《靜夜思》課件-部編版課件31

靜夜思靜夜思

小朋友，你欣賞過美麗的夜景嗎？小朋友，你欣賞過美麗的夜景嗎？《靜夜思》課件--部編版課件31

各位小朋友，請你仔細(xì)想一想，

回答下面的問題。(一組一題）你有過一個人在外面過夜的經(jīng)驗嗎？

那是怎么樣的感覺？想想看，安靜的夜晚最適合做什么事？說說看，欣賞月亮?xí)r，會聯(lián)想到什么事？說說看，你思念朋友或親人時的心情如何？各位小朋友，請你仔細(xì)想一想，

回答下面的問題。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。靜夜思李白 床前明月光，靜夜思李白看看你懂得多少個生字和新詞吧?看看你懂得多少個生字和新詞吧?疑有不相信、覺得有問題的意思。例如：懷疑在這首詩里是「以為」的意思。???疑有不相信、覺得有問題的意思。例如：懷疑???猜猜這是什么字？猜猜這是什么字？霜接近地面的水蒸氣或露水，遇冷結(jié)成白色的細(xì)粒叫「霜」。大都發(fā)生在秋天的夜里或清晨。霜接近地面的水蒸氣或露水，遇冷結(jié)成白色的細(xì)粒叫「霜」。大都發(fā)想不想知道[霜]是長什么樣子的呢?想不想知道[霜]是長什么樣子的呢?舉起有往上伸的意思。例如：舉起手。舉起有往上伸的意思。靜夜思在安靜的夜里思念著。李白在夜里思念的會是誰呢?靜夜思在安靜的夜里思念著。明月明亮的月亮。明月明亮的月亮。地上霜地上結(jié)了一層白色的霜。還記得霜是長什么樣子的嗎?地上霜地上結(jié)了一層白色的霜。還記得霜是長什么樣子的嗎?舉頭就是抬頭起來向上看。[舉頭]或[抬頭]哪個好聽呢?舉頭就是抬頭起來向上看。[舉頭]或[抬頭]低頭在這首詩里是指放下原本抬起頭的動作。聽清楚，是[低頭]喔!低頭在這首詩里是指放下原本抬起頭的動作。聽清楚，是[低頭]思故鄉(xiāng)在這里是指離開家鄉(xiāng)的人，在外地想念家鄉(xiāng)的心情。思故鄉(xiāng)在這里是指離開家鄉(xiāng)的人，

床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。靜夜思 床前明月光，靜夜思床前明月光夜里醒來的時候，我看見床頭一片雪白明亮的月光，疑是地上霜我以為是地上結(jié)滿了白霜。床前明月光夜里醒來的時候，我看見床頭一片雪白明亮的月光，疑是舉頭望明月我慢慢抬起頭看著天上的月亮，低頭思故鄉(xiāng)皎潔明亮的月亮，使我忍

不住低下頭來思念我可愛

的故鄉(xiāng)。舉頭望明月我慢慢抬起頭低頭思故鄉(xiāng)皎潔明亮的月亮，使我忍

不住各位小朋友，學(xué)到這里，相

信你對「靜夜思」這首詩已

經(jīng)相當(dāng)熟悉，接下來讓我們

來練習(xí)唱唱看吧！各位小朋友，學(xué)到這里，相

信你對「靜夜思」這首詩已

經(jīng)相當(dāng)熟1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。

3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進行了標(biāo)