第七章培訓(xùn)評(píng)估工作測(cè)試練習(xí)題

第七章培訓(xùn)評(píng)估工作一、單項(xiàng)選擇題1、對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是（）。（A）可操作性 （B）條理性（C）客觀性 （D）系統(tǒng)性2、評(píng)估的含義是（p126）。（A）對(duì)評(píng)估對(duì)象做出評(píng)價(jià) （B）對(duì)收集到的事物的反應(yīng)做出分析（C）對(duì)某一事物的價(jià)值做出判斷 （D）對(duì)事物的優(yōu)劣分出等級(jí)3、要注意發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，提高社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必須使得（p127）。（A）評(píng)估要以社會(huì)需求為導(dǎo)向 （B）評(píng)估要客觀準(zhǔn)確（C）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前 （D）評(píng)估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展4、發(fā)揮評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是（p128）。（A）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析，掌握社會(huì)需求變化（B）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)（C）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化（D）反饋評(píng)估結(jié)果5、在進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估時(shí)，既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對(duì)獨(dú)立性，又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p130）。（A）客觀性原則 （B）方向性原則（C）系統(tǒng)性原則 （D）社會(huì)需求原則6、在培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程中避免主觀臆斷，保證作為判斷依據(jù)的事實(shí)真實(shí)可靠，這是遵循了評(píng)估的（p128）。（A）社會(huì)需求原則 （B）方向性原則（C）客觀性原則 （D）指導(dǎo)性原則7、培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始，使培訓(xùn)工作每一步都伴隨著評(píng)估，使其經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，順利實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)，這是遵循了評(píng)估的（p128）。（A）指導(dǎo)性原則 （B）方向性原則（C）社會(huì)需求性原則 （D）系統(tǒng)性原則8、培訓(xùn)評(píng)估要使評(píng)估對(duì)象全面客觀地了解自身取得的成績(jī)，達(dá)到的水平及存在的不足。將改善培訓(xùn)工作作為培訓(xùn)評(píng)估的延續(xù)和最高價(jià)值追求，這是遵循了評(píng)估的（p129）。（A）指導(dǎo)性原則 （B）方向性原則（C）社會(huì)需求原則 （D）系統(tǒng)性原則9、評(píng)估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng)，反饋的對(duì)象之一是（p125）。（A）培訓(xùn)教師 （B）培訓(xùn)主管（C）同事 （D）人力資源部門主管10、柯氏評(píng)估模型中的學(xué)習(xí)評(píng)估是指（p148）。（A）測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 （B）評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征（C）考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度 （D）考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度11、正確的評(píng)估觀念是（）。（A）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)發(fā)展 （B）加強(qiáng)管理（C）進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制 （D）嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度12、將培訓(xùn)評(píng)估結(jié)果提交主管后應(yīng)做的工作是（）。（A）等待領(lǐng)導(dǎo)的批示 （B）將評(píng)估結(jié)果歸檔（C）寫評(píng)估工作總結(jié) （D）向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評(píng)估結(jié)果13、評(píng)估的含義是（p126下）。（A）對(duì)評(píng)估對(duì)象做出評(píng)價(jià) （B）對(duì)某一事物的價(jià)值做出判斷（C）對(duì)收集到的事物的反應(yīng)做出分析 （D）對(duì)事物的優(yōu)劣分出等級(jí)14、在制定評(píng)估方案時(shí)要綜合考慮系統(tǒng)內(nèi)各方面要素的地位和作用，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p130下）。（A）系統(tǒng)性原則 （B）客觀性原則（C）方向性原則 （D）社會(huì)需求原則15、在培訓(xùn)評(píng)估過(guò)程中，要全面真實(shí)地收集信息，避免選擇性收集信息；一視同仁，公平地處理和解釋信息，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p129下）。（A）社會(huì)需求原則 （B）公平性原則（C）系統(tǒng)性原則 （D）客觀性原則16、培訓(xùn)評(píng)估時(shí)，要隨時(shí)跟蹤培訓(xùn)市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，及時(shí)調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p128下）。（A）方向性原則 （B）指導(dǎo)性原則（C）社會(huì)需求原則 （D）客觀性原則17、培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有水平保持適度超前性，使職業(yè)培訓(xùn)水平與現(xiàn)有社會(huì)生產(chǎn)力水平之間有一定的高度差，為人才發(fā)揮創(chuàng)造性留出空間，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p127下）。（A）方向性原則 （B）指導(dǎo)性原則（C）社會(huì)需求性原則 （D）客觀性原則18、評(píng)估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng)，反饋的對(duì)象之一是（p124下）。（A）培訓(xùn)部門 （B）培訓(xùn)組織者（C）受訓(xùn)者 （D）培訓(xùn)主管19、柯氏評(píng)估模型中反應(yīng)層評(píng)估指的是（p148下）。（A）對(duì)所反應(yīng)的培訓(xùn)教師的評(píng)估 （B）評(píng)估接受培訓(xùn)部門的反應(yīng)（C）評(píng)估上級(jí)部門的反應(yīng) （D）評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意程度20、柯氏評(píng)估模型中的成果評(píng)估是（p148下）。（A）評(píng)估員工培訓(xùn)后的素質(zhì) （B）評(píng)估培訓(xùn)創(chuàng)出的經(jīng)濟(jì)效益（C）綜合測(cè)評(píng)教師的授課效果 （D）評(píng)估受訓(xùn)者派出部門的滿意程度21、保證評(píng)估效果起關(guān)鍵性作用的因素是（p124下）。（A）評(píng)估指標(biāo)體系 （B）評(píng)估程序（C）評(píng)估制度 （D）評(píng)估實(shí)施者23、培訓(xùn)評(píng)估的反饋對(duì)象是（p124下）。（A）部門領(lǐng)導(dǎo) （B）上級(jí)主管部門（C）培訓(xùn)支援部門、受訓(xùn)者和教師 （D）全體員工24、要發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、提高社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必須使得（p127下）。（A）評(píng)估要以社會(huì)需求為導(dǎo)向 （B）評(píng)估要客觀準(zhǔn)確（C）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前 （D）評(píng)估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展25、發(fā)揮評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是（p128下）。（A）通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)分析，掌握社會(huì)需求變化（B）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)（C）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化（D）反饋評(píng)估結(jié)果26、在進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估時(shí)，既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對(duì)獨(dú)立性，又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p130下）。（A）客觀性原則 （B）方向性原則（C）系統(tǒng)性原則 （D）社會(huì)需求原則27、培訓(xùn)評(píng)估時(shí)，要隨時(shí)跟蹤培訓(xùn)市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，及時(shí)調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p128下）。（A）方向性原則 （B）指導(dǎo)性原則（C）社會(huì)需求原則 （D）客觀性原則28、培訓(xùn)評(píng)估工作必須充分認(rèn)識(shí)職業(yè)培訓(xùn)社會(huì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要主動(dòng)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn)，這是遵循了培訓(xùn)評(píng)估的（p127下）。（A）指導(dǎo)性原則 （B）方向性原則（C）系統(tǒng)性原則 （D）社會(huì)需求性原則30、柯氏評(píng)估模型中的行為層評(píng)估是（p148下）。（A）對(duì)培訓(xùn)組織者的評(píng)估 （B）考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度（C）測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 （D）評(píng)估學(xué)員的行為特征31、柯氏培訓(xùn)評(píng)估模型常見(jiàn)的誤區(qū)之一是（p152下）。（A）該評(píng)估模型適用于所有場(chǎng)合（B）該評(píng)估模型作用僅能發(fā)揮在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層（C）該評(píng)估模型作用僅能發(fā)揮在行為層和反應(yīng)層（D）該評(píng)估模型作用僅能發(fā)揮在反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層和成果層32、培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的（BP382）較多地依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算，是用數(shù)字和度量來(lái)描述的，它在本質(zhì)上更接近于演義的過(guò)程，即從一般到特殊情景中的推理。（A）診斷性評(píng)估（B）指標(biāo)體系（C）概括性問(wèn)題描述（D）終結(jié)性評(píng)估33、（P386）可以把干擾培訓(xùn)效果的其他因素的影響減少到最低程度。具體操作時(shí)將學(xué)員隨機(jī)分成兩組，接受培訓(xùn)，同時(shí)另外設(shè)置兩個(gè)對(duì)應(yīng)的對(duì)照組。（A）后測(cè)設(shè)計(jì)（B）所羅門四組設(shè)計(jì)（C）前測(cè)設(shè)計(jì)（D）前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)34、以學(xué)員為主體的評(píng)估方案通常以（P387）形式為主。（A）工作人員訪談（B）考試（C）領(lǐng)導(dǎo)訪談（D）綜合評(píng)估表35、（P384）是從工作的全過(guò)程中獲取信息的，用以強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量，使人們更關(guān)心培訓(xùn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培訓(xùn)工作的規(guī)范管理，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。（A）素質(zhì)指標(biāo)（B）職責(zé)指標(biāo)（C）效果指標(biāo)（D）條件指標(biāo)二、多項(xiàng)選擇題(錯(cuò)選、少選、多選，均不得分）1、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是（p148）。（A）主管和同事評(píng)估 （B）學(xué)習(xí)評(píng)估（C）結(jié)果評(píng)估 （D）行為評(píng)估（E）反應(yīng)評(píng)估2、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是（p127）。（A）評(píng)估指導(dǎo)思想 （B）評(píng)估目的（C）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評(píng)判依據(jù) （D）評(píng)估權(quán)重集（E）各類表格3、培訓(xùn)評(píng)估指導(dǎo)性原則的要點(diǎn)是（p129）。（A）指導(dǎo)應(yīng)及時(shí) （B）評(píng)估的最高目標(biāo)是指導(dǎo)（C）根據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施指導(dǎo) （D）評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合（E）加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性4、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模時(shí)，應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是（p152）。（A）該方法在使用時(shí)比較復(fù)雜，很難掌握（B）該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用（C）該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評(píng)估有效（D）該模型僅針對(duì)管理培訓(xùn)項(xiàng)目有效（E）該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征以及績(jī)效管理毫無(wú)關(guān)聯(lián)5、評(píng)估策略制定所要回答的問(wèn)題是（p375）。（A）為什么評(píng)估 （B）如何評(píng)估（C）誰(shuí)進(jìn)行評(píng)估 （D）何時(shí)評(píng)估（E）評(píng)估誰(shuí)6、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是（p376下）。（A）要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ) （B）要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配（C）要有適度超前性 （D）要具體，可操作（E）要有一定可信度7、在開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)性工作時(shí)要注意把握的要點(diǎn)是（p125下）。（A）建立評(píng)估基礎(chǔ)臺(tái)帳（B）制定評(píng)估工作實(shí)施計(jì)劃方案（C）在清楚了解評(píng)估目的前提下進(jìn)行信息、資料收集（D）信息加工與起草評(píng)估方案建議書（E）樹(shù)立正確的評(píng)估意識(shí)8、培訓(xùn)評(píng)估的作用主要是（）。（A）宏觀調(diào)節(jié) （B）目標(biāo)導(dǎo)向（C）鑒定與考核 （D）指導(dǎo)與促進(jìn)（E）信息反饋與調(diào)節(jié)9、培訓(xùn)評(píng)估的方向性原則的含義是（p128下）。（A）體現(xiàn)指導(dǎo)思想 （B）評(píng)估要利于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) （C）評(píng)估要能隨時(shí)跟蹤市場(chǎng)及發(fā)展的變化 （D）體現(xiàn)評(píng)估的客觀性（E）充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向功能10、培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)性原則的要點(diǎn)是（p130下）。（A）對(duì)培訓(xùn)評(píng)估的指導(dǎo)必須依據(jù)系統(tǒng)論的理論指導(dǎo)（B）組成培訓(xùn)系統(tǒng)的要素是相互依存，互為條件的有機(jī)整體（C）系統(tǒng)性是相對(duì)的（D）要注意收集培訓(xùn)系統(tǒng)不同階段的信息（E）要對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)作適當(dāng)簡(jiǎn)化11、培訓(xùn)評(píng)估前應(yīng)先回答的問(wèn)題是（p375下）。（A）評(píng)估目的是否明確 （B）評(píng)估為誰(shuí)進(jìn)行（C）誰(shuí)是本評(píng)估報(bào)告的讀者 （D）誰(shuí)會(huì)對(duì)評(píng)估結(jié)果表示關(guān)心，關(guān)心什么（E）誰(shuí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果采取行動(dòng)12、培訓(xùn)評(píng)估的社會(huì)需求原則基本含義是（p127下）。（A）根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（B）評(píng)估指導(dǎo)思想以滿足社會(huì)需要的程度為根本的價(jià)值取向（C）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的適度超前性（D）標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性（E）調(diào)查研究13、培訓(xùn)評(píng)估的客觀性原則的具體含義是（p129下）。（A）培訓(xùn)評(píng)估要科學(xué)、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映評(píng)價(jià)對(duì)象全貌（B）