建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件

建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析(第一講)序言1:文學(xué)與建筑—從雨果對(duì)建筑的預(yù)言引出現(xiàn)當(dāng)代建筑的問(wèn)題;a2:現(xiàn)代建筑與革命——從柯布西耶的《走向新建筑》引出現(xiàn)代建筑與城市問(wèn)題;a3:現(xiàn)代建筑與空間——從賴特的“有機(jī)建筑”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的空間討論的問(wèn)題a4:現(xiàn)代建筑與教育——從格羅皮烏斯的“包豪斯”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的教育問(wèn)題a5:現(xiàn)代建筑與技術(shù)——從密斯的“少就是多”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的材料與結(jié)構(gòu)問(wèn)題a6:現(xiàn)代建筑批判從文丘里《向拉斯維加斯學(xué)習(xí)》引出后現(xiàn)代建筑討論;7:交替的批判從Tat的電影《Playtime》展開(kāi)現(xiàn)代主義以及后現(xiàn)代主義批判a8:從圖像到圖表——雷姆·庫(kù)哈斯(由吳洪德助教講授);a9:當(dāng)代建筑觀察之一走向多元;a10:當(dāng)代建筑觀察之二—以地域性對(duì)抗全球化;a11:討論:當(dāng)代中國(guó)建筑的可能性——以日本現(xiàn)當(dāng)代建筑為例a12:大師與中國(guó)文化差異的描述—出神入化a13:園林的啟示之觸類旁通al14:園林的啟示之二——模棱兩可a5:中國(guó)當(dāng)代建筑的啟示之二—步換景異a16:考試考勤與討論占最終成績(jī)10%,學(xué)期論文占20%,期末考試成績(jī)占70%。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施已經(jīng)有好幾年，不少教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中仍存在不適應(yīng)的情況，特別是農(nóng)村中學(xué)的教師尤為明顯，由于農(nóng)村學(xué)校受到規(guī)模小，教師少，教研氛圍不濃，辦學(xué)條件不夠完善的限制，造成教師的成長(zhǎng)速度較緩慢，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，對(duì)于初中政治新教材領(lǐng)會(huì)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不能有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不高。如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓初中政治課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為保證，追求課堂有效性為目標(biāo)新課程改革的目標(biāo)之一是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程改革，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是保證新課程改革順利實(shí)施的重要條件之一。教師應(yīng)從固有的、陳舊的教學(xué)觀念中走出來(lái)，改變自己的教學(xué)方式。2何謂有效性教學(xué)結(jié)合我們目前初中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無(wú)效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高政治課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。3目前初中政治課堂教學(xué)有效性存在的問(wèn)題3.1大多數(shù)老教師對(duì)新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活。新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程主要是幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師的教學(xué)方法靈活多樣。通過(guò)各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂(lè)于參與探索過(guò)程。而我們的大部分教師對(duì)教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌握教材。3.2教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的。很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過(guò)去降低了，而沒(méi)注意到知識(shí)的整合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在政治課堂上，對(duì)于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是一帶而過(guò)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的看看圖片或者漫無(wú)目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討論討論沒(méi)，便轉(zhuǎn)入“知識(shí)導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進(jìn)行知識(shí)的灌輸，隨后便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫(xiě)的意圖讓學(xué)生通過(guò)“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實(shí)施。另外在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，部分政治教師存在重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)論輕過(guò)程，一切圍繞教師轉(zhuǎn)，知行脫節(jié)等現(xiàn)象。沉悶的課堂氣氛，僵化空洞的教學(xué)語(yǔ)言，死記硬背的教學(xué)方法，壓制了學(xué)生個(gè)性，忽視了學(xué)生思想道德的教育及科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致了德育教育功能的降低。4初中政治課堂有效性教學(xué)的設(shè)計(jì)策略4.1策略一：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。4.1.1不要輕易對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。無(wú)論是在教學(xué)上，還是在生活中，“不”意味著一種否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語(yǔ)就是“很好””、“有創(chuàng)意”等，很少對(duì)學(xué)生全盤(pán)否定；另外在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我很少用“×”，而是用“？”來(lái)代替。這種做法包含著一種期待的色彩，能使學(xué)生不斷自我肯定，不斷進(jìn)步。4.1.2要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生，成績(jī)總是不太好，但他的歌唱得很好，還在校歌唱比賽中獲過(guò)獎(jiǎng)。于是我在給他的評(píng)語(yǔ)中對(duì)他的特長(zhǎng)給予了積極的評(píng)價(jià)，并勉勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，希望他能鼓足干勁，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。后來(lái)，該生奮發(fā)學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)〉昧送黄啤?.2策略二：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)。4.2.1“學(xué)起于思，思起于疑”。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。4.2.2以幽默的語(yǔ)言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。政治課在很多人的認(rèn)識(shí)中，是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫(huà)等都可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。4.2.3應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，上課教師講要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)一字不漏答要點(diǎn)。沒(méi)有其他生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動(dòng)畫(huà)、音效等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，從而收到良好的效果。4.3策略三：創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)，達(dá)成有效互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解，是個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：4.3.1分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。4.3.2建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。4.3.3適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等方法，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。4.4策略四：加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。政治課并不是單純的孤立的課程，它和其他課程如歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)等也有著密切的聯(lián)系。因此，政治教師不僅要熟悉政治課程，還需要熟悉其他相關(guān)的課程，才能夠在教學(xué)過(guò)程中做到有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)通過(guò)課程之間的學(xué)習(xí)和聯(lián)系，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍?？偠灾?，課堂的有效性，可以反映課堂的教學(xué)質(zhì)量、水平及效果，是衡量教學(xué)水平高低的重要尺度，作為重要的教學(xué)策略，應(yīng)該受到廣大教師的重視，并加以落實(shí)和實(shí)施，從而提高課堂的有效性，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師，是中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實(shí)驗(yàn)很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、要學(xué)、愛(ài)學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所謂設(shè)置問(wèn)題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，可先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？這一系列的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。2.化難為易，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有些生物學(xué)知識(shí)比較難理解，生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的，或者說(shuō)是無(wú)效的。怎樣將難懂的生物知識(shí)用最簡(jiǎn)單的、直觀的方法讓學(xué)生理解呢？農(nóng)村生活中一些家喻戶曉的生活經(jīng)驗(yàn)或者不少有關(guān)生物方面的實(shí)驗(yàn)就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用，若教師在課堂上恰當(dāng)?shù)貙㈦y懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境表達(dá)出來(lái)，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授方法效果較好。3.設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè)樂(lè)，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)的：教師在黑板上寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話的意思，然后用動(dòng)作示意其他幾名背對(duì)黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料綠色植物的系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)較多，材料繁瑣，實(shí)驗(yàn)季節(jié)等問(wèn)題，如果按照教材要求，個(gè)別實(shí)驗(yàn)完不成。如觀察花的結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生培養(yǎng)扦插盆栽的銀邊天竺葵做實(shí)驗(yàn)材料，用于該部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既節(jié)省了成本，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，愛(ài)護(hù)植物的情感，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解了植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，效果很好。三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式1.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，變分組實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，這樣能更好地使學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。2.變探究實(shí)驗(yàn)為興趣小組的課后實(shí)驗(yàn)有些探究實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不容易直接獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以，有些教師就放棄了探究實(shí)驗(yàn)，或干脆講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如觀察螞蟻的通訊，探究光對(duì)鼠婦生活的影響等，在教師科學(xué)指導(dǎo)的前提條件下，完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3.以探索性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教材中的常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證了的，這些實(shí)驗(yàn)的安排往往處于概念、理論的依附地位，學(xué)生的興趣會(huì)漸漸消失。因此，教師應(yīng)盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。綜上所述，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心組織，找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更積極、更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑建筑歷史1現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析(第一講)序言現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析21:文學(xué)與建筑—從雨果對(duì)建筑的預(yù)言引出現(xiàn)當(dāng)代建筑的問(wèn)題;a2:現(xiàn)代建筑與革命——從柯布西耶的《走向新建筑》引出現(xiàn)代建筑與城市問(wèn)題;a3:現(xiàn)代建筑與空間——從賴特的“有機(jī)建筑”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的空間討論的問(wèn)題a4:現(xiàn)代建筑與教育——從格羅皮烏斯的“包豪斯”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的教育問(wèn)題a5:現(xiàn)代建筑與技術(shù)——從密斯的“少就是多”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的材料與結(jié)構(gòu)問(wèn)題a6:現(xiàn)代建筑批判從文丘里《向拉斯維加斯學(xué)習(xí)》引出后現(xiàn)代建筑討論;7:交替的批判從Tat的電影《Playtime》展開(kāi)現(xiàn)代主義以及后現(xiàn)代主義批判a8:從圖像到圖表——雷姆·庫(kù)哈斯(由吳洪德助教講授);a9:當(dāng)代建筑觀察之一走向多元;a10:當(dāng)代建筑觀察之二—以地域性對(duì)抗全球化;a11:討論:當(dāng)代中國(guó)建筑的可能性——以日本現(xiàn)當(dāng)代建筑為例a12:大師與中國(guó)文化差異的描述—出神入化a13:園林的啟示之觸類旁通al14:園林的啟示之二——模棱兩可a5:中國(guó)當(dāng)代建筑的啟示之二—步換景異a16:考試考勤與討論占最終成績(jī)10%,學(xué)期論文占20%,期末考試成績(jī)占70%。1:文學(xué)與建筑—從雨果對(duì)建筑的預(yù)言引出現(xiàn)當(dāng)代建筑的問(wèn)題;3這些將摧毀那些戰(zhàn)勝大學(xué)校課本將戰(zhàn)勝宗教訓(xùn)誡而文學(xué)將殺死建筑圣經(jīng)將摧毀教堂而人將殺死上帝這些將摧毀那些41:單字與象形1:單字與象形5卡納克神廟方尖碑單字與象形卡納克神廟方尖碑單字與象形62:詞與結(jié)構(gòu)2:詞與結(jié)構(gòu)7建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件8VoussoirarchVoussoirarch9中世紀(jì)技術(shù)的發(fā)展一尖拱naAp區(qū)D中世紀(jì)技術(shù)的發(fā)展一尖拱103:書(shū)寫(xiě)與象征3:書(shū)寫(xiě)與象征11建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件12建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件13建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件14建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件15建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件16建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件17建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件18建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件19建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件20建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件21建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件22建筑歷史第一講：文學(xué)與建筑課件23