寫(xiě)景抒情作文教案

寫(xiě)景抒情作文教案【設(shè)計(jì)思路】面對(duì)大千世界的人、事、物、景，學(xué)生要學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，表達(dá)自己對(duì)事物的看法。要能夠透過(guò)客觀事物表象，運(yùn)用想像，去感受與之有聯(lián)系的情和理?！窘虒W(xué)目的】拓寬學(xué)生寫(xiě)作面，提高作文水平，養(yǎng)成學(xué)生與自然良好的和諧關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．先讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)景抒情散文的意義，講清楚寫(xiě)景抒情散文的特點(diǎn)。2．找?guī)灼煌?lèi)型的寫(xiě)景抒情散文讀給學(xué)生聽(tīng)，分析特點(diǎn)。特別要分析各篇如何“扣話題”，如何抒情，如何“由實(shí)轉(zhuǎn)虛”。讓學(xué)生明白寫(xiě)景抒情散文都是“由實(shí)到虛”。3．用一小時(shí)當(dāng)堂寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文。4．講評(píng)。【教學(xué)重點(diǎn)】1．寫(xiě)足景物2．融情于景，借景抒情3．扣話題【教學(xué)難點(diǎn)】由實(shí)轉(zhuǎn)虛。第一課時(shí)一、什么是“寫(xiě)景抒情散文”1．抒情散文按其成分構(gòu)成情況可分為：寫(xiě)事抒情散文、寫(xiě)景抒情散文和直抒胸臆散文。純粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而寫(xiě)事抒情散文、寫(xiě)景抒情散文則是大量存在著的。2．寫(xiě)事抒情散文和寫(xiě)景抒情散文主要是靠間接抒情方式完成抒情的。它們主要是通過(guò)寫(xiě)事或?qū)懢皝?lái)完成抒情任務(wù)的。寫(xiě)事抒情散文與敘事散文不同，敘事散文的主要任務(wù)是敘事，所敘之事有情節(jié)聯(lián)系，比較完整。寫(xiě)事抒情散文的主要目的是抒情，所寫(xiě)之事散碎，東拉西扯，沒(méi)有情節(jié)上的聯(lián)系，而且欣賞的就是“形散”，即越散越美。而寫(xiě)景抒情散文的目的也是抒情，但這種抒情主要是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)完成的。借景抒情、情景交融是寫(xiě)事抒情散文的主要抒情方式。例如我們學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》。二、把握寫(xiě)景抒情散文的“基本點(diǎn)”那么，怎樣才能使筆下之景栩栩如生，令人如臨其景呢？1．要仔細(xì)觀察，抓住景物的特征。世間萬(wàn)物，各具特色。即使是同一景物，在不同的季節(jié)、時(shí)間里也會(huì)展現(xiàn)出不同的姿態(tài)、色彩。只有把握了這些特征，筆下的景物才可能有特色，才可能傳神。而要把握景物的特征就離不開(kāi)作者仔細(xì)的觀察、多方的比較、深入的思索，只有經(jīng)過(guò)一番由淺入深的思維活動(dòng)才可能認(rèn)識(shí)并把握景物的特征，才可能描繪出栩栩如生的景色。2．選好觀察角度，安排好一定的順序。同一景物，觀者所處的方位不同，角度不同，俯視、仰視、正視、斜視、平視，人們的視覺(jué)形象會(huì)呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千。從不同的觀察角度把觀察到的景物特征按照一定的順序描寫(xiě)出來(lái)，或從整體到局部、或由遠(yuǎn)及近、或從大到小、或由高到低、或從上到下、或按時(shí)間的推移為序、或以空間的轉(zhuǎn)換為線索，3．要融情于景，借景抒情。清代學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！钡拇_，作者的主觀感受，一旦融入了客觀景物之中，景物即變得有了靈性起來(lái)；同時(shí)，觀察、描摹景物的過(guò)程本身也是寫(xiě)作主觀感受的過(guò)程，因此在具體行文中應(yīng)自然而然地將此融會(huì)進(jìn)去。事實(shí)也確是這樣，同一景物由于觀察、寫(xiě)作時(shí)的心境不同，展現(xiàn)在筆端的景色也就各異。4．扣話題，多次點(diǎn)話題5．引詩(shī)句名言，彰顯文采6．要有情調(diào)，一開(kāi)始就要設(shè)法奠定抒情基調(diào)總之，描寫(xiě)景物，須抓住特征，安排好描寫(xiě)順序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令人如臨其景。三、給學(xué)生介紹幾篇寫(xiě)景抒情散文梅（此篇以“追求”為話題）新疆野外不生梅，因此看到梅就成了我童年的一種追求。我想象著被文人墨客贊賞太多太美好的梅，我想象著梅的挺拔，梅的芬芳。鄰人說(shuō)她家有盆梅，且邀我觀賞一番。高興。跟著鄰居阿姨進(jìn)屋，阿姨往客廳墻上一指，我笑了，為阿姨的幽默，為阿姨的自賞。那里掛著一幅畫(huà)——《梅》，清純的花朵，挺拔的枝條，生機(jī)盎然的風(fēng)采，旁邊有幾分娟娟小篆，寫(xiě)的正是毛澤東的詞《詠梅》，站在房間中，只覺(jué)得每個(gè)角落都有臘梅的微笑，那樣恬靜可愛(ài)，這也許是主人追求的藝術(shù)效果。湊近那盆梅，花雖不大，卻長(zhǎng)得細(xì)膩雅致，我一直認(rèn)為黃色是俗氣的，而今我眼中的梅，那種黃色卻淡雅脫俗，真是“多一分而嬌艷，少一分則平淡”。欣喜間，猛然記起陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”的名句，便湊近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的氣息，沁人肺腑。香氣不濃，但仿佛已久久留在我感覺(jué)中了。若能追求得與梅日日伴，那將是多么美妙的享受！沉醉在梅花的清秀之中，我無(wú)意間看到了一根梅枝，一下子驚住了，它簡(jiǎn)直是丑陋的，它長(zhǎng)得奇形怪狀，外皮粗糙，該平的地方凹下去，該凹的地方凸出來(lái)，扭曲盤(pán)虬，想不到竟如此丑陋的杖干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脫俗的梅花！是的，美是追求的結(jié)果，而追求的過(guò)程往往歷經(jīng)艱辛。追求美卻又不獨(dú)享甚至不享受美的成果，而是把這美讓給眾人來(lái)享用，也許這本身就是美的本質(zhì)吧？而誰(shuí)又能說(shuō)這不是梅花的本質(zhì)呢！“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”?；剞D(zhuǎn)身來(lái)，正墻上那灑脫的“毛體”直撲我的眼簾，它們似乎變成了馬背上籌劃天下的偉人，變成在中南海忙碌而儉樸的身影……于是，我熱淚幾墜……【此篇中間幾段著力寫(xiě)掛在墻上的畫(huà)梅，寫(xiě)觀“梅”的感受。后面幾段往話題上扣。恰當(dāng)。】月夜（此篇以“恰到好處”為話題）一縷清柔的月光透過(guò)窗子，灑在窗臺(tái)上。窗臺(tái)宛若鍍了銀。我猛然記起，快到中秋節(jié)了，現(xiàn)在正該是滿月的時(shí)候，這時(shí)的月兒一定很美麗吧!于是，我出門(mén)賞月。好圓好豐滿的月啊！月明星稀，雖說(shuō)遠(yuǎn)處僅僅有幾顆星星，卻也給月夜增添了幾分詩(shī)意。沿著通往花壇的小路，我漫無(wú)目的地走著，整個(gè)世界仿佛沉浸在銀色光海中，烘托著充滿溫馨靜謐的夜。我也置身在這月光之海中了。月光灑滿了我的農(nóng)服，溫暖著我的心——我覺(jué)得太陽(yáng)的溫暖過(guò)于熱烈，星光又孤寂清冷了些，只有這溫柔恬靜的月光，才能這般地恰到好處。月光浸染著整個(gè)大地。我的周?chē)辉鹿庹盏醚┝?，世界完全籠罩在圣潔的氣氛里。我的感覺(jué)模糊了，心靈在這圣潔中升華。不知不覺(jué)中來(lái)到花壇旁，大朵小朵的花沐浴在月光中，被風(fēng)兒吹得在睡夢(mèng)中也露出了歡樂(lè)笑容。抬起頭，仰望著無(wú)盡的蒼穹和那蒼穹的明月，思緒便如脫僵的野馬飛馳在無(wú)際的原野——這純潔的月光！“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！比耸碌娜焙锻藢?duì)恰到好處的追尋。我遠(yuǎn)在異地的朋友啊，此時(shí)也一定會(huì)在這美麗的夜里，遙望著月兒吧!不知過(guò)了多少時(shí)候，—縷清涼的風(fēng)送來(lái)，我驀地驚醒，這才想到——此時(shí)回家，恰到好處?！敬似獙?xiě)月夜景色及觀月感受，雖然寫(xiě)月夜的文字顯少，但總體上還算寫(xiě)景抒情散文。扣話題也不錯(cuò)?！康诙n時(shí)學(xué)生自擬話題寫(xiě)一篇不少于600字的寫(xiě)景抒情散文。寫(xiě)人作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫(xiě)人作文的基本方法。

2．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫(xiě)。

3．學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫(xiě)。

2．學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．使學(xué)生懂得通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2．學(xué)會(huì)觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長(zhǎng)相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3．學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫(xiě)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物個(gè)性。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語(yǔ)文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動(dòng)，缺少人物特征，所以針對(duì)學(xué)生刻畫(huà)人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)肖像描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過(guò)寫(xiě)人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細(xì)心審題，弄清題意。

（審題）

第二、確定好所寫(xiě)人物的思想品德。

突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫(xiě)。選典型的材料：最能說(shuō)明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

（選材）

第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類(lèi)別布局。采用多種手法描寫(xiě)人物：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來(lái)寫(xiě)

（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫(xiě)好人物作文。

二、新課——學(xué)習(xí)“肖像描寫(xiě)”

1．展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

2．肖像描寫(xiě)：就是給人物畫(huà)像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫(xiě)真那樣的寫(xiě)出來(lái)。

3．肖像描寫(xiě)的目的：以“形”傳“神”

在寫(xiě)作過(guò)程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫(huà)，對(duì)于刻畫(huà)人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

作者在寫(xiě)肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了人物的個(gè)性。

什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語(yǔ)言，外貌，思想，動(dòng)作等方面。

三、閱讀片斷、展開(kāi)課題：

1．

朗讀下面兩個(gè)文段。

（1）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門(mén)一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫李華，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．思考問(wèn)題：

（1）找出文段人物外貌描寫(xiě)的句子。

（2）這兩個(gè)文段同寫(xiě)一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫(xiě)人物的外貌的？（4）你受到什么啟發(fā)？“山無(wú)起伏，便是頑山；水無(wú)瀠洄，便是死水。”（脂硯齋語(yǔ)）中國(guó)的園林，往往是疊嶂迥廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫(xiě)）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平?！蔽恼掠袕堄谐凇⒂袆?dòng)有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。名著名篇在敘事中很注重寫(xiě)出波瀾?！端疂G傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》中皆不乏其例。如《水滸傳》中的林沖、楊志、魯智深等人物的命運(yùn)發(fā)展起起落落，作者的巧妙設(shè)置令人嘆服。當(dāng)然外國(guó)文學(xué)作品也具有這個(gè)特點(diǎn)，《項(xiàng)鏈》構(gòu)思獨(dú)具匠心，主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，圍繞項(xiàng)鏈情節(jié)的戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。美國(guó)短篇小說(shuō)家歐?亨利的《警察與贊美詩(shī)》，俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果。但是，事件本身的波瀾，不能生硬為之。要善于利用事件的曲折性、復(fù)雜性，并運(yùn)用一些興波瀾的方法，巧妙地顯示出事件的波瀾。興波瀾的方法主要有以下幾種：1．懸念法懸念法又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動(dòng)”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問(wèn)底的興趣。所謂“解懸”也叫“釋?xiě)摇保褪侵冈谇楣?jié)發(fā)展的特定階段，通過(guò)矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運(yùn)的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。如《驛路梨花》，當(dāng)人們正為露宿而發(fā)愁時(shí)出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰(shuí)呢？猜想間，有人來(lái)了，但也不是屋子主人，那小屋子的主人是誰(shuí)呢？終于知道了小屋是解放軍蓋的，但為什么要蓋這間小屋呢？這樣“設(shè)懸——釋?xiě)摇獛С鲂聭夷睢?，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使文章韻味無(wú)窮。設(shè)置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸念，使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過(guò)程。②反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同線索的事件交織起來(lái)。從某一具體事來(lái)說(shuō)，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國(guó)古代章回小說(shuō)普遍使用的一種技法。一個(gè)懸念貫徹始終，或者環(huán)環(huán)設(shè)置，不但使文章的情節(jié)更加曲折，富于變化美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，達(dá)到吸引讀者的目的。2．抑揚(yáng)法“抑”，就是抑制，對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；揚(yáng)，就是揚(yáng)起，對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種；一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。前者如《林黛玉進(jìn)賈府》。寫(xiě)賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個(gè)“孽根禍胎”、“混世魔王”；次寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑劣異常，極惡讀書(shū)”；再寫(xiě)林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵懂頑童”；最后引出兩首《西江月》詞正話反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫(xiě)是抑，最后一次是揚(yáng)，以貶抑來(lái)突出褒揚(yáng)。后者如《明湖居聽(tīng)書(shū)》。寫(xiě)黑妞說(shuō)書(shū)，先寫(xiě)她唱腔“字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”；接著寫(xiě)聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)：“她的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢？”在這里，寫(xiě)黑妞唱腔“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”，正是為了彰顯黑妞唱腔的不完美。當(dāng)然，從整篇來(lái)看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰顯白妞說(shuō)書(shū)達(dá)到“嘆為觀止”的完美境界。運(yùn)用抑揚(yáng)彰顯法，能使作品有頓挫起落。3．伏筆法伏筆，就是指作者對(duì)文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。如《項(xiàng)鏈》中對(duì)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌儇浀陌凳荆含數(shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)，其女友佛來(lái)思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說(shuō)明此項(xiàng)鏈的并不貴重；失項(xiàng)鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項(xiàng)鏈的盒子找到那家珠寶店時(shí)，老板說(shuō)他沒(méi)有賣(mài)出這掛項(xiàng)鏈，只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明盒子和項(xiàng)鏈不是原配，項(xiàng)鏈有可能是假的；還項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)連打開(kāi)看都沒(méi)有，再一次說(shuō)明原項(xiàng)鏈并不貴重。伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時(shí)斷時(shí)續(xù)、明斷暗續(xù)的主線貫穿始終，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。除了以上幾種方法外，可以造成文章波瀾的還有設(shè)計(jì)巧合、鋪陳誤會(huì)，著力突轉(zhuǎn)等。需要注意的是，一篇文章寫(xiě)事件的波瀾往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見(jiàn)奇。如何寫(xiě)好一件事教學(xué)目標(biāo)

1.回憶自己的生活，選擇一件成功的事情。

2.有條理地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>

3.把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，能寫(xiě)出成功的感受。教學(xué)重點(diǎn)1.有條理地?cái)⑹鲆患虑椤?/p>

2.把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，能寫(xiě)出成功的感受。教學(xué)難點(diǎn)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，能寫(xiě)出成功的感受。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、布置體驗(yàn)，積累素材

在教學(xué)前一周，布置學(xué)生親自動(dòng)手做一件事，如小實(shí)驗(yàn)、小手工、小幫手、小家務(wù)，或親自買(mǎi)、賣(mài)一次東西等，注意體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。二、激發(fā)興趣，交流體驗(yàn)

同學(xué)們，你最近做了一件什么事最開(kāi)心最成功？能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?讓大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)好嗎。(分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。)

教學(xué)策略：點(diǎn)撥情趣，交流體驗(yàn)，珍視學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)自己的成功事例，以激發(fā)習(xí)作興趣。三、拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)

①詳細(xì)回憶一下，你在做哪件事情上取得了成功，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競(jìng)賽的勝利。在取得成功的過(guò)程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。特別是做得最成功的細(xì)節(jié)和成功后的心情，要形象地說(shuō)一說(shuō)。(分小組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其要表?yè)P(yáng)能運(yùn)用新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的那些學(xué)生。)②為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)論能不能作為材料使用。③討論一下怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。

教學(xué)策略：進(jìn)一步引導(dǎo)體驗(yàn)，拓展思路，珍視學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⒄f(shuō)自己成功事例的過(guò)程，破解習(xí)作難度。四、體驗(yàn)范文，自由習(xí)作

①指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的成功范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。②自主擬題，打開(kāi)習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作內(nèi)容，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次——》《我終于成功了》《“哈哈！我終于明白了”》《真不容易啊》《自找苦吃》《好疼啊》……③交流自擬的題目，欣賞及評(píng)點(diǎn)。五、自主習(xí)作，表達(dá)真情

挑選自己認(rèn)為最能表達(dá)自己成功的內(nèi)容，嘗試寫(xiě)作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

教學(xué)策略：要學(xué)生樂(lè)于作文，必須尊重他們的主人地位。寫(xiě)什么事，怎么寫(xiě)這個(gè)事，讓學(xué)生做主，而不應(yīng)由教師的情感來(lái)決定。學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，正是個(gè)別化教學(xué)最好的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該提高巡視效率，進(jìn)行及時(shí)有效的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別指導(dǎo)。六、交流評(píng)價(jià)，評(píng)議修改

①自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫(huà)下來(lái)。寫(xiě)出好在哪里和為什么好，寫(xiě)出自己的感受和啟發(fā)。

教學(xué)策略：學(xué)生相互修改習(xí)作，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。也是一個(gè)現(xiàn)時(shí)的作者與讀者交流，及時(shí)反饋，共同提高的過(guò)程。

②推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人寫(xiě)的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

教學(xué)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，要保證不同水平的學(xué)生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學(xué)；可以欣賞全文或比較出彩的一個(gè)段落，也可以欣賞一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)。七、評(píng)選最佳，成功激勵(lì)

教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。盡可能多表?yè)P(yáng)。想象作文教案教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。2．激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。教具準(zhǔn)備：歌帶、漫畫(huà)、投影。教學(xué)設(shè)想：1．采用“聽(tīng)—看—說(shuō)—寫(xiě)—議”的方式。2．音樂(lè)是流動(dòng)的，想象的畫(huà)面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，或環(huán)境等描寫(xiě)。3．作為圖畫(huà)，無(wú)論是山水、花鳥(niǎo)、人物，還是漫畫(huà)等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。4．本單元，主要是童話、寓言、民間故事體裁的文章，可以通過(guò)再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展開(kāi)想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。5．作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入、激發(fā)。各位同學(xué)，咱們已學(xué)習(xí)一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認(rèn)為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？那么，這些使故事發(fā)出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術(shù)感染力強(qiáng)烈的作品，是借助什么創(chuàng)造出來(lái)的呢？[教師板書(shū)：想象]我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥(niǎo)，看到游魚(yú)想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)明，推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步。實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開(kāi)想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)想象。詩(shī)歌、戲劇如此，寫(xiě)文章也是如此。這正如高爾基所說(shuō)“藝術(shù)是靠想象而存在的”。二、欣賞、思考、表述。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫(huà)、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來(lái)大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來(lái)。[教師播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》]優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)][小結(jié)、過(guò)渡]：剛才同學(xué)們想象得很美，表述得也很好，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，引出了我們這么多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那么，一幅畫(huà)能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)畫(huà)面的意境，給我們以啟發(fā)呢？[教師出示：一幅書(shū)上199頁(yè)《雙鳥(niǎo)圖》的漫畫(huà)]這幅畫(huà)很有意思吧？給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)小故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]三、寫(xiě)作運(yùn)用。同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫(huà)，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說(shuō)了不少，也很成功。我們想，我們說(shuō)，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文，可有誰(shuí)想過(guò)皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。[出示投影]結(jié)合對(duì)《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]四、交流、評(píng)議。好了，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，沒(méi)寫(xiě)完的也先停筆，咱們就寫(xiě)到這兒吧，下面，我們就請(qǐng)我們的小作者到臺(tái)前來(lái)朗讀他的作文吧，誰(shuí)來(lái)？[三至五名同學(xué)上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)就想象的豐富、情節(jié)的生動(dòng)、是否合理、有無(wú)新意諸方面適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，也可讓學(xué)生作些評(píng)議，并適時(shí)板書(shū)。]五、總結(jié)。今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽(tīng)、細(xì)心看、大膽說(shuō)、認(rèn)真寫(xiě)，熱烈討論，思維活躍，也很?chē)?yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。[出示投影]請(qǐng)根據(jù)提供的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。暮春小雨傘[結(jié)束語(yǔ)]愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”愿咱們同學(xué)的想象力越來(lái)越豐富，文章越寫(xiě)越好。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：立足感知材料想象要合情理合乎生活邏輯小學(xué)應(yīng)用文總集一、請(qǐng)假條：

格式：先頂格寫(xiě)向誰(shuí)請(qǐng)假，并在后面寫(xiě)上冒號(hào)。再另起一行，開(kāi)頭空兩格，寫(xiě)誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因和請(qǐng)假多少時(shí)間。最后，在右下方寫(xiě)上請(qǐng)假人的姓名和日期。

例：李老師：今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能到校上課。請(qǐng)假一天。

家長(zhǎng)：王小民

4月10日

二、借條、收條和領(lǐng)條：

格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢(qián)物時(shí)，寫(xiě)給對(duì)方作為憑證的條子，第一行，中間寫(xiě)“今借（或收、領(lǐng)）到”。第二行，空兩格開(kāi)始寫(xiě)正文：向誰(shuí)借（收、領(lǐng)），借（收、領(lǐng)）到什么東東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫(xiě)。常用大寫(xiě)數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)。借條上一般還應(yīng)寫(xiě)明物品什么時(shí)候歸還。最后，寫(xiě)上借（收、領(lǐng)）東西人的單位、姓名和借（收、領(lǐng)）東西的日期。例：

今借到學(xué)校圖書(shū)館《雷鋒的故事》伍拾本，2月15日前歸還。

三（1）班圖書(shū)館管理員趙玲

1月5日

三、寫(xiě)日記：

寫(xiě)日記有一定的格式。一般在第一行中間寫(xiě)明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開(kāi)始，空兩格寫(xiě)要記的內(nèi)容。四、留言條：例黃老師：您好！今天下午，我和李琴、舒曉等同學(xué)來(lái)看望您?？墒遣磺?，您出去了。我們商量了一下，準(zhǔn)備明天下午放學(xué)后再來(lái)。

您的學(xué)生

張

虹

9月9日

五、寫(xiě)通知：格式：一般先在第一行中間寫(xiě)“通知”二字，如果事情緊急，就寫(xiě)“緊急通知”。第二行空兩格寫(xiě)通知的正文，要寫(xiě)清楚會(huì)議或活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，請(qǐng)誰(shuí)參加，有時(shí)還要寫(xiě)上應(yīng)該注意什么。最后，在正文的右下方寫(xiě)上發(fā)通知單位的名稱和日期。通

知3月5日（星期五）下午3時(shí)，在大禮堂舉行學(xué)習(xí)雷鋒詩(shī)歌朗誦會(huì)。請(qǐng)全體少先隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)參加。

少先隊(duì)大隊(duì)部