語文寫作的教學方法和技巧(5篇)

第頁共頁語文寫作的教學方法和技巧(5篇)語文寫作的教學方法和技巧篇一(一)、人性的泯滅當前，我們的作文教學仍然堅持“以文為本”，將“現(xiàn)代人”壓抑在“過去人”的陰影之下，將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學生寫作心理上的依附與盲從，從而扼殺了學生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新才能，使作文這種既可“自娛”，又可“娛人”的精神性理論活動，戴上了僵化的教條鐐銬。作文教學無于作繭自縛，緣木求魚。學生的作文大抵是胡編亂套，千山一形，萬水一色，缺乏鮮明個性。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學生語文素質(zhì)的綜合表達，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)得尤為燦爛……”，這恰恰正是在這個關鍵之處違犯了人的自然生長規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂。”作文教學中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當前作文教學的病根所在。(拔苗助長，好高務遠，欲速而不達，造成了作文教學根底不牢，中層不穩(wěn)的惡性循環(huán)，老師那么怨聲載道，學生那么談作“色”變。)(二)、創(chuàng)造的扼殺在當今的作文教學中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學生們創(chuàng)造性的扼殺。青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學術報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案：有一個學生寫了一題為《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫了自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時以“無關主題”為由，把這段話完全刪去。曉蘇那么提醒我們：這就是對創(chuàng)造性的扼殺，因為，這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復雜的心理。它不僅與主題有關，而且關系親密，怎么可以隨意刪去呢?作文教學中對學生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。二、研究對策：(一)、進展人文性教育新的課程標準明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。作文是學生語文素質(zhì)的綜合表達，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出的表現(xiàn)。我們只有引導學生在凝重而厚實的人文氣息里承受熏陶，學做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽光，才能使作文成為一種真正進步人素質(zhì)的活動。1、追求人性之美作文教學中，老師要讓學生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學生懂得追求人性之美。為了讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學生在閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的根底，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀合適于兒童承受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，理解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打根底，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導學生學慣用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，防止概念化的思維方式。養(yǎng)成讀書、看報、看電視的習慣，培養(yǎng)學生對社會的關心、對國家的熱愛、對別人的關愛、對丑惡行為的憎恨。讓學生走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，飽覽祖國大好河山，領略祖國山河美。深化社區(qū)，感受社會變革;采訪人物，理解人物思想感情，挖掘人性美;開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這些是學生對生活的直接體驗，因此也就不難從文中見“人”。2、引導學生充分展示個性在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在作文課堂教學中展示學生個性。寫作中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話;有自己的想像，自己的觀察，自己的真情實感;鼓勵學生自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出有自己特色的作文。要做到這一點，就要讓學生多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知才能和豐富的想象才能。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到的發(fā)揮。多閱讀充滿創(chuàng)造想像的作品尤其鼓勵學生有“異想天開”的創(chuàng)造想像。不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發(fā)現(xiàn)。要充分展示學生的個性，還需要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。如要求寫一種動物，由于多媒體cai軟件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中理解性情粗暴的美洲豹、行動緩慢的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們大可根據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心。”他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強理論中進步分析^p、認識事物的才能，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學生在老師指導下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。在二年級的一堂口語交際課上，我們創(chuàng)設了這樣一個情境：小鴨子掉進坑里了，它該怎么辦呢?(“呼救”“自己想方法”)哪些動物聽見了，或者看見了，它們會怎么做?如何對話?孩子們發(fā)揮自己的想像，各抒己見，議論紛紛，充分發(fā)表自己的見解。而后再讓學生根據(jù)自己的想像編故事，自由組合排練童話，并當堂表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比擬、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。3、引導學生感受習作中的真、善、美學生在習作中表達的是他們對現(xiàn)實生活的感受、認識和態(tài)度，是他們想像中的美妙的世界。在講評時，要給予充分的肯定，并能在全班同學面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實感，以此來喚醒、影響更多的學生，以進步他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。(二)、培養(yǎng)創(chuàng)造才能創(chuàng)造是個性開展的動力與泉。“假如沒有創(chuàng)造性，也就沒有新相貌”，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能是非常重要的。那么怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能呢?1、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學家桑戴克曾調(diào)查說明：后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像保護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。寫作文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，老師首先要強化學生求異創(chuàng)新的意識。要讓學生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達情感。其次要鼓勵學生運用課內(nèi)外知識，自己去創(chuàng)作。學生有大量課外知識的積淀，快速多變的信息傳遞和長時間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進展創(chuàng)作。第三要讓學生打破思維定式，敢想敢寫，進展跨越式寫作。畫出一個圓，一個梯形，一個三角形，想象出一個美妙的事物或編寫一個故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學生生活的體驗，又有豐富的想象。如：我為學生設計的《小貓釣魚新法》、《1234567的演變》等文題。這些文題令學生耳目一新，立即引來濃重的興趣。他們?yōu)樾∝堅O計了許多種釣魚的方法。學生們運用“克隆技術”“電腦網(wǎng)絡”等高科技手段的設想，使小貓釣魚法由過去的單一性向多面化開展，有深度，有廣度，更有時代性。2、培養(yǎng)創(chuàng)新才能。主要包括創(chuàng)造思維才能和創(chuàng)造想象才能。首先是創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象才能的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學既要讓學生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。想象作文是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，小學生也特別喜歡寫這類文章。一次，我讓學生每人命一個自己最喜歡的作文題，73%的學生命的是想象作文題，如《二十年后的我》、《21世紀的我》、《假設我是市長》、《假設地球的壽命只剩三天》、《假如我會七十二變》、《我想象中的王國》……。再有這么一個教例：一老師讓學生寫一篇以《小草》為題的作文。在寫作中，學生大多是贊美小草頑強的生命力或表現(xiàn)小草默默美化環(huán)境的無私奉獻精神，這當然好。但有一個學生卻是批判小草，認為小草軟弱，沒有骨氣，風吹兩邊倒。結果，老師判這位學生的作文不符合要求，理由是離題。筆者認為，這篇作文應給高分，因為他的思維與眾不同，有獨創(chuàng)性。在教學中，我們要鼓勵學生以不同的思維方式表述見解，訓練學生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西;寫一件事，既可從這個角度寫。也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬不要追求千篇一律，要真正讓學生“我手寫我口，我筆表我心”。作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。因此，我們必須從實際出發(fā)，遵循人的認識規(guī)律，讓作文教學沐浴著人文的燦爛的陽光，充分開展學生的個性，實在完善學生的人格，以適應將來社會對人才培養(yǎng)的需求。語文寫作的教學方法和技巧篇二一直以來，我都怕教作文。常常教觀察，學生不擅長觀察;教積累，學生厭煩積累;教修改，學生懼怕修改。在許多學生看來，寫作文無疑是一件很痛苦的事。因為不想寫，也因為沒東西可寫。為了應付老師的作業(yè)，便去抄襲，瞎編，于是許多作文就成了假話、空話、廢話的聚集地。所有的這一切只因為田玉老師而改變。他的作文感知訓練課讓我猶如醍醐灌頂。十幾年的教學經(jīng)歷，不如聽幾節(jié)田玉老師的作文感知訓練課來得實用。我嘗試按田老師的教學方法指導學生的習作，只短短一個學期，學生的習作程度就有了明顯的進步。田老師的作文感知訓練課終究妙在哪里?經(jīng)過仔細的比擬分析^p，才發(fā)現(xiàn)田老師的作文感知訓練是由人而文，我的作文課是由文而文。在以往的作文教學中，我在引導學生如何寫作文顯得束手無策，更多的是關注學生都寫了些什么?內(nèi)容是否真實新穎，表達是否通順流暢，文字是否優(yōu)美生動，至于學生是怎么寫出來的，從來不去深究，只問結果，不問過程。以為教作文就是教文字表達，從語言文字入手指導學生的習作，無視了學生的情感，與生活理論脫節(jié)，作文課枯燥無味，我教得累，學生也學得怕。田老師的作文感知訓練課，從訓練人的感知開場，調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。從人的感知出發(fā)，寫作文不再是“手”的事情，還是眼、鼻、耳、口的事情，各個感官分別承當起的重任。從人的感知出發(fā)，就是關注如何引導學生寫作的過程，關注學生的每一次感知，積累每一次感知都是習作的一局部，感知過程就是習作的過程，感知多了，習作原材料也就多了。從人的感知出發(fā)，就是聯(lián)絡生活實際，學生觀察生活。我們常說“留心處處皆文章?！蹦敲慈绾瘟粜哪?還是靠多感官全面細致地感知生活中的事物。只要可以感知到的事物都可以成為寫作的對象。從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā)。學生調(diào)動了眼、鼻、手、耳、口等感官感知事物的同時，也在用心感受，寫的作文就有了真情實感。從人的感知出發(fā)，寫作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通過感知把枯燥的作文形象化，作文成了可看，可聽，可聞，可觸，可嘗，可感的形象。自從對學生進展感知訓練，我在習作課上對學生引導也更有作為了，學生也一改往日無話可說，無事可寫的場面。我常常把一粒糖果，一個桔子，一個雞蛋……帶進課堂，引導學生全面細致地感知物品的形狀、顏色、聲音、味道、構造、質(zhì)地等。或是組織學生玩游戲，舉行一場比賽，引導學生感知活動的過程。這樣一來，既調(diào)動了學生的習作興趣，又解決學生沒東西可寫的問題。作文感知才能訓練關注人的感覺，充分挖掘?qū)θ耍?，情，景的感知，再把感知的?nèi)容加以整理，用文字表達出來，即是作文。經(jīng)過反復的感知訓練，學生對生活中事物的感知才能也逐漸敏銳起來，感知才能不斷進步的過程，也就是習作程度進步的過程。田玉老師的作文感知才能訓練和思維才能訓練博大精深，雖然只學了點皮毛，但已經(jīng)很受用了。有幸去聽了一次小學作文培訓班的講課，從中學習收獲頗多，受益匪淺，概括起來，主要有以下幾方面：1、小學生寫作現(xiàn)狀很多小學生寫作文的時候不知道寫什么，究其原因，并不是生活中無內(nèi)容，主要是由于小學生觀察才能差，不擅長通過觀察獲取或積累作文素材。本次作文指導主要告訴我們學生生活中哪些可以作為素材外，還注意把寫作同他的生活結合起來,把寫作訓練和集體活動統(tǒng)一起來,每次作文都有意創(chuàng)設情境，讓他眼見為實，先看后寫。閆老師先是帶著學生們在課堂上模擬動物叫聲，讓孩子們親身感受聲音，引導孩子們觀察交流，然后才讓孩子們動手寫自己看到的，聽到的，看到的。這就很好的解決了孩子們“寫什么”的問題。2、“賞評”是的教法“賞評”是的教法，“學生”是的老師，本節(jié)課介紹了自己是如何利用“賞評”來幫助學生寫好作文的。在讓學生說的過程中學生自己評議，對好的給與鼓勵，是啊，哪個孩子不愿意得到老師的賞評呢?賞評更能進步孩子作文的積極性，不要總盯著孩子的那一點點兒缺點，我們更要看到孩子們的進步，一有進步就贊賞他，這樣，學生會越來越好。3、課堂氣氛活潑讓孩子不再害怕作文寫作課課堂氣氛很重要，作文課就要活潑，讓學生暢所欲言，能說敢說，說多了既鍛煉了表達才能又能進步寫作程度。我發(fā)現(xiàn)只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)身邊很多寫作的資。猜詞游戲是我和學生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學習的手段卻從沒想過他可以作為學生學習自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他該有多少話要寫一寫這個給他枯燥的學習生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文形式，我們只要牢牢記住一點：想方法讓學生對即將進展的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學就成功了一大半。讓學生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深化、最真實、最火花一現(xiàn)的記下來，然后有專門的時間再組織材料，寫成正式的、標準的作文。聽著老師老師報告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學中還應注意一個問題：每一次作文不僅僅是讓學生樂寫，還應對學生的習作進展指導，這樣學生在快樂中也會學會一類作文的方法或經(jīng)歷，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容嚴密相聯(lián)絡的，每次的作文訓練重點應該是不一樣的。聽著老師老師的報告，他的語言或幽默，或幽默，或嚴謹，或個性，在如沐春風里走進廣闊的語文教學的天地，再一次覺得：教語文，是快樂的!我想牢牢記住這幾點指導我以后的工作：1、為什么要寫作?什么是好習作?通過作文教育期待給孩子什么?2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學校是個允許任何孩子都能犯錯的地方。3、經(jīng)?；叵胱约旱耐?，想想那時的我們，喜歡什么。4、即使再不開心也不要皺眉頭，因為你永遠不知道有誰會愛上你的笑容!語文寫作的教學方法和技巧篇四教學目的：1、知識與才能：通過片段訓練，學生能對一件事情做到詳細表達。2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：營造濃郁的文學氣氛，激發(fā)學習文學熱情，陶冶學生心情。教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文詳細化的技巧方法教學設想：演示實驗—練習—分析^p—片段練習—方法總結教學過程：一、組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感慨：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不語文寫作的教學方法和技巧篇五小學語文教學大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”小學生寫作才能的形式與開展，對小學生心理個性特征的形成和開展起著重要的作用。作文教學是小學語文教學的重要組成局部，也是全面進步學生素質(zhì)的一項重要工作。我們在指導學生進展寫作時，“思維”非常重要，大量地背范文、套形式，期望通過模擬進步寫作程度，是不能真正進步作文程度的，這是因為無視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。如何進步小學生整體作文程度，我在多年的語文教學理論中，進展了大膽的嘗試，主要做法如下：一、認清小學生作文教學的性質(zhì)所謂“小學作文教學的性質(zhì)”，是指老師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文本質(zhì)是練慣用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或根本學會了用口語的根底上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘謹?shù)貙懴聛?，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于進步作文教學的效益。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有老師的引導，于是便形成了作文教學活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維構造”(老師、學生、習作內(nèi)容)，是老師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。二、創(chuàng)設情境，深挖題目內(nèi)涵作文是客觀事物在學生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物，文章表達的思想是否安康取決于學生思想認識是否正確。因此，作文教學中始終要把創(chuàng)設情境，引發(fā)學生寫作作為教學的目的，并結合詳細的作文內(nèi)容對學生進展思想品德教育，努力進步學生認識生活和反映生活的才能。如，我給學生出《得意的家鄉(xiāng)》一題，不是對學生空洞的說教，讓學生來寫家鄉(xiāng)的得意，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，而是發(fā)動學生深化調(diào)查，并要求做好記錄，通過調(diào)查使學生一致認識到：只有改革開放，我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的，寫出的文章也大多有血有肉，字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。根據(jù)情境創(chuàng)設，深化挖掘出題目的內(nèi)涵，從而幫助學生整理清楚作文的思路，扣住作文的重點，為作文的“航行”點燃一盞亮堂的“航標燈”。三、合理命題，激發(fā)興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師?！睆慕逃睦韺W的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目的前進。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的泉。命題作文要結合現(xiàn)實生活，一個好的題目，往往能起著概括全文，點明中心，激發(fā)學生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之假如題目不當，脫離實際或者公式化，學生作文就會感到無米下鍋。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，不說空話、假話，作文和生活是嚴密聯(lián)絡的，作文要靠生活積累，那么我們的老師要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、考慮和練筆的積極性。為此，作文命題時應注意以下幾點：1。命題要有明確的目的要求，使每次作文在學生布局謀篇時，打破一個難點，突出一個重點老師必須思想端正、目的明確，在教學前要想出好題，從有利于學消費生寫作的，有利于學生自由選擇材料，有利于開展學生的智力與想象力為出發(fā)點，不要在命題上為難學生。2。命題要面向全體學生在班級里，學生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過飛機，看過大海，登過高山，有的那么從沒出過遠門，假設老師讓學生寫大海、高山之類的文章，一些學生就無法可寫。為此，我們可能出半命題作文，如《我第一次……》或《我愛……》，讓學生去補充完好后再去寫。此外，老師在作文命題時還必須注意要有興趣性、啟發(fā)性和及時性。四、把握寫作要求，訓練審題才能要做好作文，把握題意是寫作的根底。首先要對學生進展審題訓練：第一是析題的訓練。可將一些題目讓學生詳細剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。圍繞題目提幾個“什么”“怎么樣”之類的問題，自問自答，直到能答復出“這篇文章要寫什么?”如《挖泉水》，學生可以提出了這樣的問題：“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結果如何?”在提問的過程中，學生實際上就抓住了重點詞“挖”理清了事情的開展順序。《記難忘的一件事》，要抓住“難忘”;《記有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析訓練?？蓪⒁唤M題目，要求學生比擬，區(qū)分