神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-脊髓課件整理

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——脊髓46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——脊髓神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——脊髓46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二節(jié)CM-wA.學(xué)習(xí)目標(biāo)(明確航向,勇往直前)掌握脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究獲取信息的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):脊髓的功能當(dāng)前學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍不高，除了學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)之外，教師自身不善書(shū)寫(xiě)，缺乏寫(xiě)字技法的指導(dǎo)，也是重要的原因。下面就作者習(xí)字和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的體會(huì)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ赃_(dá)到共同提高的目的。一、提高學(xué)生用眼的水平要鑒賞一個(gè)字寫(xiě)得好壞與否，先要看基本筆畫(huà)，好的基本筆畫(huà)應(yīng)該是飽滿(mǎn)結(jié)實(shí)，圓轉(zhuǎn)處線(xiàn)條不塌不缺不飄，像緊繃的鋼絲。再看字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字是基本筆畫(huà)的造型藝術(shù)，只有當(dāng)成組的基本筆畫(huà)按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個(gè)整體時(shí)，漢字美才能最終得以實(shí)現(xiàn)，所以觀(guān)察漢字各部分基本筆畫(huà)的組合是鑒賞漢字好壞的第二個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。如“虧”上面是短橫，第二橫是長(zhǎng)橫，下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎，鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線(xiàn)上，這樣書(shū)寫(xiě)才顯得穩(wěn)重開(kāi)張。“了”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線(xiàn)上，這樣“了”才能站得直，才能體現(xiàn)出線(xiàn)條充實(shí)的力度?！绊殹弊筮吶?，第一、二兩撇要短些，第三撇要長(zhǎng)些，三撇要一氣呵成，做到上下呼應(yīng)，右邊“頁(yè)”的橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，把下邊“貝”覆蓋住。“而”上面是短橫，不能寫(xiě)成長(zhǎng)橫。“炎”、“多”上面部分寫(xiě)得要小一點(diǎn)，下面部分寫(xiě)得大一點(diǎn)，“炎”上面的“火”的捺改成長(zhǎng)點(diǎn)，“多”的上面寫(xiě)得小，下面寫(xiě)得大且下面的點(diǎn)和起筆的撇在一條直線(xiàn)上，撇要長(zhǎng)，這樣才能顯得生氣勃勃，力到鋒尖。二、教給學(xué)生正確執(zhí)筆的方法古人在論述執(zhí)筆方法時(shí)，曾有深淺長(zhǎng)短之說(shuō)。所謂深淺長(zhǎng)短是執(zhí)筆時(shí)筆管在拇指、食指、中指之間所執(zhí)部位：筆管執(zhí)近掌心謂之深，靠近指端謂之淺；執(zhí)筆較高謂之長(zhǎng)，較低謂之短。今天我們用硬筆寫(xiě)字，古人的執(zhí)筆方法同樣適用于今天的硬筆執(zhí)筆法。用鋼筆寫(xiě)字，為了省力，只可腕肘依案而書(shū)，執(zhí)筆必須淺(即靠近指端)。怎樣才能靠近指端呢?關(guān)鍵是筆管在中指、拇指和食指之間所處的位置，這個(gè)位置應(yīng)該在中指的指甲根處，同時(shí)食指的第一節(jié)和拇指的第一節(jié)輕輕將筆桿捏住，這樣筆管上部就輕倚住食指根部，筆尖向上下、左右和四角伸展，靈活方便。由于執(zhí)管較淺，指腕稍豎起來(lái)，筆尖提起，腕指稍向下，筆鋒就入紙;再者執(zhí)管淺了，還能克服學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)扣筆的毛病。執(zhí)筆較深，則筆桿距離掌心較近，腕的活動(dòng)幅度太小，筆畫(huà)的輕重就不容易表達(dá)出來(lái)，影響了寫(xiě)字效果。還要告訴學(xué)生，一是指實(shí)掌虛，執(zhí)筆時(shí)，盡可能地使掌心與所執(zhí)筆桿之間保持一定的距離，形成空隙，形如握卵，如果掌不空虛，筆桿在手中勢(shì)必執(zhí)死，揮運(yùn)就會(huì)受阻，其連鎖反應(yīng)是把筆桿緊握;二是切忌過(guò)緊，過(guò)緊將使線(xiàn)條呆板，結(jié)構(gòu)拘攣。三、教給學(xué)生起筆、行筆、收筆的方法起筆、行筆、收筆是寫(xiě)好線(xiàn)條的前提。書(shū)寫(xiě)者只有正確地掌握了起筆、行筆、收筆的方法以后，才能寫(xiě)出富有立體感和浮雕感的線(xiàn)條，才能充分地顯現(xiàn)出線(xiàn)條充實(shí)的力度。下面以橫畫(huà)和豎畫(huà)為例來(lái)探討起筆、行筆、收筆的一般規(guī)律。橫畫(huà)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，不要分得太細(xì)，只需講長(zhǎng)橫和短橫。在漢字書(shū)寫(xiě)中橫畫(huà)一般都要向右上傾斜，長(zhǎng)橫約5度，短橫8度到10度。橫畫(huà)的寫(xiě)法，有三個(gè)要領(lǐng)：(1)起筆時(shí)向右下方輕輕頓筆，頓筆的角度一般是45度，頭微尖。(2)頓筆后，即向右行筆，速度較快。(3)結(jié)束處，向右下方略頓，然后回勢(shì)收筆。三個(gè)動(dòng)作必須一氣呵成。作為主筆的長(zhǎng)橫，用在字的上部起覆下的作用，如“下”、“丁”、“不”，橫畫(huà)稍長(zhǎng)稍斜，字則顯得飽滿(mǎn)生動(dòng);用在字底，則起托上的作用，如“土”、“止”、“上”、“生”，橫畫(huà)稍長(zhǎng)，字顯得平穩(wěn)有姿;用在字的中間則起到平穩(wěn)重心的作用，如“喜”、“吾”、“安”。橫畫(huà)中還有一個(gè)特殊的橫斜橫，凡有斜鉤通過(guò)橫，一定要用向右上斜30度～35度的斜橫，如“戈”、“七”、“式”?？傊痪湓?huà)，寫(xiě)長(zhǎng)橫要考慮長(zhǎng)橫的傾斜角度有多大、長(zhǎng)短、位置關(guān)系如何、粗細(xì)輕重變化等問(wèn)題，做到心中有數(shù)。豎畫(huà)(長(zhǎng)豎)在漢字中起支撐的作用。它有懸針豎和垂露豎兩種。懸針豎一般用于末筆，垂露一般用于字的中間筆畫(huà)。這兩種豎法一定要寫(xiě)直，不能歪斜，否則就會(huì)重心不穩(wěn)。這里要提醒學(xué)生當(dāng)兩個(gè)短豎相對(duì)時(shí)，短豎要寫(xiě)成斜狀，如“向”、“口”、“血”。豎的起筆、行筆、收筆也要把握好三個(gè)要領(lǐng)：(1)向右下方起筆略頓，頭微尖。(2)頓筆后，行筆向下，速度稍快，力量平穩(wěn)均勻。(3)行筆末端處向右下方頓筆，然后向左上方回勢(shì)收筆，如果是懸針豎行筆至三分之二處，輕提出鋒，繼續(xù)在空中行筆，完成出鋒的全部動(dòng)作。如“豐”、“中”、“杠”、“乍”、“向”、“尚”。四、教給學(xué)生收筆出鋒的寫(xiě)法收筆出鋒常在撇、捺中出現(xiàn)，撇、捺寫(xiě)好了，字也就有精神了。撇畫(huà)有平撇、短撇、斜撇、豎撇。所有撇畫(huà)都要把握好兩點(diǎn)：(1)起筆稍重，側(cè)勢(shì)向右下方頓筆，然后停筆，順勢(shì)向左下方由重而輕，由慢而快，迅速撇出，使末端出鋒呈尖鋒狀。(2)出鋒不宜過(guò)快，快則輕飄無(wú)力，另外撇出的長(zhǎng)短也要控制得恰到好處。平撇一般多用于字的頂部，宜短而平，不能往左斜，筆畫(huà)斜或過(guò)直，字就不好看，如“禾”、“壬”、“千”。短撇用于字的左上方，如“矢”、“仁”。短撇一般向下45度，先重頓筆，然后迅速而有力地向左下撇出。學(xué)生最難把握的是豎撇，要讓豎撇隨著在字中的位置變化而變化。豎撇位于字的左側(cè)，收筆時(shí)撇鋒弧度較小，如“井”、“丹”、“月”、“廣”。豎撇位于字的中部，收筆時(shí)撇鋒弧度較大，如“文”、“大”、“史”，把握好了各種撇法的變化規(guī)律，漢字的形態(tài)美才能充分地展現(xiàn)出來(lái)。捺畫(huà)的出鋒。捺畫(huà)在漢字筆畫(huà)中占有重要的位置，也是基本筆畫(huà)中最難寫(xiě)的一個(gè)筆畫(huà)。捺有平、斜之分。平捺向右下取平勢(shì)，斜捺向右下取斜勢(shì)。書(shū)寫(xiě)時(shí)同樣要把握兩點(diǎn)：(1)起筆宜輕，呈尖鋒狀，然后由左上方向右下方行筆，略帶弧形。(2)行筆由輕而重，線(xiàn)條由細(xì)而粗，捺處稍頓后，收筆出鋒，有一波三折感。當(dāng)一個(gè)字中同時(shí)出現(xiàn)撇和捺的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生處理好撇捺的關(guān)系，當(dāng)撇、捺出現(xiàn)在字的上部時(shí)，收筆處應(yīng)是撇低捺高，如“全”、“齊”、“今”。當(dāng)撇捺搭配出現(xiàn)在字的底部時(shí)，其收筆處是撇高捺低，如“火”、“夭”、“丈”，這樣才能使?jié)h字舒展挺拔。五、教給學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“橫平豎直”要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“橫平豎直”，把握好鋼筆字的曲直變化。學(xué)生由于對(duì)寫(xiě)字知識(shí)積累太少，對(duì)書(shū)寫(xiě)中的基本術(shù)語(yǔ)“橫平豎直”會(huì)有片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤理解，認(rèn)為“橫平”就是“水平”的橫，豎直就是垂直的豎，無(wú)論哪一個(gè)豎筆，都把它寫(xiě)直，像木樁一樣。其實(shí)，豎還有斜短豎，當(dāng)兩個(gè)短豎相對(duì)時(shí)，要寫(xiě)得斜一點(diǎn)，如“四”。怎樣才能糾正學(xué)生中這些不正確的認(rèn)識(shí)呢?要告訴學(xué)生，鋼筆字的筆畫(huà)線(xiàn)條基本可分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)兩種。寫(xiě)直線(xiàn)筆畫(huà)并不是直來(lái)直去，像直尺畫(huà)出一般；寫(xiě)曲線(xiàn)筆畫(huà)時(shí)不是粗細(xì)不分，像鐵絲彎來(lái)折去，而是應(yīng)該有輕重快慢、長(zhǎng)短粗細(xì)的變化。如長(zhǎng)橫“一”兩頭粗，中間細(xì)。在平直中略帶弧形，中間稍挺，顯得很有力量。短橫“”向右上仰。整個(gè)短橫左細(xì)右粗，如“亞”?；劁h豎垂直如柱，兩頭粗，中間細(xì)，胸腰挺起，如“杠”。出鋒豎，垂直如針，不可彎曲，如“千”。曲線(xiàn)筆畫(huà)中，豎撇是先豎后撇，撇出處帶弧形，其勢(shì)在下部;斜撇下筆先取豎勢(shì)，后撇出，彎勢(shì)較大;斜捺下筆輕向右取彎勢(shì)，兩頭尖，中間呈弧形;平捺落筆向右下橫行，平中略斜，形如托盤(pán)，較平，如“芝”、“廷”。鋼筆字重在結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)的好壞重在基本筆畫(huà)的好壞。小學(xué)生從基礎(chǔ)入手，認(rèn)真練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好字的重要前提。初中學(xué)生在初中階段所必須要學(xué)習(xí)的是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性文化學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)非常重要.因此，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)是被實(shí)踐證明了的非常有益于提升教學(xué)效率的途徑.本文主要分析了情境教學(xué)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用.1.立足教材基礎(chǔ)，輻射生活教學(xué)內(nèi)容教材的內(nèi)容是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最為根本的參考內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都走進(jìn)了一個(gè)照本宣科的誤區(qū)，在這個(gè)誤區(qū)之內(nèi)，不僅教師的教學(xué)積極性得不到提高，而且對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也非常不利.尤其是數(shù)學(xué)這樣一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須使用科學(xué)合理的方式，不僅保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種效果，就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，并在看似有限的數(shù)學(xué)教材中，挖掘其中無(wú)限的知識(shí).此外，教師不應(yīng)當(dāng)被固定在教材所限定的知識(shí)教授順序之上，而是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數(shù)學(xué)的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又能夠讓學(xué)生擺脫固定的枯燥學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.除了以上所說(shuō)的措施之外，教師還可以使用多媒體給學(xué)生展示教材相關(guān)的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)拋物線(xiàn)章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示拱橋、彩虹等等一些以?huà)佄锞€(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)物，然后再向同學(xué)展示有關(guān)的理論.或者直接為學(xué)生展示一個(gè)與實(shí)際相聯(lián)系的題目.例如線(xiàn)面這道例題：某個(gè)工程承包公司承包了一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的工期暫定30天，現(xiàn)在有A、B兩個(gè)工程隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)這兩個(gè)工程對(duì)遞交的申請(qǐng)材料可以知道，這兩個(gè)工程隊(duì)如果合作完成這個(gè)工程項(xiàng)目，只需要24天即可，而如果先由兩隊(duì)合作完成18天，再交給A工程隊(duì)完成，則還需要18天，那么請(qǐng)問(wèn)：（1）根據(jù)以上的資料可以指導(dǎo)，如果由A或者B單獨(dú)完成這個(gè)項(xiàng)目，分別需要幾天完成？（2）根據(jù)A、B兩個(gè)工程隊(duì)所提交的申請(qǐng)材料可以指導(dǎo)，A工程隊(duì)每天需要被支付6000元的施工費(fèi)，而B(niǎo)工程隊(duì)僅需要3500元，承包公司如果想實(shí)現(xiàn)最低的施工成本，則需要A、B這兩個(gè)工程隊(duì)怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數(shù)是多少？這樣的一道與實(shí)際相結(jié)合的例題，不僅讓學(xué)生對(duì)一元二次方程有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義.2.點(diǎn)擊生活情境，引入生活實(shí)踐應(yīng)用任何一門(mén)學(xué)科都是為服務(wù)現(xiàn)實(shí)的生活而存在的，而且學(xué)科創(chuàng)始的根源也是實(shí)踐生活，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科亦不例外.因此，應(yīng)當(dāng)本著這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入生活的元素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂.一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際延伸.例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的章節(jié)時(shí)，以解讀+5和-5為例，單純的數(shù)字教學(xué)往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果將這兩個(gè)數(shù)字比喻成氣溫，也就是天氣預(yù)報(bào)中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學(xué)生不僅能夠理解正負(fù)數(shù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而且在生活的實(shí)際知識(shí)中學(xué)到了理論依據(jù)原理，能夠有效地幫助學(xué)生掌握這一內(nèi)容.另一方面，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀(guān)察能力.例如在學(xué)習(xí)角這一章節(jié)時(shí)，教師將角的定義講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等.這樣的一種形式，既提高了學(xué)生的生活觀(guān)察能力，同時(shí)，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.具體的可以引入以下兩個(gè)例題：例題1：才德中學(xué)八年級(jí)（2）班決定派小慧、小剛兩人購(gòu)買(mǎi)圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級(jí)成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)生以鼓勵(lì)，他們?nèi)チ松虉?chǎng)，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元.（1）如果他倆購(gòu)買(mǎi)兩類(lèi)筆剛好用去120元，問(wèn)鋼筆、圓珠筆各買(mǎi)多少支？（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費(fèi)用不超過(guò)100元的前提下，那么他們?cè)鯓硬拍苁沟眠@筆錢(qián)實(shí)現(xiàn)最為合理的使用.例題2：某同學(xué)到甲、乙兩家商店發(fā)現(xiàn)他看中的收音機(jī)的單價(jià)相同，鋼筆單價(jià)相同，收音機(jī)和鋼筆兩樣商品的價(jià)值之和是452元，而且現(xiàn)在可以知道收音機(jī)的單價(jià)比鋼筆單價(jià)4倍少8元.（1）那么請(qǐng)計(jì)算，收音機(jī)和鋼筆的單價(jià)各是多少？（2）肖紅去超市購(gòu)物，恰好遇到超市舉辦大促銷(xiāo)活動(dòng)，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價(jià)的八折出售，而超市B則以每購(gòu)物滿(mǎn)100元，即可獲得30元錢(qián)的購(gòu)物券，這一購(gòu)物券可以抵消現(xiàn)金，可在超市B內(nèi)消費(fèi)任何商品.現(xiàn)在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內(nèi)看中了這兩樣產(chǎn)品.現(xiàn)在，既要讓肖紅買(mǎi)到這兩樣產(chǎn)品，又能夠保證她的消費(fèi)額最低，你有何科學(xué)的建議？這兩道例題都是生活中非常常見(jiàn)的生活瑣事，但是卻也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)哲理.這樣的將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情境，為學(xué)生塑造了一種走進(jìn)生活的感覺(jué)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常的作用.初中數(shù)學(xué)教師必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行必要的重組和延伸.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.另外，還應(yīng)當(dāng)積極使用生活中的元素進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì).這樣一種形式既能夠完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松和活躍的氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常重要的意義.神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——脊髓46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1第二節(jié)第二節(jié)2CM-wA.學(xué)習(xí)目標(biāo)(明確航向,勇往直前)掌握脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究獲取信息的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):脊髓的功能CM-wA.3復(fù)習(xí)舊知A腦C腦神經(jīng)B脊髓神經(jīng)系統(tǒng)的組D脊神經(jīng)減復(fù)習(xí)舊知4總結(jié)1:腦(大腦、小腦、腦干)中樞神經(jīng)系統(tǒng)脊髓神經(jīng)系統(tǒng)腦神經(jīng)周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)總結(jié)1:53樹(shù)突細(xì)胞體12細(xì)胞核4軸突髓鞘6神經(jīng)末梢3樹(shù)突6結(jié)2神(細(xì)胞體經(jīng)元的組成樹(shù)突(短的突起)末端的細(xì)突起小分支一長(zhǎng)的突起→神經(jīng)纖/伸經(jīng)末梢軸突集合成束神終結(jié)27神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——脊髓課件整理827脊髓灰質(zhì)炎⌒小兒麻痹2791、脊髓的位置aw脊髓位于脊柱的椎管內(nèi),上端與腦相連下端與第一腰椎下緣平齊。頸椎胸椎腰椎1、脊髓的位置102、脊髓的結(jié)構(gòu)灰質(zhì)白質(zhì)脊髓是腦干的延