治療藥物評價原則課件整理

治療藥物評價原則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。治療藥物評價原則治療藥物評價原則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第五章治療藥評價原則主要內(nèi)容●治療藥物的有效性評價●治療藥物的安全性評價●治療藥物的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評價●治療藥物方便性的評價●藥物的生命質(zhì)量評價●治療藥物品種質(zhì)量的評價與其他學(xué)科相比較而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很容易因為學(xué)科的枯燥而覺得無聊，長此以往，學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就會減退。幾何畫板其應(yīng)用過程當(dāng)中，操作性很高，是一種將數(shù)學(xué)圖形與所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中運用此種方法，在學(xué)生的視角看來能更加直觀地感受到所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)變得更有趣味性，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其興趣也能得到更長時間的保持，有助于將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升起來。一、幾何畫板的功能與特點最開始是由一家美國的技術(shù)公司發(fā)明了幾何畫板，后來我國將其引進(jìn)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，它能將數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的點線面結(jié)合起來，運用不同的轉(zhuǎn)換與展示方式將一些抽象的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)公式具體化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中是具有一定的特性和功能方面的優(yōu)勢的。1.把抽象的知識與公式具體化能將課本上的數(shù)學(xué)知識、定律及公式通過技術(shù)生動、形象、具體地延伸出來就是幾何畫板最大的一個特點，對于較抽象與晦澀的數(shù)學(xué)知識來說，這樣能將其變得更容易理解，尤其是在幾何知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重難點知識有所突破，發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用。2.操作靈活使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得動態(tài)在幾何畫板的運用當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識點變得非常靈活，點線面的存在方式與組合千變?nèi)f化，幾何圖形多種多樣，數(shù)學(xué)規(guī)律變得更加具象及動態(tài)，學(xué)生操作尤為方便，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中自己動手操作，將幾何圖形進(jìn)行個性化的組合、拖動，使自身的觀察能力得到提高，對其主動學(xué)習(xí)能力的提高也有一定的作用。3.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的情景進(jìn)行創(chuàng)造在數(shù)學(xué)教材中，雖然數(shù)學(xué)知識的圖片與文字有很多，但并不如幾何畫板所演繹出來的具體、直接，在以往的教學(xué)活動中，學(xué)生為了更好地體會圖形與空間的變化模樣往往絞盡腦汁，而在運用了幾何畫板之后這種情況便不會再發(fā)生了，學(xué)生可以通過自己動手實際操作來更加直觀地感受圖形的變化，而直接、具體的感受會使學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。總的來說，幾何畫板就是一個能夠使課堂氣氛變得更加活躍，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)實驗課堂的方式，能大大提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢1.知識點呈現(xiàn)更直觀與初中數(shù)學(xué)早先刻板的教學(xué)方式相比，幾何畫板技術(shù)可以使數(shù)學(xué)當(dāng)中一些數(shù)量與變量的關(guān)系呈現(xiàn)得更加具體與直觀。比如在初中數(shù)學(xué)的函數(shù)教學(xué)當(dāng)中，其可以具體演示其中一個變量在經(jīng)過變化之后使另一個變量發(fā)生變化的動態(tài)效果，將其中變量與自變量之間的關(guān)系明確地展現(xiàn)出來，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的束縛當(dāng)中掙脫出來，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供一種新的思路。2.操作簡單易掌握幾何畫板其操作方式非常簡單，靈活性很高，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與過程當(dāng)中就會相對容易一些，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的幫助，能將學(xué)生從以往只能單純在枯燥、乏味的課本當(dāng)中汲取知識的狀態(tài)中解救出來，使學(xué)習(xí)過程變得更有趣味性，也更容易理解。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解由晦澀難懂到簡單易學(xué)，其對所學(xué)習(xí)的知識點也更容易掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了提升的同時，其思維能力、觀察能力與動手能力也都會有所提升。三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用幾何畫板的實踐與案例分析1.通過使用幾何畫板，讓學(xué)生對函數(shù)及其圖像有更好的理解對函數(shù)來說，其表達(dá)式一般為二次函數(shù)形式，比如y=3x-x2，y=2x+9等。學(xué)生如果僅僅通過對書本上的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難理解其中函數(shù)式的含義，但如果運用幾何畫板來使函數(shù)式與數(shù)學(xué)圖形相結(jié)合，學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的理解就容易得多，在其對函數(shù)知識有深刻理解的同時，還可以有更直觀的感受與體驗。雖然此前教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識的時候也會將函數(shù)圖形展現(xiàn)在黑板上，但運用了幾何畫板技術(shù)之后，學(xué)生可以自行操作，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其數(shù)學(xué)思維的形成是非常有利的。例如，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，為了讓其對y=-x+7與y=x+7的區(qū)別有更直觀的理解與感受，可以讓學(xué)生通過在幾何畫板自己操作繪圖對兩者進(jìn)行分析比較，讓其利用幾何畫板分別繪制y=-x+7與y=x+7兩個圖形，再對兩個圖形分別進(jìn)行觀察與對比，讓學(xué)生說出兩個圖形不同的地方。2.可以運用幾何畫板對勾股定理進(jìn)行驗證，使學(xué)生的能力在發(fā)現(xiàn)中提升教師在講解《勾股定理》一課時，可以讓學(xué)生自行操作幾何畫板來對其進(jìn)行驗證，學(xué)生對知識有了新發(fā)現(xiàn)，自然會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有興趣，其自主學(xué)習(xí)的能力與自主思考的能力也會有所提高。例如，學(xué)生對“勾股定理”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，讓學(xué)生利用幾何畫板繪制一個三角形，將其三條邊分別命名為a、b和c，并分別以a、b、c為邊長畫長方形Oa、Ob和Oc。再通過分別計算得出Oc面積剛好等于Oa、Ob面積之和，證明了勾股定理成立。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生再畫一個邊長不同的三角形做進(jìn)一步驗證，解決學(xué)生心中的疑惑。3.運用幾何畫板技術(shù)對幾何學(xué)科角平分線課程進(jìn)行教學(xué)，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)科當(dāng)中，教師對角平分線知識點進(jìn)行教學(xué)時，可以利用幾何畫板技術(shù)讓教學(xué)更簡單化。例如，運用幾何畫板軟件創(chuàng)建∠ABC及它的角平分線BE，之后對∠ABE及∠CBE的數(shù)值進(jìn)行分別測量，之后讓學(xué)生拖動A點以觀察角度的變化，使幾何課堂變得新穎、生動、有趣，學(xué)生在課堂的參與中也更有成就感及主體意識，這樣，在教學(xué)方式有所簡化的同時，教學(xué)效率也得到了相對的提升。在幾何畫板的運用過程中，教師應(yīng)該將其與數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的具體內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更真切、實際地對數(shù)學(xué)知識的要點進(jìn)行理解。同時對于教師來說，應(yīng)用幾何畫板也是一個比較新穎的教學(xué)方式，教師應(yīng)該對其教學(xué)方式與技巧進(jìn)行深入研究，并以自身教學(xué)內(nèi)容與知識點為基礎(chǔ)，將幾何畫板的特點與優(yōu)點進(jìn)行更深入的研究，并將兩者結(jié)合起來，讓所教學(xué)的知識更容易被學(xué)生理解，使學(xué)習(xí)變得簡單，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更積極、主動，有熱情，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一、分層差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵所謂分層差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力和潛力將學(xué)生分為若干層次，針對不同層次學(xué)生的共同特點，通過小組合作的學(xué)習(xí)形式把分層差異教學(xué)理論具體地落實到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)更加符合學(xué)生知識與能力接受的需要，使學(xué)生的認(rèn)識通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。分層，以學(xué)生個體發(fā)展為本，不輕視普通學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都有了自己的奮發(fā)目標(biāo)和成功機(jī)會；合作，加強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，集體榮辱感。分層合作教學(xué)，就是要遵從因材施教原則，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，從真實意義上去實現(xiàn)面對全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。二、分層差異教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式的具體實施1.分層和分組。首先分好層，分層要注意其動態(tài)性，尤其關(guān)注中、差生，讓他們逐漸進(jìn)行良性循環(huán)，促進(jìn)向更高層次進(jìn)步發(fā)展。其次分好組，分組要注意科學(xué)建組，合理分工。堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣才可以組內(nèi)互助，組間競爭，發(fā)揮每個人的潛能。2.分層差異教學(xué)。（1）教學(xué)目標(biāo)分層。教師備課要突出層次性，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，根據(jù)各個層次確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使每個學(xué)生都得到提高。備課時，教師先確定與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相協(xié)調(diào)的分層次教學(xué)目標(biāo)。通過目標(biāo)分層，即對不同層次的學(xué)生設(shè)定與之水平相適應(yīng)的目標(biāo)，為此，筆者將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個層次。第一層（C層）為基礎(chǔ)層，要求掌握大綱中的基本要求和內(nèi)容，是全體學(xué)生都必須掌握的；第二層（B層）為提高層，要求學(xué)生熟練地掌握大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求，并對所學(xué)的知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；第三層（A層）為發(fā)展層，要求學(xué)生除達(dá)到以上層次外，還要達(dá)到有所創(chuàng)造。（2）課堂教學(xué)分層。課堂教學(xué)分層主要是針對教師的教學(xué)方法而言，即因材施教。分層教學(xué)法采取“全班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層學(xué)生，實施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。分層施教為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化，兩者相輔相成，并非是機(jī)械分離的。（3）作業(yè)分層。包括課后練習(xí)和作業(yè)分層，針對不同層次布置不同的作業(yè)，可以布置必做題和選做題。第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合探索性問題。第二、三層次的題目A、C層生要求全做，第三層次為選做題，B、C兩層學(xué)生可選做。這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，B層和C層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。（4）評價分層。無論在課堂教學(xué)的提問、操練還是討論環(huán)節(jié)，教師都要及時進(jìn)行評價，無論什么層次的學(xué)生，在評價時都應(yīng)遵循及時性、客觀性、激勵性的原則，充分發(fā)揮評價的診斷功能和激勵功能。給不同層次的學(xué)生以不同的評價和小組加分，對C層學(xué)生的點滴進(jìn)步應(yīng)采取表揚的評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的進(jìn)步，C層學(xué)生課堂上回答問題將給予小組2至3倍的加分，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和為組添光彩的集體榮譽感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使其進(jìn)入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。對B層學(xué)生生采取激勵性評價，既揭示不足又指明了努力的方向，促進(jìn)他們更加奮進(jìn)。3.合作學(xué)習(xí)。一是教師要給學(xué)生提供更多討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，一般在各小組內(nèi)進(jìn)行。對于適合小組合作的任務(wù)要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，促進(jìn)組內(nèi)的交流借鑒，組長要及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師要對各英語學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo)，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。二是教師要提供適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。實踐證明，“分層差異教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)”的方法適合初中小班英語學(xué)習(xí)中學(xué)生差異大的班級，既能讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”，又能有效地控制學(xué)生兩極分化，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。治療藥物評價原則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。治療藥物評價原1第五章治療藥評價原則第五章2主要內(nèi)容●治療藥物的有效性評價●治療藥物的安全性評價●治療藥物的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評價●治療藥物方便性的評價●藥物的生命質(zhì)量評價●治療藥物品種質(zhì)量的評價主要內(nèi)容3前言藥物治療的水平隨著臨床藥學(xué)等的開展而提高,新藥數(shù)目隨著研制水平的提高而增多根據(jù)什么原則和方法加以認(rèn)識、選擇和使用藥物?前言4治療藥物評價的目的與原則■使用目的→◆醫(yī)師、藥師針對疾病的病因及病人的生理、病理改變,在充分掌握藥物的藥理學(xué)、藥效學(xué)、藥動學(xué)、藥劑學(xué)和毒理學(xué)知識的目的基礎(chǔ)上,科學(xué)、正確、合理地為患者提供最佳的治療藥物;利用目的→對上市后藥物的臨床治療效果進(jìn)行評價,決定淘汰還是繼續(xù)使用,有賴于對治療藥物的評價結(jié)果。治療藥物評價的目的與原則5原則■有效■安全■經(jīng)濟(jì)方便m生命質(zhì)量品種質(zhì)量原則6第一節(jié)治療藥物的有效性評價藥效學(xué)評價藥動學(xué)評價有效性評價藥劑學(xué)評價臨床療效評價第一節(jié)治療藥物的有效性評價7、藥效學(xué)評價■研究藥物對人體生理、病理生化過程的影響,包括藥物的藥理效應(yīng)、治療作用、不良反應(yīng)?！霾荒芨鶕?jù)給藥劑量簡單地預(yù)測機(jī)體反應(yīng)。加深對藥物體內(nèi)過程規(guī)律性的認(rèn)識,了解劑量(劑型)一血藥濃度一藥物效應(yīng)之間的關(guān)系。、藥效學(xué)評價8藥物劑量、血藥濃度與藥理效應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系理論上,藥物劑量與藥物的療效、不良反應(yīng)臨床上,血藥濃度與藥物的療效、不良反應(yīng)藥物劑量、血藥濃度與藥理效應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系9選擇簡單、可行、可靠的藥效學(xué)指標(biāo);藥效學(xué)指標(biāo)必須在個體間和個體內(nèi)有良好的重復(fù)性;必須是客觀的,而不是主觀的;必須具有臨床意義,且可以作為治療的依據(jù)。選擇簡單、可行、可靠的藥效學(xué)指標(biāo);10舉例■抗菌藥物的抗菌譜、殺菌力;■MPC,RK/PD特點■抑菌與殺菌抗生素■廣譜與窄譜抗生素■濃度依賴性抗生素和時間依賴性抗生素舉例11治療藥物評價原則課件整理12治療藥物評價原則課件整理13治療藥物評價原則課件整理14治療藥物評價原則課件整理15治療藥物評價原則課件整理16治療藥物評價原則課件整理17治療藥物評價原則課件整理18治療藥物評價原則課件整理19治療藥物評價