學(xué)科教學(xué)計劃的寫法123

指導(dǎo)青年（特崗）教師如何擬定研修手冊的學(xué)習稿教學(xué)工作計劃學(xué)生情況分析學(xué)期教學(xué)目標主要教學(xué)措施教學(xué)進度表單元（章節(jié)、模塊）教材研究與教學(xué)建議教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標教學(xué)重難點及解決措施教學(xué)思路（含教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)）自主研修（5-6次）各單元教材教法的進一步學(xué)習思考與實踐探索教師業(yè)務(wù)（繼續(xù)教育）的學(xué)習思考與實踐探索期中教學(xué)質(zhì)量分析成績統(tǒng)計質(zhì)量分析“培優(yōu)輔差”設(shè)想及措施教學(xué)案例（反思或隨筆）之一（3篇）期末教學(xué)質(zhì)量分析七學(xué)期承擔各類教學(xué)教研活動、發(fā)表論文及獲得獎勵與榮譽學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)計劃一般都包括以下幾個方面：做學(xué)科教學(xué)計劃的意義：不知不覺中又開學(xué)了，每學(xué)期都要做學(xué)科教學(xué)工作計劃，有許多教師感到做教學(xué)計劃是多余的，年年都是那套東西，于是牢騷滿腹：有必要重復(fù)來重復(fù)去的嗎？那不是多此一舉嗎。我想這種想法是大錯特錯了，主要是有些教師對于自己的工作缺乏思考，缺乏責任感，懶惰的緣故。其實做計劃是極其重要的一個環(huán)節(jié)，做計劃的過程是對自身工作重新審視與深刻反思的過程，是對自己學(xué)科教學(xué)做通盤考慮的過程，是關(guān)注教育教學(xué)新理論的過程。只有對自己所教學(xué)科有了通盤的考慮和深入的鉆研，才能真正落實好教學(xué)目標，達到預(yù)想的效果。如果一個教師不善于做計劃，不善于思考，我想他是很難把工作做好的，更談不上有什么突破和創(chuàng)新。1、學(xué)生學(xué)習情況簡析:如班級學(xué)生人數(shù)、男女生比例、原學(xué)習成績分布以及學(xué)風情況等，它不同于班主任計劃時的學(xué)生情況分析，應(yīng)著重分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況，如優(yōu)秀率，及格率等；分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、理解能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法掌握等情況及師生關(guān)系等。2、教學(xué)目的、要求：（或教學(xué)目標）教學(xué)目的與要求，參考學(xué)習手冊，可用條文式寫出思想教育、知識教學(xué)、基本技能培養(yǎng)要達到的目標；如“雙基”教學(xué)要達到哪些目的與要求？“智能”培養(yǎng)要達到哪些目的與要求？思想品德教育要達到哪些目的與要求？3、教學(xué)的具體措施：教學(xué)措施要具體，實際，絕不泛泛而談。一般應(yīng)包括教師如何改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，應(yīng)用先進的教學(xué)手段，如何根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分類推進，強化后進生的轉(zhuǎn)化，調(diào)動全班學(xué)生的積極性。提出備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績等有哪些措施？在幫助優(yōu)秀生更上一層樓、幫助學(xué)習困難生上新臺階方面有哪些打算？等等。教學(xué)進度：進行教學(xué)課時數(shù)的分配及進度安排，全學(xué)期授課時數(shù)、復(fù)習考試時數(shù)及進度，要根據(jù)教師用書的總體安排，結(jié)合學(xué)生實際進行恰當?shù)姆峙涮幚?，并排出進度表。進度表內(nèi)容應(yīng)包含周次、教學(xué)日期、課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容安排、備注等欄目。其他要求：1、書寫格式：（1）標題寫：某某學(xué)校2009—2010學(xué)年度上學(xué)期語文第十冊教學(xué)計劃。（2）在標題下面署名教師姓名。（3）寫完后，在最后寫上日期：2009年2月。（4）寫在信紙上一般不少于6頁。2、打印格式：（1）、A4紙，（2）、大標題（3號字，加粗），小標題（小三號，加粗），（3）、正文（四號，仿宋），（4）、頁碼（居中，阿拉伯數(shù)字）制訂學(xué)科計劃要注意的問題俗話說，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是做事要有計劃。教學(xué)也一樣，需要制訂學(xué)科教學(xué)計劃。教師在制訂學(xué)科教學(xué)計劃時，要注意幾個問題。一、加強上學(xué)期教學(xué)情況的分析，忌割斷與上期的聯(lián)系教學(xué)是一項連貫性很強的工作，教師應(yīng)對上期教學(xué)、檢測進行回顧、反思、分析，從中總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗，找出存在問題以及成因，重新理性地審視學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為制訂新學(xué)期計劃提供事實依據(jù)。二、充分學(xué)習和領(lǐng)會學(xué)校教學(xué)工作計劃以及教研科組的相關(guān)要求，忌我行我素學(xué)校的教學(xué)教研計劃、教研科組的教研活動計劃，對教師制訂學(xué)科教學(xué)計劃，具有指導(dǎo)性意義，教師應(yīng)認真學(xué)習和領(lǐng)會，學(xué)校和科組的總體目標是什么，有什么措施和要求，教研活動的安排，等等，教師都應(yīng)把相關(guān)的內(nèi)容融匯到自己的教學(xué)計劃中，并把它具體化。那種以發(fā)揮個性特長為借口而我行我素，只求完成遞交計劃任務(wù)的做法，猶如茫茫大海中失去指針的航船，漫無目標，難以到達彼岸。三、計劃中教學(xué)措施的制訂要切合實際，具有可操作性，忌空呼口號，摸不著邊際教學(xué)措施是基于對以往教學(xué)的總結(jié)和分析以及對以后目標實現(xiàn)兩者結(jié)合得出來的方法和要求，這種方法和要求，不能是空對空，不是呼叫幾句口號，而是既要有宏觀的設(shè)想，又要有微觀措施的落實，結(jié)合教師、學(xué)生、教學(xué)知識幾個角度去制訂，如果是空泛的口號，這樣不是作秀就是一種擺設(shè)，起不到實際作用。四、預(yù)設(shè)的教學(xué)方法要緊跟時代，與新課標密切結(jié)合，忌老方法教新教材教師作為學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在教學(xué)中更要與時俱進，教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法要更新。這里所說的“老方法”，并不是指所有的傳統(tǒng)的教法，而是傳統(tǒng)中落后的教法。落后的教法會導(dǎo)致教與學(xué)的實質(zhì)性分離，以及課堂主體的錯位。新課標的一個基本理念是，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。具體的課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，依照上述教學(xué)理念進行細化性科學(xué)性操作，這樣，教學(xué)才有生機，課堂才有活力。這些，都需要在制訂計劃時有所思考，有所安排。五、制訂計劃要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，忌“離本離綱”教師在制訂教學(xué)計劃之前，必須通讀教科書、參考書和有關(guān)書籍，對全期所教內(nèi)容有一個全面的認識，在教師頭腦里，形成一個系統(tǒng)的知識架構(gòu)，挖掘知識間的聯(lián)系，把握重點難點，理清教學(xué)思路，分配教學(xué)時間，等等，都應(yīng)有通盤的考慮，作出合適的選擇和安排，“離本離綱”的計劃擬寫，無疑就是紙上談兵。界定"單元教學(xué)"的概念單元教學(xué)是以一個教學(xué)單元（是指教學(xué)的段落，通常把水平目標引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容分為大小不同的若干單元，即把性質(zhì)相同的或有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容組成一個相對獨立的主題教學(xué)內(nèi)容，并對這個主題教學(xué)內(nèi)容作教學(xué)時數(shù)上的相對規(guī)定）作為一個相對獨立的教學(xué)單元，教學(xué)中必須從單元這個整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案。即在一個相對規(guī)定的課時內(nèi)，對某個主題教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習過程。它是由主題教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計的單元教學(xué)目標，為達成教學(xué)目標而采用的多種教學(xué)方法，選用多種課型，合理安排教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)構(gòu)成。教學(xué)思路教學(xué)思路，是指教師對課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計的教學(xué)流程，即這節(jié)課從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，就像文章作者動筆之先所勾勒出的一個大致框架一樣。就閱讀教學(xué)來說，我們用“思路”一詞來概括對教學(xué)進行思考、進行安排的過程，也用它來分析已經(jīng)完成的教學(xué)過程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進。教學(xué)方法是教師教授的手段與措施，在該單元的每節(jié)課中是采用全班教學(xué)還是采用分組教學(xué)，在分組教學(xué)中是采用同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是預(yù)先分組還是隨機分組都要事先設(shè)計好。學(xué)生的學(xué)習策略是提供學(xué)生學(xué)習、練習的方法，是學(xué)生自主選擇練習還是根據(jù)學(xué)習目標讓學(xué)生創(chuàng)新練習，都要在每節(jié)課中設(shè)計好，為課時教案的制定提供直接依據(jù)。單元教學(xué)計劃還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整。單元教學(xué)完成后，要進行單元終結(jié)評價，因此，在單元教學(xué)計劃中應(yīng)制定單元評價內(nèi)容和標準。教學(xué)方法目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。1講授法講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。2談話法談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習的一種方法。4讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。1演示法演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。2參觀法參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。（三）以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習、實驗和實習作業(yè)等方法。1練習法練習法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習過程中的一種主要的實踐活動。2實驗法實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)是依據(jù)課程標準，針對學(xué)生特點，為使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好而進行的指導(dǎo)。(一)領(lǐng)悟式指導(dǎo)法所謂領(lǐng)悟指導(dǎo)是在教師提示、啟導(dǎo)下，讓學(xué)生自悟?qū)W法。此法的關(guān)鍵在于，教師要能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)思路去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)法，特別是通過頓悟，給學(xué)生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)法，總結(jié)學(xué)法。如算∶3．14×÷+0．25+3．86=()，看起來此題很復(fù)雜，但教師如能引導(dǎo)學(xué)生弄懂0．25與1／4等值，“／4”與“×1／4”(二)遷移式指導(dǎo)法所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經(jīng)驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往采用這種方法。(三)點撥式指導(dǎo)法所謂點撥式指導(dǎo)，就是教師以強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識為前提，在教學(xué)中抓住契機，用畫龍點睛，留有余味的方法點撥學(xué)生學(xué)習。動用這種方式的關(guān)鍵是設(shè)計、選擇點撥，點在學(xué)法指導(dǎo)的重點處、難點處、關(guān)鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學(xué)生百思不得其解時。如一位教師教《一定要爭氣》一文時，讓學(xué)生解釋“基礎(chǔ)”詞，學(xué)生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基。”教師這時便從學(xué)法指導(dǎo)人手點撥學(xué)生∶“以前我們講解詞方法的時候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎(chǔ)，一詞在這里如何解。在本篇文章中指(原文)底子?！边@樣就起到了很好的點撥作用。（四）所謂對比式指導(dǎo)法，就是通過對比對學(xué)生進行學(xué)習指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以通過講不同的學(xué)法有不同效果的事例、學(xué)好學(xué)不好學(xué)法解題速度不一樣的事實，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，例如，推土機廠生產(chǎn)1025臺推土機，上半年生產(chǎn)了全年任務(wù)的1／5，剩下的還需幾個月完成?做這道題時有學(xué)生把1025當作具體數(shù)進行計算，有的則當作整體“1”計算，顯然后者簡便得多，通過對比，可以使學(xué)生較好地掌握此類題的簡便計算法。(五)興趣式指導(dǎo)法通過典型、生動的事例，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后再對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。如一位教師講“被”3整除。先讓學(xué)生隨口說出任何一個三位數(shù)，教師不用筆算就知道此數(shù)能不能被3整除。如法炮制幾回，均證明教師隨口答的正確。學(xué)生興趣然，此時教師再進行指導(dǎo)，教給學(xué)生如何判斷一個數(shù)能不能被3整除的方法，教學(xué)效果十分顯著。(六)滲透式指導(dǎo)法這是課堂教學(xué)中最常用的學(xué)法指導(dǎo)模式。教師在教學(xué)中對一些最基本的學(xué)習規(guī)律、學(xué)習方法見縫插針，隨時滲透，可使學(xué)生在自覺的學(xué)習活動中掌握學(xué)法，收到“潤物細無聲”的效果。一些學(xué)校要求各學(xué)科教師備學(xué)法。開講要導(dǎo)入學(xué)法，講課要點撥學(xué)法、啟發(fā)學(xué)法，結(jié)課要總結(jié)學(xué)法、串聯(lián)學(xué)法。總之整個教學(xué)過程都要滲透學(xué)法，這對說課人員來說，是值得提倡的。如何說學(xué)法“教會學(xué)生如何學(xué)習”是當前教改的熱點研究課題。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習的方法和策略。上課的過程中要重視學(xué)法指導(dǎo)，那么說學(xué)法就是說課的重要環(huán)節(jié)之一。說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程，強調(diào)一些學(xué)習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下：1勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

4