作文教學(xué)三步曲

1/1作文教學(xué)三步曲

眾所周知，老師在作文教學(xué)中會(huì)遇到如下三大問(wèn)題：一是學(xué)生害怕寫(xiě)作，把寫(xiě)作看作是洪水猛獸；二是學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)的，盡咬筆頭；三是學(xué)生不知道該怎樣落筆成文，眉頭緊蹙。怎樣解決這三大問(wèn)題，先后順序又該怎樣？

一、關(guān)注生活，經(jīng)歷生活

多年從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，首先要解決的是第二個(gè)問(wèn)題--即寫(xiě)什么的問(wèn)題。從三年級(jí)開(kāi)始，我們的作文練習(xí)主要有兩類：第一類是每周一記；第二類是單元習(xí)作。那怎樣解決寫(xiě)作素材問(wèn)題呢？幾乎每一個(gè)語(yǔ)文老師都會(huì)這樣向?qū)W生表述：作文就是把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)?？此迫绱酥卑椎脑?，可缺乏發(fā)現(xiàn)能力的學(xué)生大多是懵懵懂懂，我們必須尋蹊徑進(jìn)行落實(shí)。

1.天天寫(xiě)微博

周一至周五，讓學(xué)生“拳不離手，曲不離口”動(dòng)動(dòng)筆，簡(jiǎn)要記錄素材?？梢院?jiǎn)要記敘事情的全過(guò)程，也可以詳寫(xiě)事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)。這里可以交給學(xué)生一個(gè)絕招--“問(wèn)題推想法”，即讓學(xué)生對(duì)照問(wèn)題一一回想：今天我笑了嗎？今天我哭過(guò)嗎？今天我后悔了嗎？今天，我的同桌有什么故事？今天我看見(jiàn)誰(shuí)被表?yè)P(yáng)了？今天我看見(jiàn)誰(shuí)被批評(píng)了？今天課堂上有什么趣事？今天家里發(fā)生了什么特別的事？今天，街上發(fā)生了什么意外的事？今天我想到了什么離奇的事？今天我看了什么書(shū)，哪里讓我怦然一動(dòng)？……等到雙休日寫(xiě)每周一記的時(shí)候，學(xué)生就從微博中尋找寫(xiě)作素材。那微博中的三五句話就成了一團(tuán)模糊記憶中的一個(gè)線頭。有了這個(gè)線頭，學(xué)生就有了走向記憶的綠色通道，能夠隨時(shí)提取儲(chǔ)存在腦中的生命印記。

這里需要指出的是起始階段，老師的刻意提示非常重要，如--要善于攫取生活中有趣的事作為寫(xiě)作素材，怎樣落實(shí)？孩子在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生那么幾件讓人忍俊不禁的事，我們班就有一個(gè)孩子將“雪中送炭”背成“雪中送蛋”，在全班哄笑之后，我鼓勵(lì)學(xué)生可以寫(xiě)寫(xiě)這件事，說(shuō)不定還能發(fā)表在報(bào)刊上。結(jié)果王繼業(yè)小朋友就寫(xiě)了篇《雪中送“蛋”》，還真的發(fā)表在《寧波晚報(bào)》上。這下，部分孩子就得了“紅眼病”，這周你寫(xiě)《“一箭雙雕”》（體育課“砸鴨子”），下周你寫(xiě)《剪蠶繭》（科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)）……到最后，學(xué)生的目光不止停留在上課，空間也不斷地?cái)U(kuò)大，《上當(dāng)》、《“小俞”變“小偷”》《打“官司”》等趣事作文應(yīng)運(yùn)而生。

2.和家長(zhǎng)牽手

從三年級(jí)開(kāi)始，每單元習(xí)作前，我都和家長(zhǎng)充分溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子用眼睛看一看，動(dòng)手做一做，用筆記一記。如：寫(xiě)三上《熟悉的人的一件事》我給家長(zhǎng)發(fā)短信：讓孩子自主確定寫(xiě)誰(shuí)，提醒孩子在與他交往中注意觀察并做記錄。寫(xiě)三上《秋天的快樂(lè)》前，我就發(fā)短信：和孩子一起撿落葉，摘桔子，摘柿子等，提醒孩子注意觀察，享受秋天的快樂(lè)！如寫(xiě)三下《我學(xué)會(huì)了……》前一段時(shí)間，我就發(fā)短信：引領(lǐng)孩子學(xué)一樣本領(lǐng)：滑滑板，拖地板，騎自行車，學(xué)蛋炒飯等等，并耐心引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟其中的竅門。這樣，讓親身經(jīng)歷做鋪墊，使學(xué)生有話可寫(xiě)。學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)漸悟：原來(lái)作文寫(xiě)的就是我們的生活！

這里還需要指出的是在培養(yǎng)學(xué)生攝取生活能力時(shí)，提升孩子的思考力和心靈敏感力尤為重要，因?yàn)樽魑恼f(shuō)到底是“情動(dòng)辭發(fā)”。提升孩子的思考力和心靈敏感力除了提倡課外閱讀，在習(xí)作講評(píng)時(shí)滲透，還有一個(gè)重要途徑就是可以與班主任工作相結(jié)合。

二、趁熱打鐵促反思

有心動(dòng)就要有行動(dòng)，有反思就要有記錄。為培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，我規(guī)定每人一本反思錄，及時(shí)記錄點(diǎn)滴反思，留住瞬間的思想，讓它成為學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)化石。

案例2：《午餐見(jiàn)聞》

這是我們班羅平同學(xué)的一篇習(xí)作--

中午，在鐘成的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到食堂就餐。

就餐時(shí)，大家都很安靜，但只有一個(gè)男孩在旁小聲說(shuō)話。而我對(duì)面的丁磊聽(tīng)了很不舒服，就拿勺子敲了一下他的腦袋。誰(shuí)知，男孩還挺小氣的，竟哭了?？伤蘅捱€不夠，竟然把飯菜給倒了。

等他哭了好久后，我不禁有個(gè)念頭：“他們的班主任難道不應(yīng)該管管嗎？”接著，我又看見(jiàn)他們的班主任--賀老師在說(shuō)說(shuō)笑笑。看見(jiàn)后，我就認(rèn)為賀老師這個(gè)班主任當(dāng)?shù)盟坪跆缓昧?。我想：“作為班主任，就要時(shí)刻關(guān)心孩子們的事，可她……”

想著，賀老師來(lái)了，先說(shuō)了丁磊一番，再把男孩教育了一下：“身為男子漢，就應(yīng)該大氣點(diǎn)。吃飯要安靜，你又不是不知道，干嘛要把飯倒掉，你這不是餓了自己?jiǎn)?？?/p>

當(dāng)我看見(jiàn)賀老師緊緊牽著小男孩的手，去拿飯菜，然后又給男孩盛湯。再看著男孩一口一口把飯菜吃下，一口一口把湯喝完時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我真的錯(cuò)了，從而我也明白了一個(gè)道理：

做任何事或看某件事都不能只看到一半就判定這個(gè)人品行，要看到最后才能下結(jié)論！】

瞧，孩子思想觸角在不斷延伸，這樣的學(xué)生更讓我們警醒：孩子不僅是一面鏡子，還是最公正的監(jiān)督者。]

這樣，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活中讓學(xué)生關(guān)注自己廣闊豐富的內(nèi)在世界，久而久之，擦亮作文的眼睛就不難，它就在那兒！

三、有練有導(dǎo)，循序漸進(jìn)

在開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生攝取生活能力時(shí)，我總是讓學(xué)生順其自然進(jìn)行寫(xiě)

作。但隨著課文學(xué)習(xí)，隨著作文深入，就需要解決第三個(gè)問(wèn)題--即怎么寫(xiě)，這是涉及到寫(xiě)作技巧的問(wèn)題。我采用的方法是：有練有導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

多年從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：學(xué)生的每周一記，因?yàn)樯儆芯惺?，出彩的、靈動(dòng)的、個(gè)性化的描寫(xiě)比比皆是。但是翻閱學(xué)生的單元習(xí)作，就令人有窒息感，仿佛一潭死水，禁錮的是飛揚(yáng)的童心。我想這是因?yàn)閱卧?xí)作有這樣那樣的約束。

那是不是我們要就此摒棄單元習(xí)作，張揚(yáng)每周一記呢？這讓我想起我們蔡老師在有次語(yǔ)文老師培訓(xùn)時(shí)有這么一段話，大意是：就關(guān)于王彧釗老師《我的舞臺(tái)》教學(xué)程序設(shè)計(jì)，有人提出要強(qiáng)化語(yǔ)文的