淺談感冒與用藥課件

淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒及其用藥主講人:王倩2014.2.21目錄1.感冒的定義2.風(fēng)熱感冒與風(fēng)寒感冒3.感冒的治療4.常用藥舉例5.聯(lián)合用藥舉例6.使用感冒藥時(shí)應(yīng)注意的問題創(chuàng)新教育發(fā)展到今天，伴著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)行，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時(shí)語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新，是語文教學(xué)的生命力，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。怎樣在初中語文教學(xué)中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為，可從如下幾方面著手：一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。而今，網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)者提供了以往任何教育環(huán)境都無法提供的信息資源。因此，語文教師要拓展渠道，充分利用信息化手段，通過光與影的藝術(shù)、聲與像的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳多感觀的參與，強(qiáng)化感官的刺激，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語文課的吸引力。以文言文學(xué)習(xí)為例，以往的文言文的學(xué)習(xí)，常常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段卻讓文言文課堂變得有聲有色。如教學(xué)《三峽》一文，可以展現(xiàn)三峽的風(fēng)光、播放贊美三峽的歌曲、呈現(xiàn)拓展三峽的有關(guān)文化，讓學(xué)生能帶著強(qiáng)烈的好奇心急切地走進(jìn)課文。多媒體課堂五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，出奇不意的導(dǎo)入鋪墊、拓展延伸，都能激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的極大興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的根本目的。二、改變教學(xué)目的，在語文教學(xué)中滲透審美教育與德育教育審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師需加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，在教學(xué)中不斷滲透審美教育和德育教育，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到《濟(jì)南的冬天》中的自然美，《背影》中的親情美，《丑小鴨》中的執(zhí)著美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高學(xué)生鑒賞美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生用語言行動(dòng)來描繪生活、發(fā)現(xiàn)美、提高美的創(chuàng)造力。三、改變教學(xué)觀念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)許多學(xué)生在課堂上已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師的答案不完全一致，不說；總怕錯(cuò)，不說。久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能，何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。四、激發(fā)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練傳統(tǒng)的閱讀只注重課堂內(nèi)閱讀練習(xí)，大講特講一篇又一篇的課文，不注重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，使學(xué)生知識(shí)面狹窄。因而在課文學(xué)習(xí)中要適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，并有針對(duì)性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的，只有自主、大量地進(jìn)行課外閱讀才能真正起到增長見識(shí)的作用，因此要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)地指導(dǎo)、有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。1.指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計(jì)劃。這是學(xué)生課外閱讀時(shí)間的標(biāo)志，可一期一定，中途做必要修改，使其常新，保證切實(shí)可行。2.指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達(dá)到開卷有益。3.指導(dǎo)學(xué)生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書。4.閱讀后要及時(shí)寫出體會(huì)、心得。5.要指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)檢查閱讀情況。五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣在語文教學(xué)中，最讓人頭疼的是作文。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法便是讓學(xué)生天天讀范文，天天背佳句，天天關(guān)在教室里。學(xué)生不停地寫，教師不停地改，教師感到累，學(xué)生也感到累，因而應(yīng)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，多方創(chuàng)新，在作文教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。葉圣陶先生說“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活?？傊?，在初中語文教學(xué)中要深入滲透創(chuàng)新教育，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分拓展學(xué)生的思維空間，開發(fā)他們的智力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求新的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正夯實(shí)學(xué)生的語文基本能力。為深入貫徹落實(shí)并全面推進(jìn)素質(zhì)教育的施行，從2012年春季開學(xué)后，遼寧省委、省政府辦公廳專門聯(lián)合下發(fā)了遼委辦發(fā)[2012年11]號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡稱〈意見〉)，其中嚴(yán)格規(guī)定小學(xué)生、初中生、高中生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，分別是6小時(shí)、7小時(shí)和8小時(shí)。至此，一場全社會(huì)高度關(guān)注的減負(fù)行動(dòng)在全省各級(jí)教育部門展開。面對(duì)“突如其來”的減負(fù)，社會(huì)各界仁者見仁智者見智，褒貶不一。在社會(huì)上包括部分教師在內(nèi)的相當(dāng)一部分人認(rèn)為減負(fù)之后會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，但是我認(rèn)為這二者并不矛盾，而是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在正確理論和思想指導(dǎo)下的減負(fù)非但不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，反而是提高教學(xué)質(zhì)量的良機(jī)，對(duì)于和生活密切相關(guān)的思想政治學(xué)科的教學(xué)來說，尤為如此！而想要把這二者在思想政治課的教學(xué)中做到真正的統(tǒng)一，最后達(dá)到減負(fù)不減重任，減負(fù)不減質(zhì)量的目的，我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一、正確理解減負(fù)的含義及意義所謂減負(fù)，就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，即減少學(xué)生的作業(yè)量和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)中解放出來，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，使他們的身心得到健康發(fā)展。同時(shí)能抽出一定時(shí)間參加各項(xiàng)文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。在這一系列的過程中提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。并不是像有些人認(rèn)識(shí)的那樣，減負(fù)僅是少做和不做作業(yè)，學(xué)生不要努力學(xué)習(xí)了。如果對(duì)減負(fù)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，勢必會(huì)出現(xiàn)老師不好好教，學(xué)生不好好學(xué)的不良現(xiàn)象，其后果是不堪設(shè)想的。同時(shí)我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，“減負(fù)”是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，是素質(zhì)教育的突破口，是解決長期以來困擾我國應(yīng)試教育頑癥的有力舉措，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，德智體美全面發(fā)展的有效途徑。只有明確了減負(fù)的重要意義，我們才能真正在教育過程當(dāng)中貫徹落實(shí)。二、怎樣做到“減負(fù)不減重任，減負(fù)不減質(zhì)量”“減負(fù)提質(zhì)”是青少年健康成長的重要保障，也是素質(zhì)教育的必然要求。只有營造輕松高效的課堂環(huán)境，靈活的駕馭教材，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。首先，教師在“減負(fù)”中要加“責(zé)”，才能讓學(xué)生在“減負(fù)”中增“效”。教師要深入理解減負(fù)的本質(zhì)及意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己對(duì)于教材、課堂、學(xué)生心理的掌控和把握能力。減負(fù)直接意味著學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，而自主學(xué)習(xí)和支配的時(shí)間增加，所以以往鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌的方式必將不再適應(yīng)當(dāng)前形勢，這就迫使老師必須在備課和課堂教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。就思想政治課而言，不論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這四個(gè)必修模塊，還是選修模塊，教材知識(shí)與生活的結(jié)合較之于其他學(xué)科更為貼近，教材知識(shí)的理解和掌握對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的依賴性更強(qiáng)，這是思想政治課不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果沒有對(duì)生活的較深入的理解和認(rèn)識(shí)以及相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，則無法對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。而減負(fù)恰恰為學(xué)生生活積累提供了充足的時(shí)間和可能。所以對(duì)于教材當(dāng)中所涉及的豐富的與生活實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)教師應(yīng)該敏銳把握和深入開發(fā)。進(jìn)而在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的興趣，通過教師的充分激發(fā)和合理引導(dǎo)，學(xué)生即可在較之以往更多的自主時(shí)間里關(guān)心時(shí)政、關(guān)注生活，充分發(fā)揮學(xué)生自己的積極性和主動(dòng)性，把教材當(dāng)中的知識(shí)用于解釋實(shí)際，用實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)來支撐知識(shí)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上即可化被動(dòng)為主動(dòng)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”；在教學(xué)效果上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻、運(yùn)用更加純熟，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。其次，教師必須充分信任、理解和關(guān)愛學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的想法。由于大多數(shù)教育活動(dòng)都是在公開場合進(jìn)行，師生之間的關(guān)系很自然地被制度化和公開化，教師很難觸摸學(xué)生的心靈深處。教師在在整個(gè)減負(fù)過程中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，但這并不意味著教師必須無時(shí)不在的監(jiān)督學(xué)生的動(dòng)向，否則減負(fù)便沒有真正落實(shí)。所以在減負(fù)過程中，教師應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)于和思想政治課所涉及生活、時(shí)政的調(diào)查學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中，教師只有充分的信任學(xué)生，學(xué)生才能真正發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。比如要適當(dāng)精簡作業(yè)量，而作業(yè)的形式也不能僅限于單純的記憶和練習(xí)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他積極的參與到生活當(dāng)中的實(shí)踐中去，當(dāng)然這也必須要有相應(yīng)的反饋制度以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到一定的目標(biāo)。三、家校協(xié)同，共同減負(fù)“減負(fù)”是一個(gè)系統(tǒng)工程，有教育界內(nèi)的問題，也包括社會(huì)和家長的問題，這需要全社會(huì)共同努力才能完成。首先，必須減輕教師的思想負(fù)擔(dān)。面對(duì)“減負(fù)”令，老師也曾困惑過，觀望過，以為“我們是省重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)在‘減負(fù)’，會(huì)不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的聲譽(yù)呢?！薄凹偃缥覀儭疁p負(fù)’，其他學(xué)校增壓，將出現(xiàn)不公平競爭，我們不是吃虧了嗎？”我覺得老師們的想法可以理解，但回頭想想我們之所以出現(xiàn)這種想法，還是我們對(duì)“減負(fù)”工作的性質(zhì)、意義、目的沒有深入理解。減負(fù)≠減質(zhì)，所以說我們還要不斷的學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。其次我們必須減輕家長的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于“減負(fù)”，有的家長是舉雙手表決，左手投贊成票，右手投反對(duì)票，贊成社會(huì)“減負(fù)”——心疼自己的孩子，但不樂意先給自家的孩子“減負(fù)”——怕成績下來，影響前途。從而出現(xiàn)家長對(duì)學(xué)校的“減負(fù)”措施不理解，學(xué)?！皽p負(fù)”，家長“增壓”，想方設(shè)法的給孩子買習(xí)題冊(cè)，課外輔導(dǎo)，愿意教師節(jié)假日補(bǔ)課。對(duì)于家長的這種錯(cuò)誤的矛盾心理，我們不要輕易視之，而要積極主動(dòng)地做好疏導(dǎo)工作，把班級(jí)“減負(fù)”精神原原本本的向家長宣傳，與家長面對(duì)面交流，溝通，表明老師、學(xué)校的態(tài)度，明確“減負(fù)”不減責(zé)任，“減負(fù)”不減質(zhì)量，使家長配合學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)條件。由于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校家庭相互配合，共同完成的。面對(duì)減負(fù)，我們只有深入理解其本質(zhì)和意義，在教學(xué)方式方法上積極創(chuàng)新和適應(yīng)，通過全社會(huì)的共同努力和相互配合，共同完成。不僅如此，此次減負(fù)也必將有力的推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，也將有利于思想政治課教學(xué)質(zhì)量和成績的提高。淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒與用藥淺談感冒及其用藥1淺談感冒及其用藥主講人:王倩2014.2.21淺談感冒及其用藥2目錄1.感冒的定義2.風(fēng)熱感冒與風(fēng)寒感冒3.感冒的治療4.常用藥舉例5.聯(lián)合用藥舉例6.使用感冒藥時(shí)應(yīng)注意的問題目錄3感冒的定義及概述感冒總體上分為普通感冒和流行性感般我們所說的都是普通感冒。感冒的定義及概述4普通感冒普通感冒:普通感冒也稱“上呼吸道感染”祖國醫(yī)學(xué)稱“傷風(fēng)”,是由多種病毒引起的一種呼吸道常見病,又稱急性鼻炎或上呼吸道卡他(卡他的含義是滲出物沿著黏膜表面順勢下流),以鼻咽部卡他癥狀為主要表現(xiàn)。常見病原體為鼻病毒、冠狀病毒、流感和副流感病毒,還有呼吸道合胞病毒、?？刹《竞涂滤_奇病毒。其中30%-50%是由某種血清型的鼻病毒引起。普通感冒雖多發(fā)于初冬,但任何季節(jié),如春天夏天也可發(fā)生,不同季節(jié)的感冒的致病病毒并非完全一樣。普通感冒5流行性感冒流行性感冒是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病。病毒存在于病人的呼吸道中,在病人咳嗽打噴嚏時(shí)經(jīng)飛沬傳染給別人。流感的傳染性很強(qiáng),由于這種病毒容易變異即使是患過流感的人,當(dāng)下次再遇上流感流行,他仍然會(huì)感染,所以流感容易引起暴發(fā)性流行。一般在冬春季流行的機(jī)會(huì)較多,每次可能有2040%的人會(huì)傳染上流感。流行性感冒6“流感”與“感冒”“流感”不是流行起來的“感冒”,而是兩種完全不同的疾病?！傲鞲衖nfluenza”,是流感病毒感染引起的主要累及上呼吸道的全身性疾病“感冒commoncold”,主要是由呼吸道合胞病毒、鼻病毒、腺病毒、冠狀病毒和副流感病毒引起的上呼吸道感染。除了普通感冒,急性上呼吸道感染還包括急性咽炎、急性扁桃體炎、急性喉炎和急性氣管炎等疾病,“流感”與“感冒”7流感感冒傳染性丙類傳染病非傳染病季節(jié)性有明顯季節(jié)性(中國北方為11月至來年3月)季節(jié)性不明顯發(fā)熱程度多高熱(39-40℃),可以伴有寒戰(zhàn)度熱,無寒戰(zhàn)發(fā)熱持續(xù)時(shí)間3-5天12天全身癥狀重,頭痛、全身肌肉酸痛、乏力少或沒有并發(fā)癥可以出現(xiàn)中耳、肺炎、甚至腦膜罕見4病程510天1-3天病死率軟高,死亡多由于流感引起原發(fā)病較低流感8從上表可以看出,通常流感比感冒癥狀重,并發(fā)癥更多,而且可以伴隨肺炎等嚴(yán)重情況,死亡率也較高。據(jù)美國疾病預(yù)防控制中心(CDC)估計(jì),在美國,因流感住院的患者每年20萬人,死亡3.6萬人。但是,病人到醫(yī)院就診,即使癥狀非常象“流感”,醫(yī)生卻很難下“流感”的診斷,只能下“流感樣病例”的診斷。按照定義,只要體溫(腋下溫度)大于38°C,同時(shí)伴有至少一項(xiàng)呼吸道癥狀(比如:咽痛、咳嗽等),就可以診斷“流感樣病例”。但是確診“流感”需要“病原學(xué)診斷”,包括從呼吸道標(biāo)本中培養(yǎng)出流感病毒或檢測出流感病毒抗原,目前大多數(shù)綜合醫(yī)院都沒有病原學(xué)檢測的能力。從上表可以看出,通常流感比感冒癥狀9病因急性上呼吸道感染約有70%80%由病毒引起。主要有流感病毒(甲、乙、丙)、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、腺病毒、鼻病毒、?？刹《?、柯薩奇病毒、麻疹病毒、風(fēng)疹病毒。細(xì)菌感染可直接或繼病毒感染之后發(fā)生,以溶血性鏈球菌為多見,其次為流感嗜血杄菌、肺炎球菌和葡萄球菌等。偶見革蘭陰性桿菌。其感染的主要表現(xiàn)為鼻炎、咽喉炎或扁桃腺炎當(dāng)有受涼、淋雨、過度疲勞等誘發(fā)因素,使全身或呼吸道局部防御功能降低時(shí),原已存在于上呼吸道或從外界侵入的病毒或細(xì)菌可迅速繁殖,引起發(fā)病,尤其是老幼體弱或有慢性呼吸道疾病如鼻竇炎、扁桃體炎者更易罹病病因10臨床表現(xiàn)根據(jù)病因不同,臨床表現(xiàn)可有不同的類型鼻炎起病較急,初期有咽癢或燒灼感,發(fā)病同時(shí)或數(shù)時(shí)后,可有噴嚏、鼻塞、流清水樣鼻涕,2-3d后變稠?？砂檠拾銦o發(fā)熱及全身癥狀,或僅有低熱、不適、輕度畏寒和頭痛。檢査可見鼻腔黏膜充血、水腫、有分泌物,咽部輕度充2.性咽炎、喉炎和支氣管炎根據(jù)病毒對(duì)上、下呼吸道感染的解剖部位不同引起的炎癥反應(yīng),臨床可表現(xiàn)為咽炎、喉炎和支氣管炎。3.急性咽峽炎表現(xiàn)為明顯咽痛、發(fā)熱,病程約一周。檢査可見咽充血軟腭、腭垂、咽及扁桃體表面有灰白色皰疹有淺表潰瘍,周圍有紅暈。多于夏季發(fā)作,多見兒童,偶見于成人。4.膜熱臨床表現(xiàn)有發(fā)熱,咽痛、畏光、流淚,咽及結(jié)合膜明顯充血。病程4-6,常發(fā)生于夏季,游泳中傳播。兒童多見5.扁桃體炎起病急,明顯咽痛、畏寒、發(fā)熱,體溫可達(dá)39℃以上。檢查可見咽部明顯充血,扁桃體腫大、充血,表面有黃色點(diǎn)狀滲出物,頜下淋巴結(jié)腫大、壓痛,肺部無異常體征。臨床表現(xiàn)11淺談感冒與用藥課件12淺談感冒與用藥課件13淺談感冒與用藥課件14淺談感冒與用藥課件15淺談感冒與用藥課件16淺談感冒與用藥課件17淺談感冒與用藥課件18淺談感冒與用