迢迢牽牛星課件教案(三篇)

最新迢迢牽牛星課件教案(三篇)迢迢牽牛星教案全解迢迢牽牛星古詩教學篇一

一、導語

1、同學們學習的地方叫教室。根據同學們以往課上踴躍說理解、樂觀提問題的表現，我覺得這個叫法不妥，應當叫學室。學習、學習，當然是以同學們的學為主，而老師的教是為你們的學服務的。所以這堂課你們盼望怎么學?

2、我們今日要學的是詩歌。前不久，我們曾學過一首現代詩，它是(《天上的街市》)。通過那首詩的學習，你知道觀賞一首詩可以從哪些方面入手?同學們很寵愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些學問。那你認為我們背詩學詩的目的是什么呢?觀賞詩歌精煉含蓄的語言，觀賞詩歌新穎奇妙的想象，觀賞詩歌圖畫般漂亮的意境，觀賞詩人真摯動人的感情，在漸漸品嘗、細細咀嚼的同時，我們從中收獲精彩的語言，收獲漂亮的詩意，收獲或淺或深的感動，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個意義上，聞名的美學家朱光潛先生說：“一個人假如不喜愛詩，他的文學趣味也就會低下?！彼酝瑢W們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進詩歌，動腦去采擷、去收獲。盼望同學們在這堂課上勤于動腦，滿載而歸。

二、學習

1、我們今日學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。

2、請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。

3、你認為怎樣閱讀才能較為精確?????地理解詩人的感情?

要精確?????理解一首詩詩人要表達的感情，我們除了品嘗語言、了解詩的背景等之外，還得學會抓住詩中的意象。意象聽去生疏，其實同學們都比較熟識，就是詩中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩人“我言秋日勝春朝”的語句，我們就知道這首詩詩人要抒發(fā)的感情是(對秋天的贊美喜愛之情。)

4、這首詩選自何處?(南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩十九首》)?！豆旁娛攀住肥且唤M詩的名字，它不是一時一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國演義開頭那個動蕩混亂的年月。古詩十九首大都抒發(fā)了那個時代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學評論家叫鐘嶸，他評價古詩十九首“天衣無縫，一字千金”。你覺得《迢迢牽牛星》當得起這個贊譽嗎?請同學們緊緊抓住詩中的意象，用自己的感情去碰觸詩人的感情，用自己的想象去還原填補詩的意境，品讀這首你們自認為很熟識的詩，看看你們有什么新的發(fā)覺，新的理解，或還有什么不懂的問題。

5、詩歌賞析

a、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”?與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃寬闊、星漢絢爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉漂亮的牛郎織女的神話故事。

b、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借勞碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。

c、織女是天上最能織布的人，而且那么勞碌，卻織不成一匹布，表明她被思念熬煎得沒有心思織布，織女內心劇烈的悲凄之感和哀思之情。這句該讀出怎樣的語氣?難過《詩經》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行?！?/p>

d、銀河很清很淺，應當能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢?是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應當讀出什么語氣?表現了怎樣的感情?反問的語氣，表現了怨恨、苦痛的感情。這句不是與“迢迢”相沖突嗎?由于思念而覺得距離很遠。顧城《遠和近》。近在咫尺卻如在天際，這種可望而不行及的苦痛。比較《天上的街市》有關的語句，表達詩人對幸福自由生活的憧憬，這兒卻表現了織女不能與牛郎相見的苦痛。兩相對比，我們更憐憫飽受思念離愁的織女。

e、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面?一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結束，既給人以美感，又讓人想象回味。

f、疊詞的運用。

迢迢形容牽牛星之遙遠，皎皎形容織女星之光明，纖纖形容手之瘦長，札札形容織布之勞碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容凝視之含情。

“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現女子的美妙姿勢，皎皎表現女子的明艷動人。

“皎皎”既表現星的光明，又表現女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。

“盈盈”既表現水波的晶瑩，又表現了女子的漂亮，還可表現女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮。

疊詞的作用是增加了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。

無論誰，其實始終都需要美妙的感情。詩人用織女的意象來表現自己追求美妙愛情而不得的苦痛，我們由于有美妙的感情，所以讀了之后會深深的理解并憐憫。這樣“披情入文”，我們會在含英咀華的同時收獲感動，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說，讀詩使人變得靈秀。(在黑板上寫上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋)

6、請同學來讀詩。

7、請你來總結這堂課上你的所學所得，可以從內容，可以從學法，可以從語言，也可以從你的感受或聯想等等。

8、同學合作讀詩

(其他同學朗誦)迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。

女：望著你在河的那邊用扁擔把星的閃爍挑在牢靠的雙肩

男：望著你在河的那邊用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹

女：我怎能織起一絲一縷終日守望你遠遠的背影

是思念搖動機杼織出夜幕將你的閃亮襯托得鮮亮

男：我怎能挑起一兩一斤終日守望你遠遠的背影

是思念撐起扁擔挑起星辰將你的面孔映照得清楚

合：淺淺的河漢告知我告知我歲月的失落告知我距離的冷漠

女：讓我的話傳到那一邊哪怕單位是光年

合：淺淺的河漢告知我告知我歲月的失落告知我距離的冷漠

男：你看那流星它靜靜滑落那是灼熱的淚珠在閃耀

(其他同學朗誦)

當我們再次抬頭看那熟識的夜空時，我們或許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。人生有詩歌相陪，那該是多么美妙的詩意人生呀。

三、請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。

迢迢牽牛星教案全解迢迢牽牛星古詩教學篇二

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復幾許

盈盈一水間，脈脈不得語。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即"河鼓二"，在銀河東?？椗怯址Q"天孫"，在銀河西，與牽牛相對。在中國關天牽牛和織女的民間故事起源很早。《詩·小雅·大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的?！洞呵镌泛汀痘茨献印え日妗烽_頭說織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰："牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會。"這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中的這首《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。將這首詩和曹氏兄弟的作品加以對比，可以看出，在東漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事也許已經定型了。

此詩寫天上一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的眼睛觀看他們夫婦的離別之苦。開關兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰"迢迢"，狀織女曰"皎皎"。迢迢、皎皎互文見義，不行執(zhí)著。牽牛何嘗不皎皎，織女又何嘗不迢迢呢他們都是那樣的遙遠，又是那樣的光明。但以迢迢屬之牽牛，則很簡單讓人聯想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則很簡單讓人聯想到女性的美。如此說來，好像又不能互換了。假如由于是互文，而改為"皎皎牽牛星，迢迢河漢女"，其意趣就減去了一半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為"河漢女"是為了湊成三個音節(jié)，而又避開用"織女星"在三字。上句已用了"牽牛星"，下句再說"織女星"，既不押韻，又顯得單調。"河漢女"就活脫多了。"河漢女"的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更簡單讓人聯想到一個真實的`女人，而忽視了她本是一顆星。不知寫詩時是否有這番苦心，反正寫法不同，藝術效果亦迥異?？傊?迢迢牽牛星，皎皎河漢女"這十個字的支配，可以說是最奇妙的支配而又具有最渾成的效果。

最終四句是詩人的慨嘆："河漢清且淺，相去復幾許盈盈一水間，脈脈不得語。"那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。"盈盈"或解釋為形容水之清淺，恐不確。"盈盈"不是形容水，字和下句的"脈脈"都是形容織女。《文選》六臣注："盈盈，端麗貌。"是準確的。人多以為"盈盈"既置于"一水"之前，必是形容水的。但盈的本意是滿溢，假如是形容水，那么也應當是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文"河水清且淺"的影響，并不是盈盈的本意?！段倪x》中消失"盈盈"除了這首詩外，還有"盈盈樓上女，皎皎當窗牖"。亦見于《古詩十九首》。李善注："《廣雅》曰：贏，容也。盈與贏同，古字通。"這是形容女子儀態(tài)之美妙，所以五臣注引申為"端麗"。又漢樂府《陌上桑》："盈盈公府步，冉冉府中趨。"也是形容人的儀態(tài)?？椗缺环Q為河漢女，則其儀容之美妙亦映現于河漢之間，這就是"盈盈一水間"的意思。"脈脈"，李善注：《爾雅》曰脈，相視也。郭璞曰：脈脈謂相視貌也。""脈脈不得語"是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。

這首詩一共十六句，其中六句都用了疊間詞，即"迢迢"、皎皎、"纖纖"、"盈盈"、"脈脈"。這些疊音詞使這首詩質樸、清麗，情趣盎然。特殊是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現于紙上，意蘊膚淺風格渾成，是極難得的佳句。

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迢迢牽牛星教案全解迢迢牽牛星古詩教學篇三

1、了解《古詩十九首》的內容及地位。

2、同學通過反復朗誦，了解五言律詩的節(jié)奏及其韻味，并把握詩中疊音詞的運用及其表達效果。

3、通過點撥，引導同學理解其思想內容，觀賞牛郎織女凄美的愛情故事。

把握疊詞的運用及其表達效果

理解其思想內容，品嘗牛郎織女的愛情的凄美

一課時

同學們，前面我們已經學了許多愛情題材的詩歌，比如說《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜美；《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。

好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合解釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。

（同學自讀、老師板書題目）

《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。

這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。

《古詩十九首》（是專出名稱）都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會不穩(wěn)定，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無門?！豆旁娛攀住肪彤a生于這樣的時代，表述著同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是游子思婦之辭。詳細而言，夫婦伴侶間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內容。

1、請同學起來朗讀，正音

他讀得怎么樣？好不好？

點撥字音：

纖：xiān纖維素qiàn纖夫（板書）札zhá

問題設計：五言詩的節(jié)奏有何特點？

點撥：五言詩的誦讀節(jié)奏，一般是三個節(jié)拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個節(jié)拍交叉起來而組成一句的五言詩，在節(jié)奏上就遠勝于板滯的四言詩。

這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應當說是較為哀怨的。

2、集體朗讀

來，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩歌所要表達的那種（離別的哀怨、相思的苦痛）情感讀出來。

（集體朗讀）

3、錄音播放

來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要仔細聽。

4、好，大家聽了這么多遍，那么這首詩寫的是什么？在你看來，它抒發(fā)了一種怎樣的感情？（指明同學回答）

寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。

（一）把握詩歌內容，體會其情感。

提問一：詩歌第一句就點明白什么？

明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情仆人公——織女?！疤鎏觥睂懗隽藘蓚€人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一（《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》）

（同學學校已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事）

傳奇天上有個織女星，還有一個牽牛星?？椗蜖颗Ｇ橥兑夂希男南嘤??？墒?，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農夫家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲處。后來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛（牛郎），兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過著幸福的生活。但是王母娘娘知道后，特別生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐里，奮力追逐織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變消失了一條波濤洶涌的銀色河川（銀河），于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。

探究：這里用到了什么手法？

明確：這里用到了“互文”的手法?！疤鎏觥奔刃揎椗＠桑残揎椏椗欢梆ā蓖瑯右彩沁@種狀況。

學問點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”

王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”

纖纖擢素手，札扎弄機杼。

譯文：織女搖擺纖細潔白的手，織機“札札”作響。

明確：這里進一步描繪了織女織布的形象。

據說織女心靈手巧，她能用一種奇妙的絲在織布機上織出層層疊疊的漂亮的云彩，隨著時間和季節(jié)的不同而變幻它們的顏色。

終日不成章，泣涕零如雨。

譯文：（因相思）一成天也織不成布匹，哭得淚如雨下)

（之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，確定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會“不成章”呢？）

明確：因思念遠方的人而無心織布

明確：用比方、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應當用怎樣的語調去讀？（在理解的基礎上指導同學讀、背）

相去復幾許？

譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠？

且：并且，表并列關系。

去：距離（一詞多義：離開；除掉；丟棄；到？?去。）

復：副詞，又（一詞多義?；貋?；恢復；回答；報復；免除賦稅徭役；通“覆”掩蓋；繁復）

明確：河水并非不能渡過，而是不行逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭受挫折?？梢?，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。

本詩明寫傳奇故事，暗寫現實生活，表