部編人教版六年級下冊語文 快樂讀書吧：漫步世界名著花園 教學設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔快樂讀書吧：漫步世界名著花園【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受文學作品的魅力。語言運用：交流閱讀感受，感受鮮明人物形象。思維能力：能體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。審美創(chuàng)造：產(chǎn)生閱讀名著的興趣，與同學交流閱讀收獲?！菊n前解析】本冊“快樂讀書吧”的主題是“漫步世界名著花園”，引導學生閱讀有關歷險、奇遇的外國文學名著，也是對第二單元的拓展延伸。本次“快樂讀書吧”除了教給學生有意識遷移運用讀書的方法，也是為即將升入初中的六年級學生做好整本書閱讀的規(guī)劃，而整本書的閱讀是新教材搭建三位一體課程的特色，課內(nèi)閱讀課外化，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。整本書閱讀課大體分為三種類型：一是閱讀整本書前的導讀課；二是閱讀中期的交流課；三是閱讀后的成果匯報課?！窘虒W目標】1．能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》等名著，了解故事內(nèi)容。2．能了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。3．能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲?！窘虒W重點】產(chǎn)生閱讀名著的興趣，體會作者傳達的情感，愿意與同學交流閱讀感受?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.回顧、歸納閱讀名著的方法。2.學會利用多種形式分享閱讀感受。3.通過好書推薦、預測情節(jié)等方式，激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！窘虒W過程】一、談話導入，激發(fā)興趣1.教師導入新課：每一本名著都是獨一無二的花朵。當你漫步在世界名著花園中，與心儀的書籍不期而遇，一定會驚喜地停下腳步。（出示課件3）2.明確本節(jié)課學習任務。教師引導：同學們，這個單元我們一起漫步在世界名著花園，與名著相約，你還記得這個單元我們認識了哪些名著朋友嗎？（出示課件4）你讀過這些書嗎？讀了它們有什么收獲？這節(jié)課，我們將再次走進它們，感受它們獨特的魅力。分享收獲，感受魅力1.教師引導學生閱讀書上的“你讀過嗎”，想一想這段文字主要介紹了什么內(nèi)容？然后進行交流分享。（1）回憶交流全書梗概。（出示課件5）預設1：《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的小說。主人公魯濱遜在海上遭遇風暴,整座船沉沒,魯濱遜憑借身上僅有的工具以及自己的聰明智慧在孤島上漂流生活二十八年,歷經(jīng)千辛萬苦，終于重新回到英國。（出示課件6）預設2：《騎鵝旅行記》的主人公尼爾斯不愛學習，不愛牧鵝放鴨，被同住一個小村莊里的小狐仙懲罰，變成一個拇指大的小人。他騎在雄鵝的脖子上，和一群大雁飛上了天空。途中尼爾斯發(fā)揮聰明才智和狡猾的狐貍作斗爭，不畏艱險和困難，智取盜賊。尼爾斯和大雁群一起主持正義，扶危濟困，變成一名有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變回原形，回到家生活在父母身邊，從此變成一名熱愛學習的好學生。（出示課件7）預設3：《湯姆·索亞歷險記》的主人公有著敢于追求、敢于冒險的熱情思想和精神。湯姆是個聰明機智又調(diào)皮搗蛋的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當海盜，過行俠仗義的生活。小說塑造的湯姆·索亞是個有理想、有抱負，同時也有煩惱的形象，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。（2）“你讀過嗎”的主要內(nèi)容。預設1：介紹了各國名人對《魯濱遜漂流記》的評價。教師相機引導這些評價的作用，出示“小貼士”。（出示課件8）我們可以通過他人的評價了解一本書，如以下對《魯濱遜漂流記》的評價。它就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了。——[法國]盧梭（出示課件9）經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書?！遏敒I遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐行重讀的小說。——[意大利]卡爾維諾預設2：還有讀名著時可以先查閱這本書后面的資料可以有助于我們的閱讀。預設3：我學到了還可以運用以下方法閱讀名著。（出示課件10）有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡單，是人類智慧的結晶，你就會讓自已沉下心來讀，越讀越有味。（出示課件11）先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價值。讀的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。（3）閱讀方法分享。（出示課件12）教師引導：你還有哪些好的閱讀方法可以和大家分享？（出示課件13）預設1：我們可以在頁面的空白處隨時寫下自己的感觸。預設2：讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注出來。預設3：遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個人物圖譜，以便閱讀時隨時查閱。預設4：讀完整本書以后，還可以寫出全書的結構，以及作者在書中想要表達的一些想法。三、制訂閱讀計劃，做好記錄1.教師引導：我們是六年級的學生了，對制訂閱讀計劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，那么請同學們拿出我們課前一起設計的表格，可以根據(jù)自己喜歡的書目目錄和總頁碼，再結合自己平時閱讀的速度來估計，看完一本書大概需要多長時間，當然也可以根據(jù)章節(jié)來，自行制定閱讀計劃。2.教師總結：俗話說“好記性不如爛筆頭”，我們在讀書中的收獲應該隨時隨刻的記錄下來以方便讀后展開交流、溫習。鼓勵大家為自己設計、打印一份讀書筆記表。老師先為大家提供了一份模板：（出示課件14）（設計意圖：使用閱讀記錄卡的目的僅僅是為了讓學生養(yǎng)成讀讀記記的習慣，感想只要求寫一兩句話，就是為了不增加學生的負擔，讓學生盡可能專注于純粹的閱讀。）第一課時【教學目標】能產(chǎn)生閱讀名著的興趣，自主規(guī)劃，了解故事內(nèi)容。【教學過程】一、觀看視頻，激趣導入教師導入：上節(jié)課我們一起交流分享了一些名著內(nèi)容，以及一些閱讀名著的好方法，相信同學們能運用這些方法讀更多，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粋€小視頻，請同學們觀看。（出示課件15）剛才同學們觀看的視頻是英國劉易斯·卡羅爾的作品《愛麗絲漫游奇境》。接下來，我們將要與愛麗絲一起漫游情境。二、一起來讀《愛麗絲漫游奇境》1.了解作者。（出示課件16）劉易斯·卡羅爾是英國數(shù)學家、邏輯學家、童話作家、攝影師。出生于英國柴郡，畢業(yè)于牛津大學，長期在牛津大學任數(shù)學講師，發(fā)表有關于行列式與平行原理的若干數(shù)學著作。所作童話《愛麗絲漫游奇境》與《愛麗絲鏡中奇游記》為其代表作。2.了解寫作背景。（出示課件17）卡羅爾非常喜歡孩子們,最喜歡的是一個名叫愛麗絲·利德爾的小女孩。一天,作者和他的一個朋友帶著利德爾三姐妹劃著小艇沿泰晤士河而上。他在船上給愛麗絲講了一個小故事,后來,他把這個故事寫成了《愛麗絲地下歷險記》的手稿,贈送給愛麗絲。這部手稿只有一萬八千字，后來作者把它修訂擴充至現(xiàn)在的規(guī)模,改為現(xiàn)用書名《愛麗絲漫游奇境》。3.了解作品內(nèi)容。（出示課件18）《愛麗絲漫游奇境》講述了愛麗絲在夢中追逐一只口袋里揣著一塊表、會說話的白兔而跳進了兔子洞，開始了一段漫長而又驚險的旅行。在旅行中，她結識了會隱身的柴郡貓、愛睡覺的睡鼠、總是哭泣的素甲魚……在這個神奇而古怪的地下世界里，所有的人都瘋瘋癲癲，發(fā)生的事情都出乎意料。只有愛麗絲是唯一頭腦清醒的人。但她也成了在這個魔幻世界里被眾人排斥的人。愛麗絲在她成為新的被砍頭對象的危險時刻被驚醒，她才發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的原來是一場夢。4.閱讀片段。（出示課件19-22）教師提出要求：我們一起來讀一讀《愛麗絲漫游奇境》的故事片段吧。掉進兔子洞愛麗絲挨著姐姐坐在河岸上，她無事可做，開始感到非常膩煩。她朝姐姐看的書瞥了一兩眼，但是書里既沒有插圖，也沒有對話，“沒有插圖或?qū)υ挼臅?，有什么用？”愛麗絲想道。她獨自考慮(

她盡可能用心，因為炎熱的天氣使她十分困倦，頭腦遲鈍)，編一個雛菊花環(huán)的樂趣，能不能抵消站起來采摘雛菊的麻煩。這時候，一只粉紅眼睛的白兔突然跑過她身邊。那件事沒有什么特別吸引人注意之處，愛麗絲聽到兔子自言自語說“哎呀！哎呀！我太晚啦！”，也沒有認為十分異乎尋常（她事后回想起來時，覺得應該感到詫異，但當時這一切似乎相當自然）。然而，當兔子從坎肩口袋里掏出一塊表，看看時間，繼續(xù)匆匆跑去時，愛麗絲猛地跳了起來，因為她突然想到以前從沒有見過兔子穿坎肩，也沒有看見過從坎肩口袋里掏出表來的兔子，她懷著極大的好奇心，跟在兔子后面跑過田野，恰好看到它跳進樹籬下面的一個大兔子洞。愛麗絲馬上跟在它后面跳了下去，根本沒有考慮怎么出來的問題。教師引導學生分享：你覺得愛麗絲是怎樣的一個女孩？（設計意圖：節(jié)選片段的引入為學生提供了閱讀背景。）5.總結引讀。（出示課件23）教師引導：在《愛麗絲漫游奇境》中，像“掉進兔子洞”一樣精彩的片段還有很多，如“渡鴉像一張寫字臺”“柴郡貓的身體消失后笑容還停留在空中”……我們一定要翻開這本書去讀一讀。（出示課件24）教師提出要求：小組合作，嘗試制訂你們的閱讀計劃吧！三、課后作業(yè)（出示課件25）根據(jù)制訂的閱讀計劃，讀一讀這幾本名著?！景鍟O計】快樂讀書吧：漫步世界名著花園學習閱讀方法了解寫作背景【教學反思】本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結與歸納。自主選擇書目，確定研究主題。可以圍繞一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)?！堵绞澜缑▓@》學習活動既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，增強學生學習和運用成語的樂趣，提高學生的名著閱讀能力。不足之處：正視個別差異，倡導自由表達。在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導者，我有必要總結提升出更深層次的情感?！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。改進措施：以學生為主體，關注學生的已有知識基礎，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動學生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學生在閱讀中遇到的困難，及時進行指導，引導學生依據(jù)自己的表達能力遣詞造句，讓他們用自己的語言自由地表情達意，學會分享自己的閱讀方法，引導學生讀世界文學名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過交流學習閱讀文學名著的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自己的文學素養(yǎng)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《老師領進門》教學反思《老師領進門》是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第六單元的一篇課文，這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心里播下了文學的種子，說明“師恩難忘”，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。理解課文內(nèi)容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識是本次教學的重點。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：在教學中,我通過讓學生回憶老師關心教育自己的一則則小故事，撥動了學生心中那根尊師愛師的心弦，也在上課一開始奠定課堂的情感基調(diào)。學生帶著自己的親身感受再來學習課文，就能引起他們的共鳴，使他們真正走進了文本，對劉紹棠尊師、愛師的深情油然而生敬意，對人與人之間的交往和情感也有了自己新的思考?！拔恼虏皇菬o情物”，歷來的文章都是有感而發(fā)的。剖析作者的內(nèi)心感受會使學生受到人文的觸動。本課的教學中，在課堂即將進入尾聲時，我引導學生深入到作者的內(nèi)心深處，揣摩是什么原因促使作者寫下這么一篇感人至深的文章。因為有了對課文內(nèi)容的深入理解，對作者情感的深層把握，學生就不難體會到這是作者心中那份濃濃的尊師愛師之情的再現(xiàn)。二、成功之處教學中我最大的成功之處是運用情感熏陶引領學生走近作者。情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學中，我先講了一些古今中外關于“恩師”的感人故事，再深有感觸地敘述了我班學生和老師