部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第13課 貓 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第四單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品。每一篇的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美，使筆下的動(dòng)物特點(diǎn)生動(dòng)鮮明，形象呼之欲出，進(jìn)而感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，以及激發(fā)學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的興趣。課文編排《貓》一課細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)?！赌鸽u》則描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)——高傲。在作家的筆下，性格古怪的貓、慈愛(ài)盡職的母雞、高傲的白鵝，無(wú)不性格鮮明，可親可愛(ài)。此外,《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”，還安排了其他中外名家寫(xiě)動(dòng)物的文章或片段，意在讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)不同作家對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。語(yǔ)文要素本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情”，這一要素在第一單元“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是如何表達(dá)的，教材中課后練習(xí)、語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)都巧妙地滲透了對(duì)表達(dá)方法的指導(dǎo)。本單元的習(xí)作要求是“寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)”，和以往描寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作不同的是，本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同法的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)。這一獨(dú)特的編排方式，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達(dá)需要，明確習(xí)作的目的和對(duì)象，選擇不同的內(nèi)容和方式進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的表達(dá)有強(qiáng)烈的對(duì)象意識(shí)。【單元核心目標(biāo)】1.在活動(dòng)體驗(yàn)中，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。2.在閱讀觀(guān)察的引領(lǐng)下，寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物，抓住其外形、喜好及趣事。【單元任務(wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類(lèi)型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)45個(gè)字，正確讀寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。了解形聲字的形旁與漢字字義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用換偏旁的方式識(shí)記12個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意行款整齊、布局合理。4.朗讀并背誦古詩(shī)《蜂》。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語(yǔ)言的趣味。激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)觀(guān)察動(dòng)物的興趣。揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作文時(shí)，用這種方式表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛(ài)之情。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.推薦閱讀：普里什文的《柱子上的母雞》、張抗抗的《天鵝》。2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）認(rèn)真觀(guān)察自己熟悉的動(dòng)物，能發(fā)現(xiàn)他們各方面的特點(diǎn)。（2）能根據(jù)需要，寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)并與同學(xué)相互評(píng)價(jià)習(xí)作。【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】13貓【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化理解：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言運(yùn)用：了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。思維能力：能理清課文的層次。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣?！菊n前解析】關(guān)注作家及作品特點(diǎn)：作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“老舍”是他最常用的筆名。老舍先生是杰出的語(yǔ)言大師，他善于描述人們的日常，讓人從輕快幽默的語(yǔ)言中品味生活的味道。像我們今天學(xué)習(xí)的課文《貓》，描寫(xiě)小貓的溫柔可親——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄安洹北憩F(xiàn)了貓的撒嬌之態(tài)，“幾朵小梅花”形容貓的小爪印，喜愛(ài)之情溢于言表。再如，“說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”這里連用的三個(gè)語(yǔ)氣詞，關(guān)愛(ài)之情就在這看似平常的語(yǔ)氣里自然而然。這樣天然去雕飾的語(yǔ)言、不著痕跡的修辭在《貓》和接下來(lái)的《母雞》中俯拾即是。關(guān)注本文的寫(xiě)作方法：《貓》的寫(xiě)法有兩大特點(diǎn)，一是文章布局清楚明了，二是以具體的事表現(xiàn)貓的特點(diǎn)。與常見(jiàn)的“形”散神聚的散文布局不同，本文脈絡(luò)清晰可尋，總起句“貓的性格實(shí)在有些古怪”到過(guò)渡句“這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)”，將文章一分為二，關(guān)注這樣的關(guān)鍵句，理清文意，值得師生關(guān)注學(xué)習(xí)。老舍先生善于觀(guān)察，將筆觸落于細(xì)微之處，通過(guò)點(diǎn)滴小事表現(xiàn)貓的特點(diǎn)。寫(xiě)“貓的性格實(shí)在是古怪”，以事佐證“它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不肯回來(lái)”和“它屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”貓的“貪玩與盡職”盡在貓身上矛盾的“行事風(fēng)格”。關(guān)注課后“閱讀鏈接”比較閱讀：老舍先生通過(guò)具體的事表現(xiàn)貓的性格，言語(yǔ)間透露著喜愛(ài)，夏尊先生借四鄰、路人、妻與孩子對(duì)貓的態(tài)度表達(dá)喜愛(ài)，周而復(fù)先生描寫(xiě)貓的外貌神情、動(dòng)作，直接表達(dá)對(duì)貓喜愛(ài)。三篇文章表達(dá)情感的方式不同，然而，作者們都把貓當(dāng)作孩童般看待，貓的形象被描繪得豐滿(mǎn)可愛(ài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“憂(yōu)、慮”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，正確書(shū)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能理清課文的層次，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)第二自然段寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感受明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，并嘗試練筆。4.激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】理清楚課文的層次，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“憂(yōu)、慮”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。2.初讀課文，能正確、流利地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清課文層次。3.能感受大貓的古怪和小貓的淘氣，體會(huì)總分結(jié)構(gòu)在表達(dá)中的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入教師導(dǎo)入新課：（出示課件2）同學(xué)們，這里有幾張貓的圖片，讓我們一起來(lái)欣賞可愛(ài)的小貓咪吧。（出示課件3）你喜歡貓嗎？你印象中的貓有什么特點(diǎn)？（師生交流印象中貓的特點(diǎn)。）貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家愛(ài)畫(huà)的小動(dòng)物，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，老舍先生的《貓》，我們先來(lái)了解一下我們的大作家——老舍。教師出示課題并板書(shū)：貓（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，配上小貓可愛(ài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约河∠笾袑?duì)貓的特點(diǎn)，而貓也是生活中比較常見(jiàn)的小動(dòng)物，談話(huà)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）二、了解作者（出示課件4、5）老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。“老舍”是他最常用的筆名。他是杰出的語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作了一千多篇（部）作品，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等經(jīng)典著作。老舍是名副其實(shí)的“愛(ài)貓黨”。他的一生中養(yǎng)過(guò)很多貓咪，對(duì)貓咪的喜愛(ài)之情常常溢于言表。1950年，老舍和夫人及子女搬進(jìn)了北京的一所小院，他在院子里栽種了許多花花草草。每當(dāng)有朋友來(lái)訪(fǎng)，老舍都會(huì)請(qǐng)他們來(lái)看花、看貓。三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文（出示課件6）（1）教師播放范讀。（2）學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視輔導(dǎo)，并提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)范讀感受句子的魅力，借助文字想象畫(huà)面，充分感受貓的古怪性格，再通過(guò)自身閱讀感受貓的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件7）出示詞語(yǔ)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮盡職屏息凝視蹭上稿子腔調(diào)瓜秧枝折花落教師指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間注意糾正字音。（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“屏息凝視”“枝折花落”中的多音字“屏”“折”，理解字在詞中的意思。（出示課件8）屏在句中“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”讀“bǐng”，字義為“抑止（呼吸）”?！伴L(zhǎng)城是古代中原大地的一道屏障”中讀“píng”,字義為“遮擋，遮擋物”。（出示課件9）折在句中“它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過(guò)之處，枝折花落。”讀“shé”，組詞為“折本”，字義為“斷”和“虧損”?！斑@個(gè)故事的情節(jié)很曲折?！弊x“zhé”，組詞為“折疊”，字義為“彎轉(zhuǎn)，屈曲；用紙折疊起來(lái)的本子；斷、弄斷”?！斑@太折騰人了?！敝凶x“zhē”，字義為“翻轉(zhuǎn)，倒騰”。（3）（出示課件10、11）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)用形聲字和組詞識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音，知道“職”、“蹭”、“稿”、“殃”用形聲字的方法認(rèn)字，“腔”可以用組詞識(shí)字的方法，組詞為“豐富多腔”，而“豐富多腔”在文中是指“貓的叫聲豐富，嗓子能發(fā)出很多不同聲音”，推斷出“腔”是聲音、腔調(diào)的意思，。（4）（出示課件12-15）出示生字：憂(yōu)慮貪職屏蹭稿腔解悶蛇遭殃盆勃指名認(rèn)讀，糾正不正確的字音。重點(diǎn)講解“慮”、“貪”、“遭”易錯(cuò)難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，知道“慮”是半包圍結(jié)構(gòu)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“虍”的寫(xiě)法，其中的“七”不能寫(xiě)得太大，要給“心”留出位置，“心”寫(xiě)得比“七”稍大；“貪”的上半部分的“今”撇捺要舒展，下半部分的“貝”不宜太窄，最后兩筆撇和點(diǎn)要托住整個(gè)字；“遭”也是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意筆順，其中橫和豎較多，要寫(xiě)得緊湊，“曰”稍扁。（5）（出示課件16）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、生機(jī)勃勃、任憑、屏息凝視”的意思，隨機(jī)，領(lǐng)悟方法。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂(yōu)愁和顧慮；生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿(mǎn)活力；任憑：不論，無(wú)論；屏息凝視：屏住呼吸，聚精會(huì)神地看四、再讀課文，整體感知，理清寫(xiě)作順序1.（出示課件17）教師引出示要求：默讀課文說(shuō)說(shuō)，老舍寫(xiě)了哪些貓？分別有什么特點(diǎn)？給課文進(jìn)行分段。預(yù)設(shè)：課文描寫(xiě)了兩種貓：大貓和小貓，從開(kāi)頭第1段寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，作為第2、3、4、5自然段的中心句，是對(duì)貓——古怪的總體概括；第6自然段中開(kāi)頭“滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，就已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”作為這段的中心句，表明下文中小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。2.（出示課件18）再次細(xì)讀第1-5自然段，說(shuō)說(shuō)貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面，小組之間進(jìn)行交流，歸納總結(jié)，圈畫(huà)文中關(guān)鍵詞句。教師板書(shū)：古怪預(yù)設(shè)：從中心句“貓的性格實(shí)在有些古怪”出發(fā)，①貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。②貓高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠。③貓有時(shí)無(wú)比勇猛，有時(shí)又無(wú)比膽小。3.教師提出問(wèn)題：從文中找出貓的性格古怪的具體的事例，教師進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，全班交流，引導(dǎo)提升。（出示課件19）預(yù)設(shè)一：①老實(shí)體現(xiàn)在貓“成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”。②貪玩體現(xiàn)在“一天一夜不回家”。③盡職體現(xiàn)在捉老鼠時(shí)，它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！教師板書(shū)：老實(shí)貪玩盡職（出示課件20）預(yù)設(shè)二：①貓高興時(shí)是極其溫柔可親的，體現(xiàn)在“蹭你的腿”“伸脖子讓你抓癢”“在稿紙上踩印小梅花”“豐富多腔地叫喚”“不叫時(shí)自己解悶”。②貓不高興時(shí)是極其冷漠的，體現(xiàn)在“說(shuō)多少好話(huà)都不出聲，也不在稿紙上踩印小梅花”。教師板書(shū)：溫柔冷漠（出示課件21）預(yù)設(shè)三：①貓有時(shí)又無(wú)比膽小體現(xiàn)在它“它什么都怕，總想藏起來(lái)”。②貓有時(shí)又那么勇猛體現(xiàn)在“遇上蛇也敢斗一斗”。教師板書(shū)：勇猛膽小4.（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一部分的內(nèi)容：第1-5自然段理解在內(nèi)容上的關(guān)系。預(yù)設(shè)：總分總結(jié)構(gòu)（總分總關(guān)系）。用總分總結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)文章，能清楚明白地呈現(xiàn)文章內(nèi)容，使讀的人一目了然。教師板書(shū)：總分總（設(shè)計(jì)意圖：以小組合作交流的形式從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)以及自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的能力。）五、課堂演練（出示課件23、24）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.深入理解課文內(nèi)容，感受貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。2.體會(huì)作者是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。3.擴(kuò)展閱讀不同作家創(chuàng)作的《貓》片段，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。4.觀(guān)察某種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件25）1.課件出示生詞“盡職貪玩憂(yōu)慮腔調(diào)解悶稿件遭受屏息凝視”。采用指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式進(jìn)行朗讀，鞏固生字詞。2.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通讀了課文，描寫(xiě)了大貓性格的古怪，而小貓卻是更可愛(ài)淘氣。我們今天來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，再次感受老舍先生筆下的貓。教師板書(shū)：古怪淘氣二、精讀細(xì)研，感悟特點(diǎn)（一）研讀第一部分（出示課件26）1.教師提出問(wèn)題：朗讀第1-5自然段，思考：貓的性格這樣古怪，老舍先生討厭貓嗎？結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。2.小組之間互相交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)于對(duì)貓的性格特點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。預(yù)設(shè)一：（出示課件27）①（好的表現(xiàn)）可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。教師提出問(wèn)題1：從這里你感受到了貓的什么特點(diǎn)？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的？預(yù)設(shè)：從“屏息凝視”中可以看出貓?jiān)诠ぷ鲿r(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，“非把老鼠等出來(lái)不可”中的“非……不可”可以看出看的決心和耐心，以及它的盡職盡責(zé)。教師指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)。教師提出問(wèn)題2：（出示課件28）想一想，如果貓只是老實(shí)，成天睡覺(jué)，討人喜歡嗎？如果貓只是貪玩，一直不回家，討人喜歡嗎？預(yù)設(shè)：不會(huì)，雖然貓老實(shí)又貪玩，但是卻盡職盡責(zé)，這些矛盾的特點(diǎn)集于一身，貓?jiān)绞枪殴?，越是討人喜?ài)。預(yù)設(shè)二：（出示課件29）（好的表現(xiàn)）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。教師提出問(wèn)題1：從“踩印幾朵小梅花”中感受到了什么？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把臟腳印比作小梅花。教師提出問(wèn)題2：“小梅花”可以換成“臟腳印”嗎？預(yù)設(shè)：作者把貓的腳印寫(xiě)得像梅花一樣美麗、可愛(ài)，而不是像臟腳印一樣讓人反感，可見(jiàn)作者是非常喜歡貓，表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教師指導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中深入體會(huì)。預(yù)設(shè)三：（出示課件30）（好的表現(xiàn)）它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。教室提出問(wèn)題1：貓高興時(shí)的叫聲是怎么樣的？預(yù)設(shè)：豐富多腔。教師提出問(wèn)題2：從哪體會(huì)到貓的叫聲“豐富多腔”？從文中圈畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端教師引導(dǎo)：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這“豐富多腔”的叫聲：粗聲的貓叫，柔和的貓叫，細(xì)聲的貓叫。師總結(jié)：這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（生：樂(lè)曲。）表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)“不好表現(xiàn)”中融入的喜愛(ài)之情，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。課件出示三句看似不好的表現(xiàn)，引導(dǎo)討論：你從哪里體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情？（1）（出示課件31）它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？教師提出問(wèn)題1：都有誰(shuí)會(huì)呼喚貓呢？貓的表現(xiàn)又是怎樣的呢？預(yù)設(shè)：有作者以及作者的家人，把貓當(dāng)作了既任性又可愛(ài)的孩子。教師提出問(wèn)題2（出示課件32）：這里連用三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧”、“啊”、“呢”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，指名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比朗讀。三個(gè)語(yǔ)氣詞“吧”、“啊”、“呢”，讀來(lái)親切，對(duì)比去掉后感情發(fā)生的改變。體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳達(dá)出的老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。預(yù)設(shè)：通過(guò)三個(gè)語(yǔ)氣詞體現(xiàn)了老舍先生對(duì)貓的著急、疼愛(ài)以及關(guān)心，表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（出示課件33）它要是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上。教師提出問(wèn)題1：從“它要是不高興啊”中的“啊”你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：體會(huì)到了作者對(duì)貓的疼愛(ài)和關(guān)心，體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。教師提出問(wèn)題2：從這句話(huà)中你讀出什么？從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？預(yù)設(shè)：從“連半朵梅花也不肯印在稿紙上”中運(yùn)用了比喻的修辭手法，一個(gè)“印”字生動(dòng)形象地寫(xiě)出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（出示課件34）它什么都怕，總想藏起來(lái)。教師提出問(wèn)題：從這句話(huà)中你讀出什么？從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？預(yù)設(shè)：一個(gè)“藏”字，運(yùn)用了擬人的修辭手法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。4.體會(huì)明褒實(shí)貶的寫(xiě)法。（出示課件35）（1）過(guò)渡：有些句子表面是在寫(xiě)貓的不好，實(shí)際上表達(dá)了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，這種寫(xiě)法就是“明貶實(shí)褒”。老舍先生用這種寫(xiě)法，說(shuō)明他真的喜愛(ài)貓，把貓當(dāng)成了家里的重要一員。（2）（出示課件36）教師提出問(wèn)題：模仿例句，讀一讀，體會(huì)這段話(huà)的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。重點(diǎn)標(biāo)記“說(shuō)……吧”、“的確”、“可是”。出示例句：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了貓看起來(lái)相互矛盾的特點(diǎn)，獨(dú)具匠心。學(xué)生自由表達(dá)。（3）（出示課件37）仿寫(xiě)提示：回憶自己喜歡的某種小動(dòng)物或某個(gè)人，有沒(méi)有像貓這樣看似前后矛盾的性格特點(diǎn)，嘗試將這一特點(diǎn)概括出來(lái)，然后通過(guò)具體事例來(lái)進(jìn)行描述，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情吧！教師引導(dǎo)如：烏龜既遲鈍又敏捷、媽媽既嚴(yán)厲又慈愛(ài)……（二）研讀第二部分（出示課件38）1.讀第六自然段，第一句作為這一段的中心句，運(yùn)用總分的寫(xiě)法，思考：老舍先生又用了哪些事例來(lái)表現(xiàn)小貓的淘氣？反復(fù)自由地朗讀。2.交流討論預(yù)設(shè)一：（出示課件39）媽媽的尾巴，一根雞毛，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它們的頭撞在門(mén)上，桌腿上，和彼此的頭上，撞疼了也不哭。教師提出問(wèn)題1：這句主要是寫(xiě)了小貓的什么具體事例？預(yù)設(shè)：玩媽媽的尾巴、玩雞毛。教師提出問(wèn)題2：從文中哪些詞體會(huì)到了小貓的淘氣？你又體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：從“耍了個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”體現(xiàn)了小貓的淘氣；從“跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌”、“撞疼了也不哭”寫(xiě)出了一個(gè)充滿(mǎn)活力的貓，將貓當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了作者對(duì)貓的憐愛(ài)之心。預(yù)設(shè)二：（出示課件40）院中的花草可遭了殃。它們?cè)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！教師提出問(wèn)題1：這句主要是寫(xiě)了小貓的什么具體事例？預(yù)設(shè)：小貓?jiān)谠鹤永锿?。教師提出?wèn)題2：從文中哪些詞體會(huì)到了小貓的淘氣？你又體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：通過(guò)“摔跤”、“抱著花枝打秋千”、“枝折花落”等詞語(yǔ)體現(xiàn)了小貓的頑皮，但作者認(rèn)為“它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)”，說(shuō)明作者對(duì)小貓的淘氣和頑皮并不討厭，而是充滿(mǎn)了贊賞、喜愛(ài)。教師板書(shū)：淘氣生機(jī)勃勃天真可愛(ài)3.指名朗讀，有感情地朗讀出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。4.（出示課件41）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)滿(mǎn)月的小貓還可能有哪些淘氣的表現(xiàn)？（出示圖片）（三）總結(jié)收獲（出示課件42）思考：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲？課文對(duì)貓的描述具體生動(dòng)、栩栩如生。這是作者長(zhǎng)期仔細(xì)觀(guān)察的結(jié)果，也與作者熱愛(ài)身邊事物、熱愛(ài)生活的情感是分不開(kāi)的。我們也要像作者那樣熱愛(ài)生活，仔細(xì)觀(guān)察、感受生活中的事物，培養(yǎng)留心觀(guān)察身邊事物的良好習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。三、對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情1.（出示課件43）教師提出要求：讀一讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，體會(huì)不同作家是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。2.學(xué)生根據(jù)要求瀏覽課文，并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。3.匯報(bào)交流（出示課件44）預(yù)設(shè)1：老舍：用總分總結(jié)構(gòu)、用具體事例、用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法。預(yù)設(shè)2：夏丏尊通過(guò)描寫(xiě)貓的外形以及一家人對(duì)小貓的態(tài)度，表達(dá)了自身對(duì)貓的喜愛(ài)之情。預(yù)設(shè)3：周而復(fù)是直接描寫(xiě)，寫(xiě)出了貓的外貌、動(dòng)作及神態(tài)等。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀文段的同時(shí)，通過(guò)對(duì)比閱讀，感受不同作家筆下的貓，以及品味作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。）四、主題概括（出示課件46）這是一篇描寫(xiě)貓的文章，作者老舍細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和小貓滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)主題概括，使學(xué)生又一次回顧了課文中對(duì)貓的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）五、課堂演練，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件47、48）2.課后作業(yè)（出示課件49）教師布置作業(yè)：還有哪些作家寫(xiě)過(guò)貓呢？感興趣的同學(xué)可以搜集相關(guān)文章，讀一讀，品一品。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文。這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪，再講它小時(shí)候十分淘氣。這篇課文的教學(xué)主要突出體現(xiàn)本單元閱讀方面語(yǔ)文素養(yǎng)一一體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我們應(yīng)關(guān)注作家通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致地觀(guān)察，抓住具體事中貓的性格特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，品詞析句，逐層了解作者寫(xiě)法及情感。1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。對(duì)本文的感知，我采取鼓勵(lì)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式，理清文章結(jié)構(gòu)和層次。本篇散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，總起句“貓的性格實(shí)在有些古怪”一一過(guò)渡句“這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺(jué)得可愛(ài)”，這樣關(guān)鍵的句式有助于學(xué)生自主理清結(jié)構(gòu)和層次。2.以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課給予學(xué)生充分地讀，在師生互動(dòng)交流中，一邊解讀貓的“古怪”性格，重點(diǎn)詞句的品味，一邊感受作者語(yǔ)言的魅力，字里行間蘊(yùn)含的情感。重在品讀，并相機(jī)指導(dǎo)揣摩朗讀語(yǔ)氣。在此之后，方法遷移，完全放手由學(xué)生自主學(xué)習(xí)余下的部分。3.類(lèi)文鏈接，自主交流。結(jié)合課后“閱讀鏈接”，把不同作者的選文交由學(xué)生自主探究。名家名篇，體裁均為散文，語(yǔ)言曉暢，“平淡中見(jiàn)真味