部編人教版五年級上冊語文 第24課 月跡 教育教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《月跡》教學(xué)反思《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。這篇課文的作者是當代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運行足跡，也是孩童心理變化之跡——尋月的過程就是孩子們尋美的過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺成功之處有以下幾點：?一、借助現(xiàn)代的教學(xué)手段——多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文章中蘊含的作者的思想情感?本節(jié)課一開始我播放了一段音頻，在播放音頻之前，我告訴孩子們閉起眼睛邊聽邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后我根據(jù)孩子們已有的知識經(jīng)驗為他們展示了在科學(xué)課上曾學(xué)過的月相圖。不但告訴孩子們科學(xué)和語文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文本之間的距離。?二、以問題為引領(lǐng)，層層深入地進行探究?例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上，我選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：A、B兩句為第一層次，是淺層次地認識美；C、D兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；E、F兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。我們在教學(xué)每一篇課文的時候，不可能讓學(xué)生理解課文中所蘊含的全部的東西，只能夠有所側(cè)重地來進行教學(xué)。這就需要我們以教師用書為依據(jù)，以課程標準為準繩，在深入研究教材的基礎(chǔ)上大膽取舍，給孩子們留下自己認為最有用的東西。在本節(jié)課的教學(xué)過程中還有很多不足之處，需要日后加強改進的。比如，①雖然多媒體手段能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面，但是我在展示圖片的時候沒有進行精心的挑選，過多的畫面展示讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞。這是一大敗筆。在以后的教學(xué)中對于這一環(huán)節(jié)一定要慎之又慎，去蕪存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞，影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。②在分組討論的時候，對孩子們在小組討論中出現(xiàn)的個別問題沒有進行應(yīng)急預(yù)案，以至于差點影響到了全班交流這一環(huán)節(jié)的正常進行。在以后的教學(xué)中我一定要加強教師的巡視，提前做好預(yù)案及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整，防止類似的情況再次出現(xiàn)。?精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔24月跡第一課時一、連一連。chángéjídùrèn嫦娥刃嫉妒二、用“然”組成的詞語填入相應(yīng)的空中。1.奶奶（）說：“月亮進來了！”2.我們都跑了出來，它（）就在院子里。3.一向落后的平平這次（）得了滿分。三、讀句子，填寫恰當?shù)寞B詞。1.奶奶說：“它走了，它是的。你們快出去尋月吧?！?.滿院子的白光，是的，的，燈光也沒有這般亮的。3.院子的中央處，是那棵的桂樹，的枝，的葉，桂花還沒有開，卻有了的骨朵兒了。4.我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，地悄沒聲地溜進來。5.河水的，卻漫著一大片的凈沙，全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。四、用恰當?shù)乃淖衷~語代替句中的劃線部分。1.我們都你看我，我看你，互相望著，都不說話了，倏然間，哪兒好像有了一種氣息。（）2.弟弟剛站到河的上灣，就高一聲低一聲地呼喊：“月亮在這兒！”（）3.我們有了月亮，那沒有邊際，十分遼闊的天空也是我們的了。（）第二課時一、文中的“我們”在哪兒找到了“月亮”？（）（多選）A.竹窗簾里B.院子里C.水里D.眼睛里二、噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。你怎樣理解這句話？參考答案：第一課時一、chángéjídùrèn嫦娥刃嫉妒二、1.突然2.果然3.居然（竟然）三、1.匆匆2.玉玉銀銀3.粗粗疏