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學(xué)前比較教育任課教師AIMS(課程目標(biāo)）掌握學(xué)前比較教育知識認識世界各國學(xué)前教育發(fā)展概況、特點、經(jīng)驗探索影響各國學(xué)前教育發(fā)展的重要因素了解世界學(xué)前教育發(fā)展的一般趨勢教學(xué)進度安排BDFACE緒論&英國&法國學(xué)前教育俄羅斯&日本&亞非國家學(xué)前教育加德納的多元智力理論與光譜方案&瑞吉歐幼兒教育方案德國&美國&歐美他國及大洋洲學(xué)前教育蒙臺梭利與蒙臺梭利教育法&皮亞杰的認知發(fā)展理論與海伊斯科普教育方案各國學(xué)前教育比較&考點復(fù)習(xí)緒論1.學(xué)前比較教育的對象比較教育的產(chǎn)生于發(fā)展希臘歷史學(xué)家·色諾芬《波斯國王塞勒斯傳》-比較波斯與希臘教育目的與結(jié)構(gòu)羅馬政治家·西塞羅《共和政體》-比較希臘和羅馬教育情況意大利旅行家·馬可·波羅《東方見聞錄》-中國經(jīng)典教育的成就日本七世紀起派遣官員、僧人和留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)典章制度、文化藝術(shù)1.學(xué)前比較教育的對象學(xué)科開始：工業(yè)的發(fā)展及交通手段的便利1817法國教育家·朱利安《比較教育的研究計劃與初步意見》---目的：借鑒國外的教育經(jīng)驗為本國教育服務(wù)英國教育家·薩德勒《教育問題與專題報告》---校外的事情比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內(nèi)的事情民族特性美國·康德爾：國民性；比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)；“報導(dǎo)-描述”“歷史-功能”“借鑒-改善”3目的1.學(xué)前比較教育的對象德國·施耐德+英國·漢斯：因素分析法自然因素宗教因素世俗因素進入高等學(xué)校，成為正式課程1898羅素在哥倫比亞大學(xué)開設(shè)比較教育課緒論2.學(xué)前比較教育的意義作為一門科學(xué)：學(xué)前教育理論發(fā)展&改革實踐作為一門課程：加強、提高學(xué)生分析問題的能力緒論3.學(xué)前比較教育的研究方法一、研究分類區(qū)域研究：1.整體研究2.局部研究問題研究：1.專題比較2.總體比較二、研究方法調(diào)查法（參觀訪問、現(xiàn)場研究、問卷）文獻法（法規(guī)、教學(xué)計劃、大綱、教材...）比較法（縱向比較、橫向比較）分析法（定量分析、定性分析）Haveabreak!ChapterOne英國的學(xué)前教育一、學(xué)前教育沿革（一）17世紀末-19世紀末幼兒園的創(chuàng)立和幼兒學(xué)校運動

歐文&懷爾德斯平的幼兒學(xué)校福祿貝爾

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