口語交際課題準備階段計劃

口語交際課題準備階段計劃農(nóng)村小學(xué)生口語交際存在的問題與對策課題研究中期計劃聽話和說話是人類的口語交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，又是一種復(fù)雜的心理活動?？谡Z交際能力是21世紀公民必備的重要能力之一。孩子有了較強的口語交際能力，能為他們的健康成長和一生的幸福奠定良好的基礎(chǔ)。因此，加強口語交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是每一位語文教師義不容辭的責任。《語文課程標準》明確要求：培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個日益重要的課題擺在教師面前。為此，針對農(nóng)村小學(xué)生口語交際面臨的種種問題，我們作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，應(yīng)該增強責任感和使命感，把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力當作一項長期、偉大的工程來抓，努力研究、不斷探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的策略。特擬定科研計劃如下：.上下重視，落實口語課堂。學(xué)校主管教育的領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，要從學(xué)校的長遠規(guī)劃和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，高屋建瓴，大處著眼，小處著手，做好全校教師的工作，使教師從思想上重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，落實口語交際課。在學(xué)校教研活動中，要有口語交際課，要重視對口語交際的聽課和評課。唯有如此，農(nóng)村小學(xué)的口語課堂才能得到落實，小學(xué)生的口語交際能力的提高才有希望。.學(xué)會傾聽，架好說的橋梁。聽，是一種本領(lǐng)，也是孩子直接獲得信息的最為重要的實踐能力。一個人語言的習(xí)得和運用能力的提高，首先從聽開始。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生有效對話之前，首先應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)會傾聽有兩層意思：一是聽別人說話要用心、細心。傾聽就是細心聽、用心聽的意思，而且這也表示對說話者的尊重，是一種禮貌。二是會聽別人講話。要邊聽邊想，思考別人話中的意思，能記住別人講話的要點，到了高年級，還要能聽出“話中話”。傾聽作為一種習(xí)慣和意識，必須有意識地加以培養(yǎng)。只有聽清楚明白了，才能架起由聽到說的橋梁，提高說的質(zhì)量。.關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)交際熱情。小學(xué)生年紀小，對老師懷有一種天然的敬畏心理，羞于開口，難以跟老師交流。要打破橫亙在師生之間的這道壁壘，使學(xué)生不再認為眼前是一位高高在上的嚴師，而是一位平易近人的良師益友，從而樂于開口，教師必須放下架子，走進學(xué)生的的內(nèi)心，了解他們的喜怒哀樂，建立民主平等的師生關(guān)系，營造良好和諧的語言環(huán)境。心理學(xué)研究表明，人在心理確認安全的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。孩子喜歡笑容可掬的老師，愿意跟親切和藹的老師交朋友，說心里話。溝通，會讓學(xué)生主動地、有興趣地參與你的教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。農(nóng)村教師可利用空余時間與學(xué)生溝通，如拉拉家常，問寒問暖等，會拉近教師與學(xué)生間的距離，尤其是農(nóng)村留守兒童。.賞識孩子，增強交際信心。一位偉大的哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！弊孕判氖且环N重要的社會品質(zhì)，擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。心理學(xué)家認為，一個自以為不如別人的學(xué)生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕沂≈髁x”心理，會嚴重壓抑人的進取心和創(chuàng)造性。因此，幫助學(xué)生樹立口語交際的自信心，顯得尤為重要。德國教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！弊鳛榻處?，不能用放大鏡找學(xué)生的缺點，用顯微鏡看學(xué)生的優(yōu)點，而要有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。.家校聯(lián)動，重視早期口語訓(xùn)練。父母是孩子的第一任老師。家庭是一種不可替代的教育資源。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭便是他們生命中的另一部分。魯迅曾經(jīng)說過：“小孩子往往喜歡聽別人談天，更喜歡陪客，目的固然在于一同吃點心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的語言，看看有什么對于自己有關(guān)系——能懂、該問、或可取的?！币虼耍⒁獍l(fā)揮家庭的作用。.用好教材，在讀寫中滲透。許多教師都覺得口語交際課上，無論教師怎么煽情，學(xué)生總不來氣，課堂氣氛沉悶。那么怎樣才能上好口語交際課呢？要解決學(xué)生懶于開口這一難題，教師必須深入解讀教材，把握教材特點，因材施教，因地制宜地選擇學(xué)生口語交際的內(nèi)容。人教版教科書口語交際有“口語交際.習(xí)作”和“回顧拓展”中的“交流平臺”兩個模塊，教師可以據(jù)此設(shè)計交際內(nèi)容，上好口語交際課。如四年級下冊語文園地一的口語交際《走，我們?nèi)ゴ河巍?，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：“同學(xué)們，美麗的春天來了，你們準備什么時候去春游？想開展哪些活動？你們已經(jīng)做好了哪些準備？”先分小組討論，再各組推選代表在班上交流，其余同學(xué)補充發(fā)言。再評一評哪個小組說得最好，安排的活動最有意義，考慮得最細致周到。在用好教材上好口語交際課的同時，教師要把口語交際與讀寫訓(xùn)練密切結(jié)合起來，在對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練的同時滲透口語交際知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。.拓展見識，豐富語言積累。俗話說：“書不可一日不讀也，一日不讀，則食無味也?！闭Z文教師要廣泛閱讀，精心備課，教學(xué)中充分利用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生的各種感官都參與活動，走進大自然，飽覽自然界的無限風(fēng)光；走進生活，感受生活的豐富多彩；走向世界，領(lǐng)略各國的歷史文化；回溯古代，了解人類祖先的飲食起居；放眼未來，對社會的前景滿懷憧憬。另一方面，要求學(xué)生廣泛閱讀?！墩Z文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！睂W(xué)生的表達能力不行，主要還是讀書少的緣故，讀好教科書之外，還要多讀課外書。一個人語文素養(yǎng)的形成，二分得益于語文教科書及語文課，八分得益于課外大量的閱讀。因此，教師要根據(jù)課文或單元主題，及時給學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。同時，在班里開展“每月讀一本文學(xué)名著，每天摘抄一段美文”活動。這樣，拓寬了學(xué)生的知識面，積累了豐富的語言材料，口語交際便有了源頭活水。此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法。.學(xué)科整合，形成教學(xué)合力?？谡Z交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。由于農(nóng)村各方面條件的限制，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，還任重而道遠，需要教師多加關(guān)注，多想辦法，結(jié)合實際廣泛挖掘源頭活水，激活口語交際，讓農(nóng)村孩子跟城市孩子一樣，個個都愿說、能說、會說、樂說。石寶小學(xué)語文課題組一、專業(yè)研究與自身行動：、按時召開課題組研究會我們首先總結(jié)回顧了前一階段的課題研究情況，肯定成績，找出存在的問題與不足，確立了本學(xué)期研究重點，并且要求每位實驗教師要結(jié)合課題的探索，積極做好實施過程中的材料積累，認真研究及時總結(jié)。交流本學(xué)期如何開展活動，定下活動內(nèi)容、活動形式及活動開展的時間。、不斷加強理論學(xué)習(xí)，進一步提高實驗教師自身的理論素養(yǎng)和水平認真學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。2、做學(xué)習(xí)摘錄筆記。老師們在學(xué)習(xí)過程中都能認真做好學(xué)習(xí)摘記，學(xué)以致用，積極發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用，努力做好理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。敦促老師對照口語交際教學(xué)實例與評價進行研究與反思，遵照口語交際評價條例進行教學(xué)。3、組織聽課評課。我們還積極組織老師校內(nèi)外聽課評課，交流經(jīng)驗，獲取信息，武裝和充實頭腦，站在教育改革的高度，努力提高實驗教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效動作和實施。4、統(tǒng)一認識。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，進一步明確了教育科研的意義。、繼續(xù)深入開展行動研究，推動研究的深入實施1、拓展口語交際訓(xùn)練的途徑。在前期、中期口語交際課專題訓(xùn)練和語文課堂各類教學(xué)活動訓(xùn)練基礎(chǔ)上，本階段，課題組成員們憑借本年段的教材，積極為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的實踐機會，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中得到鍛煉，促進口語能力和交往能力的共同發(fā)展。2、以課促研。課題組的多位老師都能以相關(guān)的課題為題上了口語交際研究課，為繼續(xù)探尋地域文化的魅力，整合口語交際資源，起到促進作用。3、優(yōu)勢互補。課前進行集體交流與備課，課下進行評課與反思，通過個人參與和集體的通力合作，在活動中我們每位實驗教師的教科研能力都得到了提升。4、勤于動筆。老師們針對教學(xué)實際，結(jié)合研究方案，進行教學(xué)反思，撰寫口語交際教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗論文、課題研究總結(jié)報告等，從而論證研究方案的可行性，回顧自己參與課題研究以來所做的有意嘗試與探索，總結(jié)優(yōu)點與不足，做到有計劃，有目的，有方法，有策略，確保課題實驗的順利完成。本組老師共撰寫教學(xué)設(shè)計多篇，課題階段性小結(jié)多篇，小學(xué)校心得體會多篇。5、用好案例研究法，積極進行口語交際個案分析。幾位老師注意在案例分析中對自己的理念、行為進行剖析，在案例分析中與自己進行真實對話，認清理論與實踐之間的差距并努力縮短差距，提升自己的教學(xué)行為。6、榜樣的樹立。在各實驗班組織開展了相關(guān)的口語交際實踐活動。通過這些活動，培養(yǎng)了一大批伶牙俐齒、思維敏捷、態(tài)度落落大方的優(yōu)秀學(xué)生。通過傳幫帶，起到了很好的輻射作用。在孩子們心中樹立了榜樣，培植了他們的自信心。于是，實驗班的優(yōu)勢漸漸展現(xiàn)出來。每次活動時，課題組長都及時攝影，保存在電腦中。、提升了“口語交際”教學(xué)的品質(zhì)、促進了老師的專業(yè)化發(fā)展、推進了我校的課改進程此項課題研究學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從經(jīng)費保障等方面予以全力支持，保證課題實驗工作的順利開展。老師們一絲不茍的實驗態(tài)度，嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)以及讓人欣喜的實驗成果，對學(xué)校課改工作起到較大的推動作用，全校逐漸形成了一個良好的教育科研氛圍，推進了我校的課程改革進程。、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以提高在口語交際訓(xùn)練中，生生互動，師生互動，生生合作，師生合作，拓展了孩子學(xué)習(xí)的空間，加強了其學(xué)習(xí)的合作性，最大限度地提高了學(xué)生的口語交際能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文，使用語言的興趣和自信，學(xué)生主體地位也得到了真正的體現(xiàn)，并促進其他語文學(xué)習(xí)能力的提高。三、存在的問題：在課題研究中，我們深切地體會到還有如下幾個問題與大家共同探討：1、課題實驗中，我們在做大量工作都是“摸著石頭過河”，缺乏一定高度的理論指導(dǎo)及借鑒，主要以老師們實踐為主，因此在實驗中，我們的步子邁得不大，還出現(xiàn)了一些矯枉過正的現(xiàn)象，如果能多請一些專家指導(dǎo)，實驗的效果可能會更好一些。2、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語文教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語文教學(xué)的經(jīng)驗操作階段，尚不能形成完整的研究體系。3、在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的交際情境中“能說會道”，彬彬有禮，可在現(xiàn)實生活中卻膽小拘謹，不能勇敢表達自己的意見?？梢妱?chuàng)設(shè)的情境與真實的生活還存在一定的差別，口語交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實生活的完全一致？如何使學(xué)生將課堂習(xí)得的口語交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，還有待我們進一步研究。4、一些學(xué)生想說敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語言積累是我們應(yīng)該探索的。5、開展些與口語交際有關(guān)的活動。記得有個小品的叫《昨天、今天、明天》，意思是回憶昨天，享受今天，暢想明天。我希望我們大家也能在回憶昨天所走的路中吸取經(jīng)驗，審視今天的所獲中進一步豐富，在明天的遐想中更上一層樓。也許前方的路還很漫長，還有更多的困難，但我相信在課題研究的路上我們還會繼續(xù)攜手前行！萩蘆中心小學(xué)許麗紅吉林省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實驗研究階段計劃課題負責人：陳廷蓮?fù)ɑh二密鎮(zhèn)中學(xué)人類自從有了語言以來,一直是以聽和說作為交流信息的主要形式。隨著科技的發(fā)展,國際大市場的形成,人們所處的社會環(huán)境空前開放,各國之間商業(yè)、旅游、外交往來日益頻繁,英語作為交際手段的國際性也越來越強?？谡Z是外語學(xué)習(xí)的最終目標，為了能適應(yīng)當今如此頻繁的國際交流，加強語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已刻不容緩。根據(jù)《英語課程標準》的要求，結(jié)合去年對本課題的研究，今年我將在去年研究基礎(chǔ)上尋找在有效環(huán)境下提高學(xué)生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結(jié)論和思考。一、課題研究的具體目標1、通過課題研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)以學(xué)生為主體，探索引導(dǎo)學(xué)生英語對話的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效果。2、以課堂教學(xué)為課題研究主陣地，課堂環(huán)境是研究英語口語交際的主陣地，因此我將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學(xué)方法和手段作為重點，來切實提高課題研究。3、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：通過對校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來尋找校園環(huán)境對課題研究的實效。4、家庭和社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：這是課題研究的輔助環(huán)境，也是我努力探求其校外資源對課題研究的真正價值的途徑。5、經(jīng)過努力，使學(xué)生具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。二、課題研究的方法三、．課題研究實驗的過程和做法第一階段：課題研究準備階段全面總結(jié)過去的一年課題研究已取得的先進經(jīng)驗和教訓(xùn)。根據(jù)課題研究現(xiàn)狀適時制定近、中、遠期目標。創(chuàng)造濃厚的合作意識和口語交流交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達到預(yù)期目標。第二階段：課題研究的實施階段首先搞好調(diào)查摸底。全面了解學(xué)生英語口語最實際的學(xué)習(xí)狀況，以及對英語口語交際所存在的問題、困惑。根據(jù)現(xiàn)實情況進行課題研究工作的開展。1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生說的意識作為教師，首要任務(wù)就是營造輕松愉快的氣氛，幫助學(xué)生克服心理上的障礙，克服開口難的情緒，引導(dǎo)他們多說，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語口語的興趣。