骨折的AO分型課件整理

骨折的AO分型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾骨折的AO分型骨折的AO分型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾骨折的AO分型惠州市中心人民醫(yī)院創(chuàng)傷骨科鄔哲慧只有當(dāng)一種分類方法既能描繪出骨折的嚴(yán)重程度,又能為評(píng)估和治療提供依據(jù)時(shí),才稱得上是有用的分類。Mauriceemuller我們知道小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而且需要學(xué)校教育和家庭教育的配合。但是農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生很早就被迫選擇集體寄宿生活，他們中的大部分還是獨(dú)生子女，很多學(xué)生本身就存在這樣或者那樣的小問(wèn)題，因此必須要采取恰當(dāng)手段和途徑，來(lái)引導(dǎo)和幫助這些學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們未來(lái)更好的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下方面著手。一、明確要求，強(qiáng)化認(rèn)知一個(gè)人的思想觀念認(rèn)識(shí)影響著他的行為，而行為影響著習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格影響命運(yùn)。因此，學(xué)校要充分把握小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成關(guān)鍵時(shí)期的特點(diǎn)，從思想認(rèn)知著手，對(duì)學(xué)生明確要求，規(guī)范努力方向，進(jìn)而使其逐漸形成良好的個(gè)人行為習(xí)慣。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育改革的方向要求，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生明確的要求，就是要使學(xué)生逐漸在學(xué)校和家長(zhǎng)的教育影響下，學(xué)會(huì)生活自理、學(xué)習(xí)自主、衛(wèi)生日常化、安全意識(shí)化。要求的目標(biāo)明確以后還是重在落實(shí)，這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和宿管人員，要結(jié)合當(dāng)前的《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及本校實(shí)際的校規(guī)校紀(jì)進(jìn)行具體的要求，而且要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中予以觀察和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)于良好的行為習(xí)慣就能夠逐漸形成一定的認(rèn)知，也有了努力的方向和標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。二、營(yíng)造氛圍，文化育人環(huán)境能夠感染人，也能夠教育人。學(xué)校是育人的主陣地，這種育人不僅僅是教師的教育和引導(dǎo)，還需要用良好的校園文化氛圍來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生。因此，作為農(nóng)村寄宿小學(xué)來(lái)說(shuō)，要重視校園環(huán)境，特別是文化環(huán)境的建設(shè)，要充分利用好學(xué)校的墻報(bào)、校報(bào)、樓廊這些有利于營(yíng)造育人環(huán)境的空間，制作教育、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為的標(biāo)語(yǔ)、指示牌、黑板報(bào)等，注意充分利用學(xué)校的宣傳櫥窗、宣傳電子屏幕，把具體要求滲透其中，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境氛圍影響下規(guī)范自己的行為和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)氛圍育人的效果。在這里，學(xué)?？梢造`活進(jìn)行環(huán)境的營(yíng)造，發(fā)動(dòng)學(xué)生提一些好的建議或者意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情，這樣學(xué)校的育人氛圍會(huì)更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，也能夠形成更好的感染力，真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。三、家校聯(lián)系，形成合力在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，是需要家庭教育和學(xué)校教育共同努力和配合的，特別是家庭教育是不能缺失的，因?yàn)楦改甘菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任教師，所以在學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中離不開(kāi)家庭教育的付出，寄宿學(xué)生也是如此。對(duì)此，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村寄宿學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，努力構(gòu)建有效的家校溝通和交流的平臺(tái)，特別是對(duì)于那些父母長(zhǎng)期不在身邊的學(xué)生，也就是我們常說(shuō)的“留守兒童”，更要特別關(guān)注。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代通信技術(shù)，建立QQ群、微信群等即時(shí)交流平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的狀況勤溝通、多交流、想辦法、找措施。要重視學(xué)校的家長(zhǎng)和其他交流活動(dòng)，在教育方法上多溝通，給家長(zhǎng)提供一些好的教育方法、建議，也對(duì)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)及時(shí)梳理，并做出針對(duì)性的調(diào)整，這樣家校的要求一致性會(huì)更加突出，便于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生，共同管理每一名學(xué)生都有上進(jìn)心，也都希望自己做得越來(lái)越好。學(xué)校要利用好學(xué)生這樣一種心理，調(diào)動(dòng)其參與到學(xué)習(xí)管理中來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。學(xué)校可以成立學(xué)生自己的組織，如紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，建立日常的學(xué)生值周制度，對(duì)學(xué)生在校內(nèi)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育情況實(shí)行監(jiān)督管理。值日情況每天登記，每周將檢查情況在學(xué)校的板報(bào)上進(jìn)行公布。同時(shí)學(xué)校還可以選拔一批衛(wèi)生監(jiān)督員、文明宣傳員，監(jiān)督學(xué)生在校外的表現(xiàn)。這樣全方位的覆蓋，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生模范和榜樣作用，也能夠擴(kuò)大對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)，有利于更好的規(guī)范學(xué)生的行為。五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成我們要結(jié)合學(xué)校德育教育的目標(biāo)以及對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的基本要求，建立一整套完的整評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)各方面的力量，把自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，對(duì)每位學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況和效果，并將測(cè)評(píng)結(jié)果納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等級(jí)的評(píng)定。這里需要注意的是，要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于學(xué)校里的一些特殊學(xué)生和問(wèn)題學(xué)生，切勿輕易地下結(jié)論，要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，耐心等待，真正做到不放棄任何一名學(xué)生。六、樹(shù)立榜樣，啟迪自覺(jué)模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，因此可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。每次活動(dòng)結(jié)束后、每學(xué)期的期末、每年的六一，學(xué)校都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)一批優(yōu)秀的寄宿生，例如優(yōu)秀舍員、優(yōu)秀舍長(zhǎng)、文明禮儀之星、優(yōu)秀衛(wèi)生監(jiān)督員等，在對(duì)他們表彰獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，通過(guò)黑板報(bào)、廣播、校會(huì)等媒介對(duì)他們的優(yōu)秀事跡進(jìn)行大力的宣揚(yáng)，樹(shù)立好標(biāo)桿，傳遞正能量?？傊?，農(nóng)村小學(xué)寄宿學(xué)生是一個(gè)特殊群體，他們因?yàn)檫@樣或者那樣的原因，年齡很小就開(kāi)始了離開(kāi)家人的寄宿生活。我們要結(jié)合學(xué)校德育育人的要求，想辦法、找措施，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為前提，制定適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)更好地發(fā)展。情境教學(xué)模式是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓課堂的教學(xué)氣氛變得非常活躍，在這種寬松活躍的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)非常高。加上教學(xué)情境具有形象性、趣味性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生突破思維局限，對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好、更深的理解。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師要積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)、自覺(jué)向前。相對(duì)于被動(dòng)式的接受，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，具有一定的難度系數(shù)，小學(xué)生接受教育的時(shí)間非常短，母語(yǔ)還尚且處在初步的學(xué)習(xí)階段，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往感覺(jué)到力不從心，久而久之就喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師就要根據(jù)教學(xué)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)情境，幫助學(xué)生突破思維給認(rèn)知造成的局限，降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度。這樣不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度激發(fā)出來(lái)，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間形成良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升。從目前實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、英文句式以及英語(yǔ)詞匯，具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。學(xué)生接觸到的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)都是生活中比較常見(jiàn)的人物、顏色以及物體。這也給英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)情境帶來(lái)很大的便利。教師如果能夠創(chuàng)設(shè)直觀的情境進(jìn)行教學(xué)，可以避免學(xué)生在初期學(xué)習(xí)階段對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生逃避心理、枯燥心理和厭煩心理，將小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣充分激發(fā)出來(lái)。小學(xué)生接受教育的時(shí)間還比較短，邏輯思維能力比較差，也沒(méi)有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是小學(xué)生有著較好的直觀形象思維，他們對(duì)那些有著鮮明色彩、活潑生動(dòng)、鮮明形象的實(shí)物、動(dòng)畫(huà)以及圖片非常感興趣。英語(yǔ)教教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用一些實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、圖片等方式創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將書(shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Onthefarm”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，英語(yǔ)教師在對(duì)一些有關(guān)于動(dòng)物的英文詞匯進(jìn)行分析和講解的時(shí)候，可以選用小豬、小雞、小鴨子等道具，或者利用多媒?w給學(xué)生播放小豬、小雞、小鴨子的動(dòng)畫(huà)視頻，結(jié)合這些實(shí)物道具和動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，從而記住相應(yīng)的英文詞匯。又如，在教學(xué)“Colour”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生展示各種顏色的卡片，結(jié)合這些帶有顏色的卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)。在學(xué)習(xí)完詞匯以后，英語(yǔ)教師還可以讓小學(xué)生抽出自己喜歡顏色的卡片以及不喜歡顏色的卡片，分別用英語(yǔ)詞匯將這兩種顏色表達(dá)出來(lái)。這種直觀的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。二、創(chuàng)建活動(dòng)情境，突出學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)大多數(shù)具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，與小學(xué)生的生活非常貼近，自然而又真實(shí)。英語(yǔ)教材中選擇和使用的句式和單詞，通常都是社會(huì)中最基礎(chǔ)也是最常見(jiàn)的。所以，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建情境的時(shí)候一定要注意生活性和真實(shí)性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，而生活是語(yǔ)言的來(lái)源，語(yǔ)言如果脫離了生活實(shí)際就會(huì)缺乏生命力和價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)要求采取多樣化的教學(xué)形式，對(duì)多種教學(xué)途徑進(jìn)行探索，根據(jù)實(shí)際情況組織和開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)之中，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和內(nèi)化。例如，在對(duì)有關(guān)數(shù)量的英文單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生從左到右用英文數(shù)量詞報(bào)數(shù)，然后讓學(xué)生從前到后用英文數(shù)量詞報(bào)數(shù)，通過(guò)這種方式活躍課堂教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，英語(yǔ)教師還可以開(kāi)展游戲活動(dòng)并根據(jù)游戲的內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，將比賽的結(jié)果折合成分?jǐn)?shù)納入到期末綜合考評(píng)體系之中。提高學(xué)生課堂參與積極性。另外，英語(yǔ)教師在創(chuàng)建活動(dòng)情境的時(shí)候，還要考慮到學(xué)生的心理狀況和知識(shí)掌握程度，知道學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)，愿意去參加哪些活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、能力和興趣參與到課堂活動(dòng)情境當(dāng)中。例如，小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生詞匯量匱乏，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍較低，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展自我介紹的演講比賽，這樣就不會(huì)讓學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠而喪失參與活動(dòng)的信心和興趣。而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，由于儲(chǔ)備了一定的英語(yǔ)知識(shí)。也掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)知識(shí)游戲等，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，才能將英語(yǔ)的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生雖然記憶力比較好，掌握豐富的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，但是卻不敢去說(shuō)，也就是人們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生營(yíng)造出一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，表演情境分為故事表演情境和對(duì)話表演情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話表演情境使用比較多，取得的效果也比較好。這種類型的情境可以將課堂教學(xué)什么最大限度激活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Isthisyourpencil”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教室布置成一個(gè)文具店，將部分學(xué)生的文具收集起來(lái)作為售賣(mài)商品，然后讓學(xué)生分別扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著使用自己語(yǔ)言對(duì)這些文具進(jìn)行出售、購(gòu)買(mǎi)和詢問(wèn)。通過(guò)這種方式給學(xué)生創(chuàng)建形象化的課堂，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生自己結(jié)組，結(jié)合教材中的內(nèi)容自己對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)人物的角色進(jìn)行分配，安排好情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用多媒體提供相關(guān)的背景音樂(lè)和道具。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。綜上所述，教學(xué)情境具有形象化、趣味化的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。情境中的相關(guān)元素對(duì)學(xué)生智慧能夠起到啟迪和喚醒的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)此加以重視，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行深入地研究，將其效能最大限度發(fā)揮出來(lái)。骨折的AO分型41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而1骨折的AO分型惠州市中心人民醫(yī)院創(chuàng)傷骨科鄔哲慧骨折的AO分型2只有當(dāng)一種分類方法既能描繪出骨折的嚴(yán)重程度,又能為評(píng)估和治療提供依據(jù)時(shí),才稱得上是有用的分類。Mauriceemuller只有當(dāng)一種分類方法既能描繪出骨折的嚴(yán)3骨折AO分類由5位診斷數(shù)碼組成,前兩位表示部位,后三位表示形態(tài)特點(diǎn)EBo0050LocationMorphologyDXYCK骨折AO分類由5位診斷數(shù)碼組成,前兩位表示部位,后三位表示形41肱骨,2尺橈骨,3股骨,4脛腓骨,5脊柱,6骨盆,7手,8足,34髕骨,14肩胛骨,15鎖骨,91顱面骨,92下頜骨1肱骨,2尺橈骨,3股骨,4脛腓骨,5脊柱,5■骨干骨折分型:A簡(jiǎn)單骨折,B楔形骨折,C復(fù)雜骨折骨端骨折分型:A關(guān)節(jié)外骨折,B部分關(guān)節(jié)內(nèi)骨折,C完全關(guān)節(jié)內(nèi)骨折■骨干骨折分型:A簡(jiǎn)單骨折,B楔形骨折,C6從上至下分為三個(gè)節(jié)段(骨干骨折分型是指的圖中各骨的2的部分)干骺端與干部的區(qū)分使用正方形原則Segments3口-國(guó).國(guó)DXYCN從上至下分為三個(gè)節(jié)段(骨干骨折分型是指的圖中7骨干骨折的分型骨干骨折分為3型,A簡(jiǎn)單骨折,B楔形骨折,C復(fù)雜骨折DiaphysealtypesB■■■.圜DXUEN骨干骨折的分型8各型根據(jù)嚴(yán)重程度分為3組,成為第四位數(shù),以1、2、3表示DiaphysealtypesBDiaphysealgroupsA142B1B2B3C1C2XYCN各型根據(jù)嚴(yán)重程