教學(xué)設(shè)計方案格式(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計方案格式(4篇)為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，往往需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對性強(qiáng)的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施方法細(xì)則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇一

《七顆鉆石》是俄國宏偉作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著巧妙的變化，最終，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象獨特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。

1、正確默寫“鉆石、旱災(zāi)、枯燥、趕快、喜出望外〞等新詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛的真誠及愛的巧妙功能，從中受到感染、教育。

有感情地朗讀課文。

通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。

多媒體課件、生字詞卡片。

一、談話過渡，引出本文課題

1、板書繁體“愛〞字，感知意思。

教師簡單小結(jié)：愛是巧妙的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！

2、過渡導(dǎo)入；讓我們再次走進(jìn)《七顆鉆石》的童話世界，認(rèn)真感受“愛心〞故事。

二、檢查指導(dǎo)，整體感知課文

1、聽寫詞語：生生互評

旱災(zāi)枯燥喜出望外趕快

2、復(fù)述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。

師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？

板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座

3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：

（1）水罐每次是在什么狀況下發(fā)生這些變化？

（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？

三。精讀1-2自然段，初感水罐巧妙

1、指名讀其次段：體會文中令人感動的語句。

交流閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開讀書活動。

（1）、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。〞

2、引導(dǎo)讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

（1）、比較枯竭與枯燥（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災(zāi)的嚴(yán)重。（多媒體課件演示旱災(zāi)畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發(fā)生的背景。

（2）、引導(dǎo)想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）

3、啟發(fā)感悟巧妙：理解水罐巧妙的變化。

（1）、過渡引入：這真是個巧妙的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀稀奇妙的味道。

（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外〞（遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心〞。

4、指導(dǎo)表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂齊讀。

四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛

1、自由朗讀課文，尋覓愛的蹤跡。

2、集體交流，體會重點語句。（逐段進(jìn)行）

小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。〞

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

（1）想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。

（2）重點研讀母親的話語，交流感受。

（3）選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀，再悟愛的真諦。

五、拓展延伸，讓愛再度升華

1、引導(dǎo)續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流〞想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或災(zāi)區(qū)人們帶來的變化寫一段話。

2、歸納小結(jié)：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？透露變化的規(guī)律。

3、配樂表情朗讀最終一個自然段。

六、作業(yè)超市（請同學(xué)們從下面自選習(xí)題，課后完成）。

1、愛講故事的你，講一講這個故事；

2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；

教學(xué)設(shè)計方案格式篇二

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)能全面表達(dá)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括、和或幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標(biāo)題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計應(yīng)在教學(xué)實踐中運(yùn)用和檢驗過，有較強(qiáng)的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、懇切性，最好能對其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c評。

一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計〞。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。假使署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一。

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析：1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇重視學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的體驗，表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地表達(dá)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，表達(dá)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，表達(dá)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

或

（一）教學(xué)設(shè)計、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設(shè)置要求：

1、題目：3號黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名〞下空兩行4號宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅〞，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設(shè)置頁碼，紙介質(zhì)稿需學(xué)校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學(xué)案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機(jī)現(xiàn)場錄制，要求內(nèi)容完整，圖像明了、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學(xué)校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級、課名）、使用設(shè)備模式等信息，光盤包裝良好。

（一）

××××（課題名稱）

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析（特點及相應(yīng)對策）

三、教學(xué)對象分析（學(xué)生特點及相應(yīng)對策，學(xué)法研究）

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計（什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的）

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計（什么媒體，何時運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（“新跨越〞系列資源和《陜西省中小學(xué)電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學(xué)的重點、難點以及有效提升新課導(dǎo)入、知識新授、練習(xí)反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的效益）

六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

七、板書設(shè)計

八、練習(xí)設(shè)計

九、教學(xué)過程流程圖

十、教材復(fù)印件（3份）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能2．過程與方法3．情感態(tài)度與價值觀

二、學(xué)生分析

四、教學(xué)理念

五、教學(xué)策略

六、教學(xué)環(huán)境

九、學(xué)習(xí)評價

十、教學(xué)反思

范例：

第一章網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行

1.1認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容1．了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)2．通過實地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。

二、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能

讓學(xué)生把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。2．過程與方法

消除學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、學(xué)生分析

在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對于應(yīng)用中碰見的好多問題存在不解，同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來的便利性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著十分大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個概括而全面的認(rèn)識，另一方面也是為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然〞到“知其所以然〞。在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點。本課設(shè)計了一個課堂任務(wù)，就是根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)中心的觀測和管理員的講解，畫出一個校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來，拓?fù)鋱D對學(xué)生來說也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便學(xué)生輕松上手。

四、教材分析

1.本節(jié)的作用和地位

本節(jié)分別從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度對待終究什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗和知識作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。

2．本節(jié)主要內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計算機(jī)和通信兩個領(lǐng)域。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對信息社會中的活動.個人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過“交流探討〞對什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個概念進(jìn)行探討。通過“實地考察〞進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計拓?fù)鋱D〞，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個支架。

3.重點難點分析

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識經(jīng)驗，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本功能；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需具備“資源共享〞的功能；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專指實現(xiàn)計算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。

建設(shè)狀況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點與特性發(fā)展需要等方面的差異。

對于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些具體活動的安排，讓教學(xué)飽滿和生動起來。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要勉勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中相互學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。

六、教學(xué)策略

在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動。在理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題，勉勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認(rèn)識，建構(gòu)自己的知識。

教學(xué)過程中切忌照本宣科，這樣簡單讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實剝離，會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實地考察是一個值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動課的形式來學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和求知欲，也有助于交流的開展。假使沒有條件進(jìn)行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過程中建議可以安排機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀測者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個提問者的角色，集中學(xué)生觀測的焦點，提高考察的效果。

教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，擅長捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，便利控制與管理。

七、教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心

九、學(xué)習(xí)評價

學(xué)生通過參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個具體而感性的認(rèn)識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動手設(shè)計校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個較深層次的思考。

評價圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)基本感念的把握狀況。

十、教學(xué)反思作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備工作是十分重要的。本課要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又要解開學(xué)生一直以來對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的神秘感，需要通過一次實地的網(wǎng)絡(luò)考察來了解具體的網(wǎng)絡(luò)知識，而這需要老師與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)好，提前做好安排，要求學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員現(xiàn)身說法，而且應(yīng)當(dāng)協(xié)商好網(wǎng)絡(luò)管理員介紹的內(nèi)容，使到學(xué)生能獲得與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的相應(yīng)信息，以便教學(xué)能順利進(jìn)行。在本課中又安排了一個任務(wù)給學(xué)生，就是要求學(xué)生根據(jù)了解到的校園網(wǎng)相關(guān)信息，設(shè)計一個簡單的校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，這個任務(wù)對于上第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)生是又希奇又有挑戰(zhàn)性，而作品一般都不會很標(biāo)準(zhǔn)，很專業(yè)。其實設(shè)計這個任務(wù)，目的是為了加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在觀念上更深入了解網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，作品好壞并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生有了實際的考察也有了一定深度的思考，教師要把握好學(xué)生的這種氣氛，借助于對學(xué)生拓?fù)鋱D的分析和評價，灌輸入網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的功能，結(jié)構(gòu)與應(yīng)用等技術(shù)內(nèi)涵，從而使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個基本正確的認(rèn)識。

十一、專家點評

值得借鑒之處：

教學(xué)設(shè)計與撰寫說明

一、教學(xué)設(shè)計可考慮的幾個要素

１５、設(shè)計體會或教學(xué)反思

二、教學(xué)設(shè)計可參考的流程

教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、疑點的分析與定位在教案設(shè)計過程中十分重要，應(yīng)成為教案設(shè)計的主線。設(shè)計時要考慮為什么是重點、難點，要考慮如何去強(qiáng)調(diào)重點、突破難點、闡釋疑點，要考慮采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和手段去達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇三

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)能全面表達(dá)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括、和或幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標(biāo)題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計〞。

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)看法》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點難點：

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇重視學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程的體驗，表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系；較好地表達(dá)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，表達(dá)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點，巧破難點；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，表達(dá)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

十一、教學(xué)設(shè)計反思或教學(xué)設(shè)計的說明

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思〞要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點中穴位?！罢f明〞用簡單的文字表達(dá)你是如何完成本課的教學(xué)設(shè)計的，為什么這樣設(shè)計，以及如何實現(xiàn)重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。假使署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一。

分三部分：

第一部分：課前系統(tǒng)部分

簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析

3．分析本課內(nèi)容與（小學(xué)、初中、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。

五、重點難點

本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；

3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；4．教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

其次部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

（一）課前探究部分

設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分

設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題〞的作用。

（三）師生互動部分

1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書）。

（1）.突出學(xué)生的主體地位。

（2）.從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。

（3）.設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。

（4）.爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

（5）.對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，挖掘出教材?nèi)容之間的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系及育人作用。

（6）.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。

（四）課堂總結(jié)部分

1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶穩(wěn)定問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)穩(wěn)定方案。

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行及時的修改、補(bǔ)充、完善。3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。

教學(xué)設(shè)策略略

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)前的一種教學(xué)思考與計劃。與教案和教學(xué)案例有本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別。教案與教學(xué)設(shè)計都屬于教學(xué)前的計劃，而教案重點是指向于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)案例是屬于教學(xué)后的總結(jié)和反思，更多指向于教學(xué)整體規(guī)劃到實施過程中遇到的問題進(jìn)行全面分析、研討，為教學(xué)提供學(xué)習(xí)、研討的典型的素材。

教學(xué)設(shè)計即是教學(xué)前的全面規(guī)劃和思考，其考慮的因素主要包括有：教學(xué)設(shè)計說明（寫出本教學(xué)設(shè)計意圖和整體思路)；教學(xué)分析（包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析）；教學(xué)目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）；學(xué)策略或?qū)W法指導(dǎo)（選用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、媒體及板書設(shè)計）；教學(xué)過程（教師教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、每一步教學(xué)思路等）；教學(xué)反思、評價。這六個基本環(huán)節(jié)，相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

教學(xué)設(shè)計中除了對以上基本因素的思考，在課程思維方面還應(yīng)當(dāng)重視整體規(guī)劃，分工明確，全面鋪開等幾個原則。整體規(guī)劃主要是要求教師對教學(xué)內(nèi)容、形式及最終目的進(jìn)行全面的規(guī)劃。具體采用什么方式、方法和實施細(xì)則等，教師與學(xué)生的分工協(xié)作，分工負(fù)責(zé)。教師的職責(zé)設(shè)計為圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)問題。教師是問題的引發(fā)者，通過教師的問題引發(fā)，最終是使在學(xué)生通過解決問題的過程中，提出自己新的問題進(jìn)行深入探討學(xué)習(xí)。些環(huán)節(jié)的教學(xué)中，好多老師的問題設(shè)計全面，沒有一點“漏洞〞，讓學(xué)生只能是進(jìn)入自己設(shè)計的“圈套〞進(jìn)行學(xué)習(xí)