思想在中學化學中應(yīng)用很廣泛，也可以教學生學會學習，掌握科學的學習方法。一、分類思想對事物分類是認知世界的重要方法，分類思想也是一種重要的學習方法，通過分類可以更好地認識歸納物質(zhì)的性質(zhì)，達到事倍功半的效果，對概念的理解更加深刻。在化學教學中通過對物質(zhì)種類的分類可以掌握物質(zhì)的性質(zhì)，例如酸堿鹽的分類，可以更好地學習方程式的書寫，掌握酸堿鹽的通性。無論在初中還是高中都占有重要地位；氧化物的分類可以加深酸性氧化物、堿性氧化物性質(zhì)的認識，可以學習二氧化碳、二氧化硫、二氧化硅和堿的反應(yīng)，氧化鎂、三氧化二鐵等不同類別物質(zhì)的性質(zhì)；化學反應(yīng)的分類可以加深理解氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)，并正確書寫方程式；對基本概念分類可以對溶液、膠體學習；通過對有機物的分類學習烷、烯、炔，鹵代烴、醇、酚、醚、醛、酸、酯的性質(zhì)，可以更好地學習有機物性質(zhì)，在研究有機物性質(zhì)時對官能團的研究可以掌握各類有機物的性質(zhì)。二、守恒思想化學守恒隨處可見，包括質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒、原子守恒，在化學計算中及電解質(zhì)溶液中有重要的應(yīng)用。守恒既是高中化學學習的重點也是難點，在高考中也占有重要地位。在元素化合物計算中以質(zhì)量守恒、電子守恒為主，利用化學反應(yīng)前后原子數(shù)目和種類不發(fā)生變化可以計算質(zhì)量分數(shù)。例如，在氧化還原反應(yīng)中電子守恒為主，利用氧化劑得到的電子總數(shù)等于還原劑失去的電子總數(shù)進行計算、配平、化合價的計算、得失電子數(shù)目。在電解質(zhì)溶液中以電荷守恒、物料守恒、之子守恒的應(yīng)用為主。利用電解質(zhì)溶液顯中性陽離子所帶電荷總數(shù)等于陰離子所帶電荷總數(shù)；利用水電離出的氫離子濃度等于氫氧根離子濃度分析質(zhì)子守恒；利用弱電解質(zhì)的電離平衡和鹽的水解平衡分析物料守恒。三、極值思想極值思想在化學中的應(yīng)用具有一定普遍性，在有多個變量的條件下更具有廣泛性，例如在混合物的計算中計算化學質(zhì)量分數(shù)，在化學平衡反應(yīng)限度的問題，2SO2+O2■2SO3反應(yīng)從SO2和O2開始或者從2SO3開始分析可能的濃度，酸堿稀釋加水時PH值的變化，氧化還原中分析一種氧化劑（還原劑）與多種還原劑（氧化劑）反應(yīng)時生成物的情況。在研究可逆反應(yīng)的限度時也會用到極值思想，在金屬與酸反應(yīng)的計算時可以考慮金屬反應(yīng)的情況，在混合物的計算中也可以進行極值假設(shè)。四、分段函數(shù)思想分段函數(shù)雖然是數(shù)學中的重要問題，但是在化學中分析反應(yīng)的產(chǎn)物也是常見的，例如NaOH和CO2的反應(yīng)，可以通過數(shù)軸表示量不同得到不同產(chǎn)物的情況，在氧化還原反應(yīng)中例如FeBr+Cl2的反應(yīng)，由于還原性Fe2+大于Br-，反應(yīng)時通入Cl2的量不同，得到產(chǎn)物不同，由于先氧化Fe2+在氧化Br-，通過數(shù)軸表示可以很清晰的反應(yīng)通入Cl2不同的量得到是Fe3+還是Br2。利用分段函數(shù)更加利于學生理解得到產(chǎn)物的情況。初中語文教學中，教師可通過轉(zhuǎn)變“教”的觀念、創(chuàng)造適當情景、大膽篩選內(nèi)容去繁取簡、讓學生讀熟課文并熟記課文內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學思路和經(jīng)常進行教學反思等來提高課堂教學的有效性。在近幾年的教學中我也作了一些嘗試和思考。語文課堂是語文教學的主陣地，其教學質(zhì)量和效率的高低，直接決定了語文教學的成功與失敗，關(guān)系著學生整體素質(zhì)的強弱，也是實施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵所在。在農(nóng)村中學，由于經(jīng)濟落后，設(shè)備相對較差、信息閉塞、思想守舊、師資水平短缺、教法單一、班額大，學生又受地域、文化氛圍、家庭、社會環(huán)境等因素的影響，故教法、學法片面，效率不高。那么，怎樣做才能既減輕學生學業(yè)的負擔又能提高課堂教學的效率呢？這是語文教師多年來思考和探討的一個共同問題。筆者根據(jù)農(nóng)村中學的實際條件，結(jié)合自己多年的教學實踐，認為可從以下幾點去做：一、先轉(zhuǎn)變教師“教”的觀念農(nóng)村中學教師身處基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學校，面對的是基礎(chǔ)知識、基本技能較差的農(nóng)村孩子。特別是現(xiàn)在，農(nóng)村留守兒童多，缺少父母的管教，很多學生不想上學，即使是來到學校了，他們的學習目標也不明確，學習的自覺性不高。鑒于這種現(xiàn)象，農(nóng)村中學語文教師在課堂教學中轉(zhuǎn)變“教”的觀念很有必要。教師轉(zhuǎn)變“教”的觀念就是要求教師成為學習者、成為課堂的組織者、成為學生學習的促進者。教師必須持續(xù)學習，持續(xù)成長，不斷獲取新知。在課堂上，要善于組織、引導(dǎo)學生主動參與學習、親身實踐、獨立思考、合作探究，協(xié)助學生獲取新知識，讓學生在學習中發(fā)展，在發(fā)展中學習，讓學生自覺地學習，讓學生充分體會到學習的快樂。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習”。在新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念?？梢姡寣W生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的“學”，要把學習的主動權(quán)交給學生，要為學生的“學”服務(wù)，絕不做學生的“主宰者”。二、創(chuàng)造合適的情景農(nóng)村的學生，視野狹窄，好奇心強，我們可根據(jù)這一特點，充分利用現(xiàn)代化教學手段，通過圖像、畫面、聲音和色彩的渲染把學生帶入到與課堂教學知識有關(guān)的情景中，使學生耳目一新，興趣怏然，求知欲望強。當然，要想達到預(yù)期的教學效果，教師還需要運用生動形象的語言，繪聲繪色地描述課文情節(jié)，使所描述的情節(jié)仿佛就在他們眼前，讓他們看得見，摸得著。例如，筆者在教《背影》這一課文時，先播放崔京浩唱的歌曲《父親》給學生聽，讓他們陶醉在動人的樂聲中，接著聲情并茂地講述自己父親的背影，然后再通過圖像、色彩導(dǎo)入課文中描述父親各種背影的畫面，使學生想起自己的父親，想起父親的背影，激起他們的情感，使他們?nèi)谌氲浇虒W內(nèi)容中去，使所教知識在適當情景中突現(xiàn)，使所學知識記憶深刻。三、對教學內(nèi)容要大膽篩選，去繁取簡大部分農(nóng)村學生，上課時思想不夠集中，注意力分散，如課堂教學內(nèi)容太多，容易引起學生的疲勞和厭煩，這時就不是多多益善了。有時，適當?shù)販p少內(nèi)容，反而使教學效果更佳。這就要求教師課前深入了解教材，對重要內(nèi)容進行詳細品味和探討，設(shè)計好各環(huán)節(jié)和教學活動，教學重點在活動中突現(xiàn)出來，讓學生參與到活動中去，讓他們的注意力集中在這些活動中，通過活動，使他們明確分清所學知識的次、重點，也使教學內(nèi)容得到去繁取簡，學生更能書聲朗朗，而不是哈欠連天。四、讓學生讀熟課文、熟記課文內(nèi)容于永正老師曾經(jīng)講過一句話：“書不讀熟不開講”。對于這一點在農(nóng)村中學尤為重要。在我們平常的閱讀教學或聽其他老師上閱讀課時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多教師總是調(diào)動不起學生學習的積極性，造成課堂氣氛不活躍，學生情緒低迷，參與課堂活動的人不多，一問三不知，學生思維活躍不起來，老師只能麻木的自問自答、滿堂灌。課后總是怪學生基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，不配合等等。其實，我認為最根本的一個原因是我們教師沒有讓學生讀熟課文、熟記課文內(nèi)容。試想一下，對于一篇課文都沒有讀熟、不知內(nèi)容，學生怎么能提得興趣、怎么去積極參與、怎么去思考和回答問題呢？更別說互動合作和探討疑問了。因此，我們在授新課時，一定要布置學生進行預(yù)習，課堂上要給學生足夠的閱讀時間，讓他們讀準生詞的字音、理解一些詞語的意義、嘗試領(lǐng)會文本的中心，然后教師再講解、分析、點撥、提問，與學生交流，讓學生質(zhì)疑，如果學生還是不懂課文的重點、中心等，就不惜停下來讓學生再讀課文，直到他們弄懂。我們學校的黃老師以及我聽了實驗中學的一位老師的課，他們都有一個良好的習慣：講授前先提問預(yù)習情況，如果發(fā)現(xiàn)還有同學沒讀課文，他們先停下來讓學生再看書，課堂上讓學生自讀的時侯，經(jīng)常會問學生讀完了沒有，沒有讀完的，繼續(xù)讓他們讀。這就是“讀”是為了“不讀”的教法，也是一種“磨刀不負砍柴功”的做法。五、優(yōu)化課堂教學思路優(yōu)化課堂教學思路，就是要求教師因材因人制定教學方法?！敖虩o定法”。故我們在備好課的同時，還要深入研究教學對象——學生的實際水平，摸清他們的基礎(chǔ)知識、基本技能、學習方法、心理素質(zhì)等情況。然后，我們根據(jù)學生的實際情況確定如何教以及教什么。教師的教法，必須依存于學生的學法，必須符合學生的學習規(guī)律，學生才能充分接受教師傳授的知識，才能達到預(yù)期的教學效果。例如，在教（蘇教版）《趙普》一課時，筆者是這樣設(shè)計的：掛歷史人物趙普的圖片→提出問題：你認識圖中的人物嗎？你想了解他嗎？想了解的話，請認真三讀課文→一讀課文，讀準字音，讀順課文（教師深入學生當中，注意收集學生讀錯的字詞，以便全班糾正）；二讀課文，領(lǐng)會文意；三讀課文，思考：文中寫了圖中人物的哪兩件事？從這兩件事中可以看出他是個怎樣的人？→教師點撥文意、解答疑問和檢查反饋情況→全班再讀課文→小結(jié)→拓展延伸：說一說你從圖中人物（趙普）身上得到了什么啟示？這樣，一節(jié)課下來，絕大多數(shù)學生都能理解課文內(nèi)容，了解了趙普的故事，并有向他學習勤奮學習、以天下事為己任的精神。當然，也達到了教者預(yù)期的目標。六、經(jīng)常進行教學反思影響了中國數(shù)千年，也是世界上最偉大的思想家之一的中國古代先哲孔子，曾說過一句偉大的名言：“吾日三省吾身”。卓越源自反省，自覺地自我反省的人就一定能夠成為一個完美、高尚的人。所以，教師也需要進行自我反省和教學反思。教學反思是教師以自己的教學活動和教學效果為思考對象，一方面對自己在教學過程中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是檢討自己在教學實踐中與教學新理念的要求相不相吻合，有沒有和教學新理念相違背的做法，以及進行自我批評，并且予以改正，使自己今后的教學行為得到不斷完善。如：我們可以在教完一節(jié)課后作課后記錄、批改作業(yè)時做好學生的錯題收集、測試后做好試題分析、教研課后認真聽取他人的建議等等，這些都是力所能及的事，我們又何樂而不為呢？當然，提高農(nóng)村中學語文課堂教學的有效性有多種多樣的方法，筆者只是針對農(nóng)村中學的實際情況和條件，結(jié)合自己的教學實踐談了幾點看法。既然“教無定法”，那就讓我們結(jié)合實際，因材施教，闖出屬于自己的一片天空吧！睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理11、用道德的示范來造就一個人1阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征耳鼻喉科阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征2世界睡眠日:你知道嗎“世界睡眠日”定在每年的3月21日,據(jù)世界衛(wèi)生組織對14個國家25916名在基層醫(yī)療就診的病人進行調(diào)査,發(fā)現(xiàn)有27%的人有睡眠問題,睡眠障礙對生活質(zhì)量的負面影響很大,但相當多的人沒有沒有認識,更沒有得到合理的診斷和治療。2001年,國際精神衛(wèi)生和神經(jīng)科學基金會共同發(fā)起了全球睡眠和健康計劃,舉辦了一項全球性的活動-“世界睡眠日”,并將它定在每年的3月21日。2003年3月21日,中國睡眠研究會宣布把“世界睡眠日”引入中國。世界睡眠日:你知道嗎3您睡女子嗎?您睡女子嗎?4睡眠小常識非快速眼動期快速眼動期睡眠小常識5鼾聲的產(chǎn)生鼾癥患者的上呼吸道較狹窄,當氣流通過狹窄的呼吸道產(chǎn)生的渦流引起上呼吸道的軟組織振動(如:軟腭、舌等),從而發(fā)出鼾聲并非所有的打鼾都是病!鼾聲的產(chǎn)生6疾病知識簡介·睡眠呼吸暫停低通氣綜合征(SAHS)目前國際上多數(shù)學者認為SAS的定義是:睡眠時口鼻氣流停止(呼吸暫停)≥10s,每小時呼吸暫停加低通氣5次以上,即睡眠呼吸紊亂指數(shù)(AHI)>5,或每晚7hAH達30次以上者疾病知識簡介7°睡眠呼吸暫停:睡眠時呼吸停止達10秒以上(短暫室息),引起4%或以上的氧飽和度下降,就可稱為一次呼吸暫停。睡眠低通氣:睡眠時呼吸變淺變?nèi)?呼吸幅度比正常時下降超過50%,并持續(xù)10秒以上,引起4%或以上的氧飽和度下降,就可稱為一次低通氣均可引起機體缺氧和二氧化碳增高的表現(xiàn)。睡眠呼吸暫停低通氣指數(shù)(apnea-hypopneaindeAHI)是指平均每小時睡眠中呼吸暫停和低通氣的次數(shù)(單位:次/h)°睡眠呼吸暫停:睡眠時呼吸停止達10秒以上(短8分類分類9阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征簡稱OSAHS是由于某些原因而致上呼吸道阻塞,睡眠時有呼吸暫停,伴有缺氧、鼾聲、白天嗜睡等癥狀的種較復(fù)雜的疾病。該患者呼吸暫停時口鼻無氣流通過,但胸腹呼吸運動存在。肥胖、老年人、上呼吸道任何一個部位的阻塞性病變都可致0sAHS。這類呼吸暫停占90%以上。呼吸暫停阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征簡稱OSAHS10OSAHS在人群中的患病率較高,約為2%~4%,男女發(fā)病比率為6.3:1左右,常見于40~70歲的肥胖者,65歲以上患病率可達20%~40%。兒童期由于扁桃體和腺樣體肥大,也是此綜合征的高發(fā)年齡組。OSHAS是一組有潛在危險的睡眠呼吸障礙疾病,由于低通氣或呼吸暫停引起反復(fù)發(fā)作的低氧高碳酸血癥,可導(dǎo)致心肺和其他重要生命器官并發(fā)癥,甚至可發(fā)生猝死。易并發(fā)心律失常、高血壓、甚至呼吸衰竭或猝死。有人估計全世界每天有人死于本病。OSAHS在人群中的患病率較高,約為2%~4%,男11睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理12睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理13睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理14睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理15睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理16睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理17睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理18睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的護理課件整理