教學設計方案格式(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計方案格式(4篇)為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施方法細則，步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應當怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案格式篇一

《七顆鉆石》是俄國宏偉作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著巧妙的變化，最終，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象獨特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。

1、正確默寫“鉆石、旱災、枯燥、趕快、喜出望外〞等新詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內容，領悟愛的真誠及愛的巧妙功能，從中受到感染、教育。

有感情地朗讀課文。

通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現規(guī)律和原因。

多媒體課件、生字詞卡片。

一、談話過渡，引出本文課題

1、板書繁體“愛〞字，感知意思。

教師簡單小結：愛是巧妙的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！

2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鉆石》的童話世界，認真感受“愛心〞故事。

二、檢查指導，整體感知課文

1、聽寫詞語：生生互評

旱災枯燥喜出望外趕快

2、復述課文內容，理出故事情節(jié)。

師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？

板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座

3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：

（1）水罐每次是在什么狀況下發(fā)生這些變化？

（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？

三。精讀1-2自然段，初感水罐巧妙

1、指名讀其次段：體會文中令人感動的語句。

交流閱讀感受，引導學生抓住文中關鍵句展開讀書活動。

（1）、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。〞

2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

（1）、比較枯竭與枯燥（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災的嚴重。（多媒體課件演示旱災畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發(fā)生的背景。

（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）

3、啟發(fā)感悟巧妙：理解水罐巧妙的變化。

（1）、過渡引入：這真是個巧妙的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀稀奇妙的味道。

（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外〞（遇到出乎預料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心〞。

4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

指名讀；范讀；學生練讀；配樂齊讀。

四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛

1、自由朗讀課文，尋覓愛的蹤跡。

2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）

小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。〞

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

（1）想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關課文。

（2）重點研讀母親的話語，交流感受。

（3）選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

3、指導朗讀，再悟愛的真諦。

五、拓展延伸，讓愛再度升華

1、引導續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流〞想象清泉出現以后，給小姑娘家庭或災區(qū)人們帶來的變化寫一段話。

2、歸納小結：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？透露變化的規(guī)律。

3、配樂表情朗讀最終一個自然段。

六、作業(yè)超市（請同學們從下面自選習題，課后完成）。

1、愛講故事的你，講一講這個故事；

2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；

教學設計方案格式篇二

1、教學設計應能全面表達知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學設計應包括、和或幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內不能出現單位、姓名等信息。

3、設計應在教學實踐中運用和檢驗過，有較強的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、懇切性，最好能對其中蘊含的教育理念和教學技能有恰當的點評。

一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計〞。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。假使署名是教研組或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一。

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：1.分析《課程標準》、《學科教學指導看法》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標:依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇重視學生學習實踐過程的體驗，表達自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地表達過程性評價對學生發(fā)展的作用，表達老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，表達創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

或

（一）教學設計、論文紙介質稿打印及電子稿設置要求：

1、題目：3號黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名〞下空兩行4號宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅〞，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質稿需學校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機現場錄制，要求內容完整，圖像明了、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。

（一）

××××（課題名稱）

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）

一、教學目標設計

二、教材內容及重點、難點分析（特點及相應對策）

三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）

四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的）

五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據教學內容及教學方法選用現代化教學媒體和現成的優(yōu)質教學資源（“新跨越〞系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環(huán)節(jié)的效益）

六、教學過程設計與分析

七、板書設計

八、練習設計

九、教學過程流程圖

十、教材復印件（3份）

一、教學目標

1．知識與技能2．過程與方法3．情感態(tài)度與價值觀

二、學生分析

四、教學理念

五、教學策略

六、教學環(huán)境

九、學習評價

十、教學反思

范例：

第一章網絡的組建與運行

1.1認識計算機網絡

一、課程標準中的相關內容1．了解計算機網絡的主要功能.分類與拓撲結構2．通過實地考察，了解小型局域網的構建方法與使用方法；知道網絡服務器的主要作用與基本原理；能說出代理服務器的概念并知道其作用。

二、教學目標1．知識與技能

讓學生把握計算機網絡的組成功能與分類。2．過程與方法

消除學生對計算機網絡認識的神秘感，提高學習網絡技術的興趣，培養(yǎng)學生全局思考問題的習慣，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的習慣。

三、學生分析

在開始高中選修課學習之前，學生已經對網絡技術有所應用，并初步了解一些計算機網絡的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學習過程，對于應用中碰見的好多問題存在不解，同時在整個社會大環(huán)境下，網絡應用帶來的便利性以及網絡技術的神秘性對學生有著十分大的吸引力，學生對網絡技術具有天生的興趣，充分培育和利用好學生的這些興趣，將使教學更輕松。課程的開展一方面是讓學生對計算機網絡有一個概括而全面的認識，另一方面也是為接下來的學習打下基礎。讓學生從“知其然〞到“知其所以然〞。在教學組織中安排學生參觀網絡中心，注意到學生好奇心比較大，而一般學校的網絡中心設備比較多，可能網絡中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學生進行分組，教師在組織過程中也要注意引導學生的注意焦點。本課設計了一個課堂任務，就是根據對網絡中心的觀測和管理員的講解，畫出一個校園網絡拓撲結構圖來，拓撲圖對學生來說也是首次接觸，怎樣去表達網絡的拓撲結構，應當要給與適當的引導，這里可以適當的演示一些簡單的網絡拓撲效果圖，以便學生輕松上手。

四、教材分析

1.本節(jié)的作用和地位

本節(jié)分別從計算機網絡的功能.組成結構和應用的角度對待終究什么是計算機網絡，它與通信網絡的關系是怎樣的，引導學生認識計算機網絡的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學生從前已有的計算機網絡經驗和知識作一次歸納總結，另一方面也是為了將來學習需要打下基礎。

2．本節(jié)主要內容

計算機網絡的迅速發(fā)展涉及到計算機和通信兩個領域。計算機網絡對信息社會中的活動.個人發(fā)展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響。本課首先通過“交流探討〞對什么是計算機網絡這個概念進行探討。通過“實地考察〞進一步激發(fā)其感知，加深對計算機網絡概念的感性認知。通過“歸納概括與設計拓撲圖〞，幫助學生更好地進行概括，為學生對感念的理解搭起一個支架。

3.重點難點分析

教學重點：引導學生歸納和總結他們已有的知識經驗，概括出技術網絡的基本功能；強調計算機網絡必需具備“資源共享〞的功能；計算機網絡就是專指實現計算機作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網絡，它本身不必再有類型可分。

建設狀況不同，學生的網絡技術應用水平會有比較大的差異。教師在教學前應了解學生已有的知識水平，關注學生群體的學習特點與特性發(fā)展需要等方面的差異。

對于本節(jié)理論性比較強的內容，借助于一些具體活動的安排，讓教學飽滿和生動起來。通過校園網絡的實地考察和網絡拓撲圖的制作，使實踐與理論相匹配，營造高效率的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學組織，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師要勉勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中相互學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。

六、教學策略

在教學中，教師可以采用問題驅動、案例分析、合作探究等方式組織教學活動。在理解計算機網絡概念過程中，引導學生從不同層面分析和歸納問題，勉勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識，建構自己的知識。

教學過程中切忌照本宣科，這樣簡單讓學生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現實剝離，會影響學生參與學習的積極性。實地考察是一個值得關注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動課的形式來學習計算機網絡的基礎知識，簡單激發(fā)學生的學習熱心和求知欲，也有助于交流的開展。假使沒有條件進行實地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學條件好的學校，在參觀過程中建議可以安排機房管理員或網絡管理員充當一個介紹者的角色，介紹的內容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀測者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學生的興趣，恰當的充當一個提問者的角色，集中學生觀測的焦點，提高考察的效果。

教師要做好組織、指導和服務工作，擅長捕獲學生學習過程中存在的問題，及時歸納知識要點和適時反饋。對于學生的分組，由于是第一節(jié)網絡課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，便利控制與管理。

七、教學環(huán)境

網絡環(huán)境下的多媒體電腦室，學校校園網的網絡中心

九、學習評價

學生通過參觀學校校園網，對計算機網絡有一個具體而感性的認識，消除了部分學生對網絡的神秘感，激發(fā)了他們對網絡的興趣。通過分組動手設計校園網絡拓撲圖，促進學生對網絡的體系結構有一個較深層次的思考。

評價圍繞本節(jié)的教學目標進行，重在對知識與技術、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結合練習內容引導學生開展自我評價活動，通過收集學生的網絡拓撲圖作品，以及讓學生參與在線的課堂教學效果反饋調查，了解課堂的教學效果，可以通過課本的課后練習，了解學生對于網絡基本感念的把握狀況。

十、教學反思作為網絡技術的第一節(jié)課，課前的準備工作是十分重要的。本課要起到激發(fā)學生學習興趣，同時又要解開學生一直以來對網絡系統(tǒng)的神秘感，需要通過一次實地的網絡考察來了解具體的網絡知識，而這需要老師與學校的網絡中心聯絡好，提前做好安排，要求學校的網絡管理員現身說法，而且應當協(xié)商好網絡管理員介紹的內容，使到學生能獲得與教學目標相適應的相應信息，以便教學能順利進行。在本課中又安排了一個任務給學生，就是要求學生根據了解到的校園網相關信息，設計一個簡單的校園網絡拓撲圖，這個任務對于上第一節(jié)網絡課的學生是又希奇又有挑戰(zhàn)性，而作品一般都不會很標準，很專業(yè)。其實設計這個任務，目的是為了加深學生對網絡結構的認識，在觀念上更深入了解網絡架構，作品好壞并不重要，重要的是這個過程，學生有了實際的考察也有了一定深度的思考，教師要把握好學生的這種氣氛，借助于對學生拓撲圖的分析和評價，灌輸入網絡相關的功能，結構與應用等技術內涵，從而使學生對網絡技術有一個基本正確的認識。

十一、專家點評

值得借鑒之處：

教學設計與撰寫說明

一、教學設計可考慮的幾個要素

１５、設計體會或教學反思

二、教學設計可參考的流程

教學目標，重點、難點、疑點的分析與定位在教案設計過程中十分重要，應成為教案設計的主線。設計時要考慮為什么是重點、難點，要考慮如何去強調重點、突破難點、闡釋疑點，要考慮采用適當的教學模式、教學技術和手段去達成預設的教學目標。

教學設計方案格式篇三

1、教學設計應能全面表達知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標，在學習方法的引導和教學方法的運用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學設計應包括、和或幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內不能出現單位、姓名等信息。

一、標題標題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內容的教學設計〞。

一、設計思想：簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析：

1.分析《課程標準》、《學科教學指導看法》對本課教學內容的要求。2.分析本課內容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學情分析：

分析學生學習該內容的認知起點、學習障礙、學習難度及將采取的學習策略。

四、教學目標：

依據新課程教育教學理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起。

五、重點難點：

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備1.學生的學習準備；2.老師的教學準備；3.教學環(huán)境的設計；4.教學用具的準備。

八、教學過程：

數字序號：

一、1、（1）、①

描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇重視學生學習實踐過程的體驗，表達自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現學科教學的科學性，關注學習與生活、社會、學生的經驗世界和想象世界的聯系；較好地表達過程性評價對學生發(fā)展的作用，表達老師有效的指導；突出教學重點，巧破難點；內容安排合理、有序，容量適當；教學媒體使用適時、適量、適度，表達創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結構或板書設計

十、作業(yè)設計

十一、教學設計反思或教學設計的說明

教學反思可視為教后總結，“反思〞要結合課程標準改革的基本理念進行，可就具體的教學細節(jié)，要點中穴位。“說明〞用簡單的文字表達你是如何完成本課的教學設計的，為什么這樣設計，以及如何實現重點、難點的突破，可簡單介紹一下解決這些重點難點的方法。

寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。假使署名是教研組或多人合作，應說明誰是執(zhí)筆人或第一。

分三部分：

第一部分：課前系統(tǒng)部分

簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。

二、教材分析

3．分析本課內容與（小學、初中、高中教材）相關內容的區(qū)別和聯系。

三、學情分析

1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；

2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；

3．分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。

四、教學目標

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學目標。

五、重點難點

本課的教學重點和教學難點。

六、教學策略與手段

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

七、課前準備

1．學生的學習準備；2．教師的教學準備；

3．教學環(huán)境的設計與布置；4．教學用具的設計和準備。

其次部分、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分

設計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。

（二）新課導入部分

設計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題〞的作用。

（三）師生互動部分

1.設計出每節(jié)新課的教學結構（包括板書）。

（1）.突出學生的主體地位。

（2）.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。

（3）.設計出以任務型教學指導下的師生互動方式。

（4）.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。

（5）.對教材內容作適當的處理，挖掘出教材內容之間的內在規(guī)律聯系及育人作用。

（6）.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

（四）課堂總結部分

1.設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶穩(wěn)定問題及方案。2.設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習穩(wěn)定方案。

第三部分、課后系統(tǒng)部分——教學后記

要求：

1.評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。

2.對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。

教學設策略略

教學設計是教學前的一種教學思考與計劃。與教案和教學案例有本質的聯系和區(qū)別。教案與教學設計都屬于教學前的計劃，而教案重點是指向于教師的教學環(huán)節(jié)。教學案例是屬于教學后的總結和反思，更多指向于教學整體規(guī)劃到實施過程中遇到的問題進行全面分析、研討，為教學提供學習、研討的典型的素材。

教學設計即是教學前的全面規(guī)劃和思考，其考慮的因素主要包括有：教學設計說明（寫出本教學設計意圖和整體思路)；教學分析（包括教學內容的分析和學情的分析）；教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）；學策略或學法指導（選用的教學方法、教學手段、媒體及板書設計）；教學過程（教師教學環(huán)節(jié)、學生學習環(huán)節(jié)、每一步教學思路等）；教學反思、評價。這六個基本環(huán)節(jié)，相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

教學設計中除了對以上基本因素的思考，在課程思維方面還應當重視整體規(guī)劃，分工明確，全面鋪開等幾個原則。整體規(guī)劃主要是要求教師對教學內容、形式及最終目的進行全面的規(guī)劃。具體采用什么方式、方法和實施細則等，教師與學生的分工協(xié)作，分工負責。教師的職責設計為圍繞教學目標設定教學問題。教師是問題的引發(fā)者，通過教師的問題引發(fā)，最終是使在學生通過解決問題的過程中，提出自己新的問題進行深入探討學習。些環(huán)節(jié)的教學中，好多老師的問題設計全面，沒有一點“漏洞〞，讓學生只能是進入自己設計的“圈套〞進行學習