2023年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(3篇)

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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇一

新余市長青小學(xué)張冬連（此課執(zhí)教于2023年上半年）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第21課

設(shè)計(jì)理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計(jì)特色：

以“美〞作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

２、體會細(xì)心觀測，生動描寫的方法，擅長從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀測，認(rèn)真感受的習(xí)慣。

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園清白、整齊，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎？我們來交流交流。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入營造美

點(diǎn)擊課件，出示情境圖（輕音樂起）同學(xué)們，你們看，這兒美嗎？這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

板書課題

二、圍繞風(fēng)景尋覓美

（一）初讀課文，認(rèn)識搭石

a)自由讀課文，想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象。b)匯報(bào)交流。

什么是搭石？誰用課文中的句子來說一說？

師：假使沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。師：“綰〞是什么意思呢？生：卷起來的意思。

師：那就是說，假使小溪里沒有搭石，人們出工就必需生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必需——生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必需——生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必需——生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必需——生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不便利。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石〞）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很便利了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了便利。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細(xì)膩。

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的其次自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）

（二）默讀課文，找出能表達(dá)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段，劃出你認(rèn)為能表達(dá)美的句子，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對面走搭石、背老人過搭石）

三、品詞析句欣賞美

（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞（依學(xué)生交流的順序）

1、老人整搭石圖

（1）課件出示“老人整搭石〞的語句。

上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適合的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？（2）設(shè)境采訪。

老大爺，看你急匆促的樣子，你這是要去哪呀？那趕快走呀，為什么還在這兒整搭石呢？（3）朗讀。

讓我們一起來讀讀這段話，體會這幅畫面的美。（4）回扣板書。家鄉(xiāng)人這種良善、一心為他人著想的品質(zhì)，就像搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、一行人走搭石圖（1）課件出示語句

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）匯報(bào)交流。

你從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序〞體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，協(xié)同得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂〞。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們參與到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：原來這樣的動作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾人影綽綽〞體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽〞是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。

綽：a寬；不狹窄b充裕；富足c形容神態(tài)幽美

師：想一想，“人影綽綽〞的“綽〞是什么意思？生：我認(rèn)為是“神態(tài)幽美〞的意思。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾人影綽綽〞在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

（4）教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象你仿佛看見了什么？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，認(rèn)真來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，神態(tài)幽美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾人影綽綽師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（6）導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他往往看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘掉這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書。

3、面對面走搭石圖（1）課件出示語句假使有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對面走搭石(4)回扣板書

不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

4、背老人過搭石圖（1）課件出示語句

假使遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（2）交流：哪個詞語打動了你？（伏、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）

師：請你做做“伏〞的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒安逸服、安安全全地過小溪了。

師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然〞，你又看出了什么？（3）回扣板書。

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

1、學(xué)生口頭說。

生1：假使膽小的孩子來走搭石

師：假使??假使??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假使吧。

2、交流。

師：咱們來交流交流。

生1：假使遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假使??總會??〞的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假使遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋〞。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假使有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，防備翼翼地扶他過搭石。

師：還有好多的假使??假使??家鄉(xiāng)的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，讓我們由衷地稱贊搭石。

3、齊讀最終一段。

四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。

1、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面，組成了一首首動人的小詩，讓我們做一回小詩人，共同創(chuàng)作一首美之歌。

2、出示：

美之歌

3、學(xué)生自由寫。

4、交流。

五、總結(jié)全文崇尚美

同學(xué)們方才稱贊了我們身邊的一幅幅美的畫面，構(gòu)成了一道道社會的風(fēng)景。老師相信，這風(fēng)景中有你，有我，有他，有我們班上的每一個同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇二

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊《21搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪迸發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、學(xué)習(xí)細(xì)心觀測、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀測、認(rèn)真感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

四、課時共計(jì)：2課時

五、教學(xué)實(shí)施：

第一課時

（一）情境導(dǎo)入，透露課題：

同學(xué)們，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋?zhàn)衷~：

譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋挽褲理所當(dāng)然倆人（1）理解“譴責(zé)〞的意思。

（2）通過理解“脫鞋挽褲〞的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。（3）理解“人影綽綽〞中“綽〞的意思。

3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，終究什么是搭石呢？

2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

4、交流匯報(bào)：

③小結(jié)：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）

①讓我們也參與到走搭石的人群中吧！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序〞（學(xué)生朗讀）

（四）總結(jié)：

那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

搭石

其次課時

課時目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋覓由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（指名朗讀）。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序〞：板書：協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

3、結(jié)合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽〞。

（2）“輕波漾漾，人影綽綽〞描繪的是怎樣的畫面？師：用想象豐富，認(rèn)真來體會這個詞，值得我們來學(xué)習(xí)。

師：你體會到了水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？

指名讀。師：有感覺，把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象這幅畫面。

再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎？咱們一起來!

4、美讀佳句，背誦積累：

全班齊讀。誰能讀出詩一樣的感覺。出示：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：小朋友們，劉章爺爺再大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他時時看到這樣的情景又怎能忘掉呀，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。

（一）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去〞。

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？

2、理解“踏〞：

3、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，飽滿人物形象：

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：理所當(dāng)然

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、良善、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大約都見過這樣的情景：假使──（）；假使──（）。

（生交流）?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當(dāng)然〞：

師：好一個“理所當(dāng)然〞，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假使遇到殘疾人來走搭石??假使遇到孕婦來走搭石??假使──還有哪些假使呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。

（出示作業(yè)紙）小小的搭石，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

假使遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假使遇到（，）總要（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假使（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假使（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假使（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人?。‰y怪在最終一段發(fā)出這樣的慨嘆——齊讀第5自然段。

2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

3、課外拓展，感悟情懷：

4、說一說身邊的平凡美。

雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。〞本文的就是從“搭石〞這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許多像搭石上發(fā)生的那樣平平往往的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。早上，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們十分熱心地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了大量。這是一種美。乘公交車時人們按順序排隊(duì)上車是一種美，在汽車上給老人讓座也是一種美，這樣的美還有好多好多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、布置小練筆，留住“美〞

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時篇三

李麗華設(shè)計(jì)理念：

本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋覓美的風(fēng)景〞為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)〞，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石〞這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、讀懂文章中的景美，人美。

2、學(xué)習(xí)從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的方法。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)課件教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石1．從課文情境入手，引出課題。2．板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，