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文檔簡介
第第頁科學活動教案【經典5篇】
科學活動教案篇1
活動目標:
1、鼓舞幼兒跟著老師和同伴一起說說玩玩。
2、引導幼兒區(qū)分小鴨和小雞的顯著特征。
3、培育幼兒對事物的新奇心,樂于大膽探究和試驗。
4、情愿大膽嘗試,并與同伴共享自己的心得。
5、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。
活動預備:
自制玩具小雞和小鴨
活動過程:
1、看故事表演:老師手拿小雞和小鴨的.自治玩具,表演出小雞和小鴨的動作和特征(動作盡量簡約,如小雞小鴨分別從兩邊上,在中間碰頭,小鴨叫叫、小雞叫叫,小鴨和小雞抱一抱)鼓舞幼兒依據(jù)音樂拍拍小手,并和小鴨小雞一起叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。
2、辨別小雞和小鴨的特征:老師出示玩教具小雞和小鴨,讓幼兒觀測扁嘴巴小鴨和尖嘴巴小雞的不同,并鼓舞幼兒向小動物表示問候。如:扁嘴巴小鴨你好,尖嘴巴小雞你好。(用教具嘉獎問候聲音洪亮的幼兒)
3、游戲:誰不見了,老師輪番將小雞和小鴨藏在背后,讓幼兒說說誰不見了,鼓舞幼兒從尖嘴扁嘴區(qū)分兩者的不同。
4、游戲:小雞小鴨做伙伴,讓喜愛小雞和小鴨的幼兒分別站在兩邊,跟著老師手里的玩具一起玩,小雞小鴨碰頭后,叫著擁抱一下。(游戲可反復進行)
5、活動結束
活動反思:
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識愛好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件,運用各種感官,動手動腦,探究問題,解決問題從而體驗發(fā)覺的樂趣。
科學活動教案篇2
活動設計思想:
孩子們都覺得彩虹很奇妙,彩虹只有在雨后才能看見,晴天的時候都是躲起來看不見的,小伙伴都會新奇的問:“彩虹那么美麗,只有雨后才能看見它,晴天看不見。為什么彩虹要躲起來呢?”針對孩子這個大膽的提問,于是我就設計了這個課題,讓孩子在嘗試的過程中了解到為什么彩虹雨后才能看見它。
活動目標:
一、讓幼兒感知道彩虹的基本特征,初步了解彩虹的成因。
二、通過試驗激發(fā)幼兒對自然科學產生愛好。
三、學習與同伴溝通試驗結果。
活動技術支持:
水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片
活動過程與方法:
一、通過謎語,引出課題。
謎語:“一座長橋架天空,五彩繽紛真好看,晴天找它看不見,雨后天晴就涌現(xiàn)?!薄仓i底:虹〕
二、出示圖片,援助幼兒回憶彩虹的特征。
〔一〕你們見過彩虹嗎?在什么地方彩虹就會涌現(xiàn)呢?
〔二〕彩虹是什么外形?彩虹有什么顏色?
三、試驗:自己做彩虹
〔一〕幼兒分組爭論,需要些什么東西制作彩虹。
〔二〕請小伙伴自己選者噴霧氣、鏡子、水、盆,透亮杯子、白紙等嘗試做彩虹,老師從旁指導。
老師指導:1.老師利用噴霧氣在空中噴霧,幼兒背對太陽觀測現(xiàn)象。2.利用裝著水的透亮杯子對著太陽,也能產生彩虹的現(xiàn)象。
3.把小鏡子的一半斜插進水中,在鏡子對面放一張白紙,使陽光能反射到白紙上,白紙就能涌現(xiàn)彩虹了
四、溝通爭論:
〔一〕問:你的做的彩虹涌現(xiàn)了嗎?
〔二〕問:你用了什么用具制造出彩虹的?小結:彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶,就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色,噴霧里的色調、白紙上的色調、杯子中的.色調都是太陽的顏色,太陽給水珠、鏡子、杯子折射后顯出的七種顏色,這些顏色混合在一起就是太陽光。夏天雷雨過后或陣雨過后,天空就會涌現(xiàn)小水珠,太陽照在這些小水珠上,天空中就會涌現(xiàn)漂亮的七色調虹。天空晴朗,沒有下雨的時候就不會有彩虹涌現(xiàn)了。
五、活動延伸:
1.請小伙伴想想還有沒有其它制造彩虹的方法。
2.請家長和小伙伴一起查找有關彩虹的資料。
活動創(chuàng)新之處:
一、運用嘗試的方法,提供幼兒嘗試的機會,使幼兒在操作過程,學會借用工具避開了局限性。
二、給幼兒溝通的機會,使幼兒能從溝通中、觀測中、操作中、小試驗中發(fā)覺問題,并大膽提出問題。
活動結果猜測:
幼兒能從玩中學,能自由爭論、發(fā)表看法,自由選者工具制造彩虹,符合了幼兒愛動手、動腦,愛探究的特點,效果較好。
科學活動教案篇3
設計意圖
孩子對四周的世界充斥了新奇。本活動利用幼兒生活中隨處可見的塑料瓶,洗凈后成為孩子們游戲、試驗、操作的資源;挖掘聲音這一內容,讓孩子們對聲音有一個初步的探究,培育孩子對探究活動的愛好,體驗發(fā)覺的歡樂。
活動目標
1、知道瓶子和別的物體碰撞可以發(fā)出聲音
2、初步探究軟硬不同的材料與瓶子發(fā)生碰撞,發(fā)出的`聲音大小不同;材質相同但數(shù)量不同的材料和瓶子發(fā)生碰撞,發(fā)出聲音的大小也不同。
3、體驗探究活動帶來的樂趣,萌發(fā)對科學的愛好
活動預備
1、空塑料瓶〔蓋子可以擰緊〕每人一個。
2、小盤子每人一個,餐巾紙每人一張。
3、黃豆假設干。
4、老師用塑料瓶1個,裝黃豆的盒子1個,餐巾紙。
5、孩子們圍成半圓形。
活動過程
1、找個瓶寶寶做伙伴
〔1〕出示瓶子:這是什么?今日,瓶寶寶要來和我們做游戲,你們興奮嗎?
〔2〕每個小伙伴取一個瓶寶寶。要求:請小伙伴輕輕地走過來拿,不爭也不搶,沒人拿一個,拿好后輕輕地回到座位上。
2、嘗試讓空瓶子發(fā)出去聲音
師:請你的瓶寶寶和我打個招呼吧?!部赡軟]有聲音,也可能是孩子在幫瓶寶寶說話〕。
引導:要聽瓶寶寶的聲音。想一想怎樣才能讓你的瓶寶寶發(fā)出聲音呢?撲捉孩子們是瓶寶寶發(fā)出聲音的方法。引導孩子們試一試。
小結:原來找個東西和瓶寶寶碰一碰,就可以讓它發(fā)出聲音。
3、探究瓶子裝上不同材料發(fā)出聲音
〔1〕出示餐巾紙:這是什么?
師:餐巾紙也想來做游戲,想和瓶寶寶碰一碰。它想請你們幫忙,幫什么忙呢?
老師示范團紙球的方法。
幼兒從小椅子下面取出餐巾紙,團紙球,裝進瓶子里,搖一搖,聽一聽。
師:你聽到了什么?
小結:餐巾紙放進瓶寶寶里,搖一搖,碰一碰,聲音輕輕的,小小的,幾乎聽不到。
〔2〕出示黃豆:這是什么?
師:黃豆也要來做游戲
請幼兒把瓶寶寶里的餐巾紙球倒進預備好的小框里,每人取一顆黃豆放進瓶寶寶里,擰緊蓋子,不要讓它跑出來。
搖一搖,聽一聽。
師:你聽到了什么?你的瓶寶寶的聲音變大了嗎?
為什么餐巾紙放進去聲音輕輕的、小小的,黃豆放進去聲音就很大了呢?
請幼兒說一說。
小結:原來黃豆硬硬的,所以聲音大;餐巾紙軟軟的,所以發(fā)出的聲音輕輕的、小小的,幾乎聽不到。
〔1〕爭論:怎樣讓聲音變得更大。
請幼兒說一說。
引導幼兒選擇“裝很多黃豆”的方法,大家一起嘗試。請幼兒往瓶寶寶里裝黃豆,要一顆一顆裝,不要撒出來,裝好后擰緊蓋子,抓緊回到座位上去。
搖一搖,聽一聽。
師:聲音變大了嗎?你覺得聲音為什么變大了?
小結:這個方法真好,很多黃豆在瓶子里跳舞,聲音變得更大了、
老師裝滿滿一瓶黃豆,請幼兒猜一猜:聲音便更大了嗎?
搖一搖,聽一聽?!矝]有聲音〕
師:為什么裝滿了黃豆,就沒有聲音了呢?
小結:裝的太滿了,沒有空隙了,黃豆不能在瓶子里跑步跳舞了,所以就沒有聲音了。
4、游戲:大雨小雨〔體驗聲音的大小與力的大小的關系〕
爭論:怎樣搖表示大雨,怎樣搖表示小雨。
老師發(fā)出口令:下大雨了,雨停了,下小雨了,雨停了。師幼共同游戲。
科學活動教案篇4
一:活動目標
1、觀測水果在水中的沉出現(xiàn)象,獲得物體沉浮的閱歷。
2、認識標記“↑”、“↓”,能依據(jù)沉浮標記簡約分類。
二:活動預備
各類時令水果假設干,“↑”與“↓”的標記各一,沉浮兄弟圖片,盛水容器假設干。
三:活動過程
1。出示教具,激發(fā)幼兒愛好?!靶』锇?,今日我們班來了兩位小客人。老師預備了很多水果來款待這兩位小客人。你們看,都有些什么水果。
〔幼兒一一指認水果。〕“今日要來的兩位小客人特別古怪,哥哥叫浮起來,專吃浮在水面上的水果,你們看吃多了浮在水上的水果,嘴巴都往上翹了〔出示標記‘↑’〕;“弟弟叫沉下去,專吃沉在水底下的水果,你們看吃多了沉在水下的水果,嘴巴都往下垂了〔出示標記‘↓’〕?!?/p>
2.思索與爭論“沉浮兄弟吃錯了水果,就要拉肚子,所以我們要幫兄弟倆把水果分出來?!薄靶』锇椋銈兿胍幌?,這些水果放在水里,哪些會浮起來,哪些會沉下去呢?”幼兒自由爭論后回答“剛才小伙伴們各有各的說法,我們也不知道究竟哪些水果放在水里是沉下去的,哪些水果是浮起來的?,F(xiàn)在就請小伙伴每人拿一樣水果,放到水里去試一試,看看你拿的水果在水里究竟是沉是浮。
3。試驗操作幼兒試驗,并把自己的試驗結果告知小伙伴聽。師巡回指導,援助幼兒正確運用“沉”和“浮”來表述。
“現(xiàn)在誰情愿把你的發(fā)覺講給大家聽聽?”
〔1:“我拿的是西紅柿,我發(fā)覺西紅柿是浮起來的?!场?/p>
4。鞏固沉浮兄弟的特征,進一步認識標記“↑”、“↓”。
“小伙伴你們看,沉浮兄弟來了,我們把水果送給他們吃吧?!?/p>
幼兒送水果,沉浮兄弟道謝,援助幼兒把水果區(qū)分開來。
5。重點是能夠觀測到水果在水中的沉出現(xiàn)象獲得沉浮閱歷;難點認識標記“↑”、“↓”,能夠依據(jù)標記進行簡約分類。
四:與沉浮兄弟共享水果,活動結束。
五:活動效果
通過活動,幼兒能夠在老師指導下直觀的觀測到水果在水中的`沉出現(xiàn)象,激發(fā)了幼兒的學習探究愛好,獲得了初步的沉浮閱歷,體驗到勝利的滿意,通過直觀的教具幼兒認識標記“↑”、“↓”,并大膽嘗試將自己的想法閱歷與其他幼兒共享,依據(jù)標記及所得到的試驗結果將水果按沉浮特征分類。
科學活動教案篇5
設計意圖:
陳鶴琴老先生說:老師的設計始終要以幼兒為核心,所設計的活動本身,要充分予以幼兒放手操作的機會,因此所查找的玩具肯定是“活”的,是能有多重針對性,并且源于幼兒鮮活的生活實際的,是具有相當趣味性的。
瓶子是孩子身邊最熟識的生活用品之一,隨著科學技術的不斷進展,各種各樣、多姿多彩的各類瓶子給人們的生活帶來了許多的方便,還給幼兒生活帶來了很多的樂趣和探究的思考及創(chuàng)意的空間。面對小班幼兒游戲特點和這些散了家的“瓶子和蓋子”,老師卻發(fā)覺其中很多教育契機和可挖掘可利用的教育資源,于是誕生了這個‘瓶子和蓋子’的活動。依據(jù)小班孩子的年齡特征,同時考慮到瓶子蓋子對幼兒小肌肉、一一對應等技能的進展,制定了以上目標。嘗試用掀、拔、旋、按等動作打開和蓋住瓶子,進展小肌肉動作;初步感知瓶口大小和蓋子大小的關系。材料就是各式各樣的瓶子及其蓋子。在流程設計上,主要是通過幫娃娃家整理物品的游戲形式,采納了層層遞進的原則,不斷讓幼兒自然地練習掀、拔、旋、按等動作,在這個過程中感知瓶口大小和蓋子大小的關系。
活動目標:
1.初步知道瓶和瓶蓋的作用,能依據(jù)瓶口的特征〔大小、有無羅紋等〕選擇合適的蓋子。
2.能積極嘗試擰緊瓶蓋,獵取擰、按的技能,進展手部動作。
活動預備:
設置小鹿的家,布偶小鹿媽媽,老師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子和罐子。
活動過程:
1.用情境小鹿媽媽請小伙伴幫忙引出話題,并引導幼兒爭論蓋子的作用。
〔1〕提問:“小伙伴看看,誰到我們班來做客了?小鹿媽媽正預備帶鹿寶寶們出去旅游。她預備了很多有用的東西放進瓶子里,可是不當心瓶蓋子全亂了,這下該怎么辦呢?鹿媽媽真焦急呀!沒有了蓋子,瓶子好用嗎?為什么?
〔2〕引導幼兒爭論瓶蓋的作用:沒有了蓋子,瓶子里面的東西會掉出來,會被弄臟,用時不方便,吃的東西就會變的不衛(wèi)生。
〔3〕老師提問引起幼兒動手操作的愛好:“誰來援助小鹿媽媽呢?
2.幼兒動手操作,嘗試依據(jù)某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。
〔1〕提問:“小伙伴都情愿援助有困難的人,那我們今日就來試試??凑l能為小鹿媽媽找到最合適的蓋子并蓋緊?!崩蠋熡^測幼兒是如何嘗試給瓶子選擇蓋子的`。
〔2〕幼兒將先蓋好蓋子的瓶子送給鹿媽媽〔老師〕檢查,是否正確配對并蓋好了。
〔3〕啟發(fā)幼兒談談是怎樣為瓶子找到合適的蓋子的。
提問:你是怎樣為瓶子找到好伙伴瓶蓋的?
為什么這個瓶蓋正好能蓋上呢?
找一位沒配好的幼兒提問:你的瓶子找到好伙伴了嗎?為什么沒找到?再找找看,〔老師拿起一個不配的〕問:這個行嗎?為什么不行?
老師小結:瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。
〔4〕幼兒再次嘗試用擰、按的方法蓋瓶蓋。
小伙伴,現(xiàn)在我們再換一個瓶子來找瓶蓋伙伴,找到后,想個方法把它蓋緊。
3.幼兒操作。
提問:(1)請一位小伙伴拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看,提問:你的瓶蓋蓋緊了嗎?你是怎樣用你的小手把
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