2023年小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思

2023年小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)反思1

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有肯定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)實(shí)力有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：盡情的讀，讀出味道?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受。活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式綻開探討，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來視察天。來明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來看天是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的推斷。

在評(píng)價(jià)小鳥時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會(huì)飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識(shí)廣，學(xué)問豐富，就會(huì)有正確的推斷。

通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清楚，對(duì)課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的激勵(lì)下越說越精彩。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分呈現(xiàn)個(gè)人的想法……

我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思索，讓每一節(jié)課都盡可能的完備。

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針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特性留意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培育有條理說話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生透過相識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培育學(xué)生讀書的習(xí)慣。支配學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思索什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分資料在讀的過程中去理解。對(duì)短暫不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特性強(qiáng)調(diào)邊讀邊思索，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)辯天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思索，透過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，老師又組織學(xué)生探討、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的專心性

令我滿足的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱情氣氛，既不是學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生協(xié)作老師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采納“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我非常敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛惜學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探討青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，細(xì)致視察插圖，深化思索，作出確定，說出依據(jù)，不僅僅活躍了思維，而且培育了思維潛力。

三、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，透過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，透過充分探討，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一說明為“吹?！薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有依據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且透過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把學(xué)問轉(zhuǎn)化為潛力。

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《坐井觀天》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事。明白道理，很好的品嘗語言呢

在本課的教學(xué)過程中，我注意學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，透過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專心性。

我提出疑問引起愛好，導(dǎo)入新課，學(xué)生立即有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫誕生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的駕馭狀況這期間，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問，透過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過孩子之間的相互幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并透過主體的`實(shí)踐努力到達(dá)駕馭必需學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子駕馭學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我特性留意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思索什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清晰，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行主角朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無窮無盡，大得很!它們爭(zhēng)辯得很激烈吧我們?cè)鯓硬拍茏x好我們分主角朗讀，想想怎樣讀才讀得好”孩子們紛紛進(jìn)行分主角朗讀練習(xí)，看法專心仔細(xì)，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱情。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)覺孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練習(xí)喜愛的主角，所理解的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角，就單挑旁白來讀。專心的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”主角，朗讀水平較弱的就“恒久”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有同等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再探討時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學(xué)，到最終引導(dǎo)學(xué)生透過相識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感愛好的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的，而不是純粹的說教。“假如有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎你想對(duì)坐井觀天的人說些什么”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：“你們情愿像小青蛙一樣什么都不明白嗎你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。之后老師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者相識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會(huì)。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的不可思議呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。期望在今后的教化教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)閱歷，把教化教學(xué)質(zhì)量走向新臺(tái)階。

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《坐井觀天》這篇課文是一個(gè)寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、相識(shí)事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

本節(jié)課圍繞識(shí)字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)，這堂課總的來說，還不錯(cuò)。打算特別充分：教具的制作特別專心;課堂調(diào)控得很好;師生互動(dòng)很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)連接得當(dāng);充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性;教學(xué)方法多樣化;語言表達(dá)很清晰明白;板書設(shè)計(jì)很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實(shí)，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會(huì)學(xué)會(huì)了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中，青蛙和小鳥的前兩次對(duì)話在閱讀、感悟方面學(xué)生駕馭的很好，第三次對(duì)話