2023年口腔摘要(5篇)

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口腔論文摘要篇一

口腔醫(yī)學生；創(chuàng)新能力；科研

1引言

于中國經(jīng)濟日益發(fā)展的促進下，科研也隨之獲得了突出的成就，然而在目前階段的現(xiàn)代科學中，生命科學將會變成引領科學，對醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的需求也更加高。高等院校的人才僅僅擁有扎實的理論基礎是還不足夠的，仍有必要擁有很強的創(chuàng)新能力和科研實力。同其他學科加以對比，口腔醫(yī)學擁有著極其多的學科、種類完全、專業(yè)性極強，這也給口腔醫(yī)學教育人員的工作產(chǎn)生了不小的困難。

2培養(yǎng)學生科研能力的重要性

由于科學技術日益進步，在人才培育方面的需求也比過往高好多，在如此的情勢下，口腔醫(yī)學生的科研技能的培育是歷史進步的大勢所趨。利用你科研立項，給學生的學習帶來了更開闊的領域，推動了學生專業(yè)技能的提高，有利于學生深度地對所學的專業(yè)知識的理解，并能明白地知道自己身上有哪些有待提升的地方，以至于很好地誘發(fā)其學習的積極性，主動地區(qū)學習知識，深入地提升個人的整體能力。利用對學生的科研能力的培育，能很好地把實踐教學同理論教學融為一體，讓知識架構(gòu)越來越完備，很好地培育學生的實踐能力。同時，在科學研究的情境中，醫(yī)學生還能把其中遇到的難題與不解列出，并在日益奮斗中把難題處理掉。另外，當開展科研活動時，還能對某些思維形式于想法觀念的碰撞形成直接的體會，從而較確鑿地了解自身，推動學生科研能力與實踐能力的提高。

3培養(yǎng)口腔醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的具體措施

對項目的可行性多加注意

選中定課題時，應當進行具體的思考，觀測項目有沒有擁有科學合理的構(gòu)設、很高的起步，而且有無很大困難等條件，有利于極佳地實現(xiàn)創(chuàng)新訓練規(guī)劃。當最初著手立項構(gòu)設時，就應當具體地明白本科生所擁有的視野程度與知識儲存量，認真務實地落實好所有過程。在選題時仍需高度關注課題的可行性與實用性，科研活動務必應同具體應用進行融合，最終運營于臨床實踐里去。于立項的可行性之中，科研所需的經(jīng)費也是一大核心要素。當進行課題構(gòu)設時，必需得預先計算好經(jīng)費，全力把用費把控于預算之中，從而確?？蒲谢顒尤鐣r地進行。所以，在選題時，不僅不能過大，還不可太難。當學生在構(gòu)設科研立項時，有必要完全思考到經(jīng)費預算、科研運用和知識儲存諸如此類的問題，老師應對其開展正確地指導，以至于如期地開展科研項目。

對綜合素質(zhì)能力進行充分地強調(diào)

能不能如期地開展科研項目并獲得極佳的科研成效，在某種程度上同學生的綜合素養(yǎng)高低有直接關系。在開展科研試驗時，會出現(xiàn)種種意想不到的漏洞，包含人員調(diào)配與學術等層面。此時，學生應當把所產(chǎn)生的漏洞及時地加以填補，利用某些資料查詢以及對有關人員的咨詢等形式達到全面的剖析，從而獲得能夠把漏洞填補的對策，把存留在試驗中的某些絆腳石及漏洞很好地加以處理。于科研中的某些試驗指標，應當對特別試驗工藝加以運用，而這些工藝在課堂上是收獲不到的。此時，學生可尋覓相應的專業(yè)老師加以交流與求教，查閱某些有關資料，歷經(jīng)日益的實踐操控，熟練地把握好這一技能，于這一階段中著重測試了學生的理論基礎、實操水平以及交流調(diào)理能力等。另外，在科研中進行資料的查閱時，只是單單查找本專業(yè)的知識，還可能關乎到其他的某些學科，同時，也會有查閱國外文獻的可能，所以，學生必需具備很強的自學能力，既能夠?qū)I(yè)文獻加以翻譯，又能對知識加以整合。當處理漏洞時，科研組織應密切地開展合作，把團體精神完全地挖掘出來，成員之間的交流與調(diào)理也能夠浮現(xiàn)出學生的全面性技能。在辯論階段，專家會開展審議與提問，這需要學生須擁有很好的口語表述能力與心理素質(zhì)。因此，學生對科研立項的參與，并不僅僅局限于知識探求，也能培育與加強個人的整體素養(yǎng)，為其今后踏進社會鋪墊好堅實的根基。

將口腔專業(yè)特點表達出來

在中國，口腔醫(yī)學教育開展口腔專業(yè)課的學習是在大學三年級之后實施的，而在西方發(fā)達國家在大學一年級就已經(jīng)開始有所關涉。所以，對比于國外，中國的口腔專業(yè)課稍晚，學生了解口腔專業(yè)課程的水準也普遍較低，距日漸結(jié)合的境界仍相差一定距離，由于這一專業(yè)課擁有極多的內(nèi)容，所以相較于國外，中國學生對知識的使用與認識能力仍存在好多缺陷，并且獨立學習的能力也不高，在實踐中運用理論知識的機遇更是不多。在老師的帶領下，學生開展口腔專業(yè)方向項目的構(gòu)設，能把他們學習口腔專業(yè)課的興趣與欲望完全地激發(fā)出來，并于科研實踐中運用口腔臨床知識，從而很好地推動學生學習能力與實踐能力的加強，變成社會所需的綜合型棟梁之才。

終止語

綜上所述，借助口腔醫(yī)學生科研立項政策的進行，能很好地培育學生學習的積極性，在進行學習的時候，能夠獨立覺察、探析并處理難題，有機地聯(lián)系理論知識和實踐能力，最終推動個人全方位技能的加強。醫(yī)學生所浮現(xiàn)出的創(chuàng)新能力與綜合實力便是他們的個人特征。就醫(yī)學生而言，科研項目研究是一次很好的機遇，直接對學生將來踏進社會的進步產(chǎn)生影響。目前，醫(yī)學生若想在社會上獲得很好的進步，僅有一張文憑與看病能力還相差甚遠，仍需把自身鍛造為能看病、能創(chuàng)新、能溝通，具備極強綜合實力的棟梁之才。

口腔論文摘要篇二

口腔頜面外科相關學術論文推薦與下載

2.住院醫(yī)師規(guī)范化培訓臨床教學的思考與摸索——以口腔修復學專業(yè)為例

3.pbl+otd雙軌教學法在口腔修復學試驗課教學中的應用

4.口腔修復學實踐教學中遞進式教學法的運用分析

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學方法在口腔修復學教學中的效果分析

6.基于案例學習的口腔修復學在線學習系統(tǒng)的應用

7.口腔修復學本科生臨床實踐質(zhì)量評價體系的調(diào)查研究

8.pbl法在口腔修復學教學改革中的效果分析

9.口腔修復學實訓課的教學方法改革探討

10.數(shù)字化虛擬仿真牙醫(yī)培訓系統(tǒng)在口腔修復學本科教學中的應用

11.慕課教學模式對《口腔修復學》教學效果的影響

12.高職口腔修復學開展課程思政的摸索與實踐

13.病例導入式教學法在口腔修復學臨床教學中的應用評價

14.口腔修復學專業(yè)課學生評教體系的構(gòu)建與應用

15.病例導入在口腔修復學臨床教學中的應用分析

16.關于mbbs留學生口腔修復學教學過程中的思考

17.口腔修復學的教學方法改革策略及效果分析

18.工學結(jié)合視野下高職院?？谇恍迯蛯W教學模式探討

19.口腔教學實時導引系統(tǒng)聯(lián)合cbl教學法在口腔修復學教學中的應用

20.cdio教學模式在口腔修復學課程教學中的應用

21.課程思政教育在口腔修復學中應用的探討

22.遞進式案例教學在口腔修復學授課中的應用

23.遞進式案例教學在口腔修復學授課中的應用

24.線上pbl+cbl教學法在口腔修復學全口義齒教學中的應用

25.病例導入式教學法在口腔修復學全口義齒臨床教學中的應用效果分析

26.臨床專業(yè)口腔修復學教學的體會

27.中職口腔修復學臨床教學改革思考

28.關于口腔修復學試驗課中牙體預備教學的思考

29.高職高?？谇恍迯蛯W教學改革初探

30.pi教學法在口腔修復學教學中的應用探討

31.慕課在口腔修復學教學中的應用與制作方法的探討

32.數(shù)字顯微鏡在口腔修復學牙體預備試驗教學中的應用

33.病例導入式教學法在口腔修復學臨床教學中的應用分析

34.課證融合教學模式下pi教學法在三年制高職高?？谇恍迯蛯W教學中的應用探究

35.基于藍墨云班課的混合式教學模式在口腔修復學教學中的應用

36.tbl教學法在口腔修復學理論教學中的初步應用及學生認知度調(diào)查

37.小規(guī)模限制性在線課程在口腔修復學教學中的應用

38.3d打印技術在口腔修復學試驗教學中的應用初探

39.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在口腔修復學理論課教學中的實踐

40.有限元分析法在口腔修復學中的應用進展

41.pbl結(jié)合lbl教學法在口腔修復學教學中的應用

42.遞進式教學模式在口腔修復學實踐教學中的應用價值體會

43.病例導入式教學法在口腔修復學臨床教學中的效果觀測

44.數(shù)字顯微鏡在口腔修復學牙體預備試驗教學中的應用

45.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在口腔修復學教學中的應用

46.案例教學法在口腔修復學教學中的應用研究

47.基礎數(shù)學知識在口腔修復學教學中的應用淺析

48.基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學習在口腔修復學實習教學中的應用

49.病例導入式教學法在口腔修復學臨床教學中的效果觀測

50.高職口腔修復學課程考核體系改革的實踐與探究

口腔論文摘要篇三

口腔醫(yī)藥相比來說，其視野相對狹小，因此假使采用傳統(tǒng)治療方法，醫(yī)生很難清除觀測到患者的病灶區(qū)域，對于治療方法的選擇以及病情的確定都會造成一定的影響。相比來說，加強現(xiàn)實技術的應用，能夠讓患者口腔內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以更為明了的形式浮現(xiàn)出來，所以口腔相關手術的確切度能夠得到有效的提升。所以，本文結(jié)合口腔醫(yī)學的實際特點，對加強現(xiàn)實技術進行了介紹，以期促進口腔醫(yī)學技術的發(fā)展與提升。

加強現(xiàn)實技術；口腔醫(yī)學；作用；分析

人們不良的飲食習慣以及生活習慣，導致我國群眾多多少少都患有一定的口腔疾病，因此提升口腔醫(yī)學技術水平就成為保證群眾身體健康的重要手段。同時，好多口腔醫(yī)學領域的醫(yī)生，都將讓老人到八十歲依舊有二十顆牙齒作為畢生的目標。盡管我國口腔醫(yī)學的領域不斷的地努力，世界范圍內(nèi)依舊有好多承諾點人患有齲齒，同時昂貴的口腔醫(yī)療費用，也成為影響口腔檢查普及率提高的影響因素。

1加強現(xiàn)實技術概述

近年來，技術人員深入研究虛擬現(xiàn)實技術，并將其延伸至加強現(xiàn)實技術，具體來說即運用計算機圖形技術、光電現(xiàn)實技術等等將現(xiàn)實中不存在的虛擬對象，同時將其在真實的環(huán)境中進行模擬，從而構(gòu)建一個虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的環(huán)境。目前來說，這項技術在工業(yè)、教育、醫(yī)學等多個行業(yè)有著廣泛的應用。并且，外科醫(yī)師則是加強現(xiàn)實技術的早期使用者。對攝影機影響的具體位置、角度進行實時計算時ar技術的應用原理，同時在圖像技術的協(xié)同下，在現(xiàn)實世界中融入平面虛擬對象，并完成互動[1]。

2口腔醫(yī)學中應用加強現(xiàn)實技術的優(yōu)勢

在口腔醫(yī)學教學中，加強現(xiàn)實技術的應用有著獨特的優(yōu)勢，首先簡化了教學過程，在一定程度上緩解學生對解刨課的心理障礙，其次，在術前規(guī)劃和書中導航中結(jié)合加強現(xiàn)實技術，則能夠?qū)κ中g結(jié)果進行有效的預計，從而起到控制醫(yī)療風險的作用。由此可見，口腔治療環(huán)境能夠通過加強現(xiàn)實技術的應用得到有效的改善，口腔治療效率也得到了有效的提升[2]。

在口腔醫(yī)學培訓過程中，教師可以引導學生在虛擬模型上進行反復操作，并給學生模擬出現(xiàn)實狀況下有可能出現(xiàn)的力反饋。所以，當尸體資源缺乏時，可以利用加強現(xiàn)實技術，來模擬學生自己身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而儉約醫(yī)療資源。在口腔醫(yī)學中，醫(yī)務人員可以利用ar全息眼鏡觀測人體器官、骨骼結(jié)構(gòu)。那么口腔頜面部的解剖結(jié)構(gòu)就會以更為明了的形式浮現(xiàn)在醫(yī)務人員面前。另外，還有一些模型能夠根據(jù)身體位置變化發(fā)生移動，并會填上輔助文字，幫助醫(yī)務人員了解相應的內(nèi)容。

口腔醫(yī)學手術的關鍵在于術前計劃和術中確切導航，對此口腔醫(yī)學人員可以借助ar系統(tǒng)的頭戴式顯示器（hmd），實現(xiàn)更加精細地跟蹤與注冊，進而提高醫(yī)者的自信、保障患者的安全。同時，考慮到在植入物安裝過程中，患者處于局部麻醉狀態(tài)，有時會出現(xiàn)患者頭部不自主移動的狀況，針對這種狀況，hmd可以讓醫(yī)師自由移動，而且疊加的圖像能夠三維顯示而沒有滯后。同時，能夠?qū)⒀例X的定位、規(guī)模和深度知覺進行高質(zhì)量的校準，極大地避免手術誤差[3]。

此外，傳統(tǒng)的種植牙治療一般需局部麻醉，利用手術刀治療后需等待3～4個月，直至傷口愈合才能安裝假牙，由于牙齒的排斥，也會導致閉塞功能障礙發(fā)生，但利用ar導航系統(tǒng)和先進的手術器械，植入物的位置就可以得到更為確鑿的規(guī)劃和確定，同時手術創(chuàng)傷面積也能得到有效減小，手術時間得到了有效的控制。

3加強現(xiàn)實技術在醫(yī)學臨床治療中的應用

口腔論文摘要篇四

口腔醫(yī)學技術是一門技術性很強的應用性學科，實踐性較強。試驗課教學是專業(yè)學習的重要組成部分，學校試驗室安排的教學時間極其有限，學生依靠課堂的時間是無法熟練把握。將試驗室開放，給學生更多的操作練習機遇，可以很好的解決這個問題。

口腔醫(yī)學技術;試驗室開放;探討

隨著口腔醫(yī)學的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來越明確，逐漸從口腔修復學中獨立出來一門學科——口腔醫(yī)學技術。近些年來，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴大規(guī)模，進行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才，特別是動手能力別較強的學生。我國的口腔醫(yī)學技術專業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，但由于受教學資源等多種因素限制，教學總體來說，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在試驗課的實訓學時不足方面，學生動手能力較弱。通過什么樣的途徑，增加學生的動手操作能力，提高試驗實踐教學的`質(zhì)量，是口腔醫(yī)學技術專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實問題，而把試驗室面向?qū)W生開放，給學生更多時間在試驗室的操作，成了目前大多數(shù)開設口腔醫(yī)學技術專業(yè)學校的選擇趨勢。

（1）教學理念：當前重視理論學習，輕視實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依舊存在。采用傳統(tǒng)的教學方式，以理論課為主導的教學模式，教學上采用理論學時明顯多于試驗學時，把試驗室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對試驗室開放關注少、研究少，沒有從試驗室建設、儀器設備購置、培養(yǎng)方案、試驗開放式教學等方面加強試驗技能培養(yǎng)，學生創(chuàng)新意識淡薄，動手能力差。

（2）教學模式：現(xiàn)有的教學模式是大多數(shù)學校采取的是比照本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，針對某一門課程制定教學大綱和授課計劃，一般是先進行理論知識部分的授課，然后再安排學生進入試驗室中進行試驗操作。加之試驗項目一般不重復，學生只能在上試驗課時接觸到專業(yè)設備進行試驗操作練習，而僅靠課堂教學有限的時間是很難滿足學生熟練把握基本操作技能的要求。

（1）試驗室的日常使用狀況：高校每學期的試驗任務都開展不同的項目，所用到的試驗室也不一致。當教學任務進入到某一項試驗課程階段時，試驗室要面向?qū)W生的開放并集中使用，這時候的儀器設備突然進入使用高峰期，往往會有超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會使得儀器設備的維護帶來極其不便，很簡單造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時間，試驗室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成十分大的浪費?？陀^而言，教學型試驗室配備的大型縝密儀器使用率大大低于科研試驗室，原因在于教學試驗室配備的縝密儀器以開展演示性試驗為主，以至于好多縝密儀器由于很少開啟，甚至常年閑置成為擺設[1]。試驗室和儀器設備的使用率偏低的現(xiàn)象在大量高校普遍存在。

（2）學生在試驗室的學習狀況：在現(xiàn)有的教學常態(tài)下，所有的學生只能在本次試驗課項目時，才能進入試驗室進行實踐操作，但由于試驗儀器，分組操作和試驗指導教師等因素的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)由于操作時間的不夠，學生不能很好的完成本次試驗項目的任務。這樣就會出現(xiàn)學生課下在教室或宿舍進行操作，也只能是一些簡單的項目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題，存在發(fā)生危險事故的狀況。而試驗室開放后，學生可以在試驗室空余時間進行教學大綱中的試驗項目練習，反復操練，加強把握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設計與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在試驗室才能完成的項目。

（3）口腔醫(yī)學技術的培養(yǎng)目標就是學生熟練把握各種義齒的制作技術，但是僅利用課堂練習是無法達到這種要求，這就需要通過開放試驗室加大練習的次數(shù)和時間。開放試驗室是指在完成計劃內(nèi)實踐教學任務的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備等資源，面向?qū)W生，開放試驗室，配備必要師資，進行指導操作，此舉不僅可充分利用試驗資源，還為學生提供自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間[2]。

試驗室制度的方面通過加強試驗室開放管理的制度化建設，制定出科學、合理、可行的試驗室開放方案，包括具體實施過程中，可能出現(xiàn)的各類問題(例如：水、電、氣、易燃、易爆品和危險化學品等等)、預案及應急措施，并對師生進行培訓和演練。建立健全試驗室的開放預約登記制度、儀器設備使用登記制度、器械領用登記制度以及損壞賠償制度等各項制度。

儀器設備管理的方面試驗室開放后，學生來試驗室操作練習，需要試驗技術人員在場登記管理，提供必要的試驗條件。其中包括開放試驗項目相關的儀器設備、試驗材料等，各種儀器設備調(diào)試完畢，保證無故障良好使用。指導學生正確規(guī)范操作使用各種儀器設備，防止因操作不規(guī)范或不正確，而造成的人身傷害，及儀器設備故障或損壞。要培養(yǎng)學生安全意識，要嚴格執(zhí)行小器械的借還簽名及核查的制度，要嚴格監(jiān)控各種儀器設備的使用，阻止無預約的人員進入試驗室。

試驗技術隊伍建設的方面當前高校都普遍重視師資隊伍建設，但是建設一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高試驗技術水平，精通試驗教學工作和管理業(yè)務的試驗技術隊伍是試驗室開放運行和管理的關鍵。試驗室開放后，專職試驗技術人員實行坐班制，對學生進行試驗指導，并根據(jù)學生需要為試驗提供保障。要求我們的試驗技術人員不僅要具有較扎實的專業(yè)理論知識，而且要具有較強的實踐能力，能夠冷靜的應對，學生提出的問題給予指導。這些都對試驗技術人員提出了更高的要求。因此，更要重視對試驗技術人員的培訓，通過定期組織人員到高水平的技工中心進修，了解和把握行業(yè)內(nèi)先進的工藝技術和制作理念，進一步提高自身的專業(yè)水平。

其他方面目前，大多數(shù)院校在都在逐步試點開放試驗室。但普遍存在著一些問題，例如：開放試驗室必要的運行經(jīng)費投入機制不夠健全，試驗室開放后，因試驗材料、儀器設備損耗增加，使儀器設備維修、保養(yǎng)等成本提高等相關問題都需要資金作保障，缺乏穩(wěn)定的資金投入來源是困擾試驗室開放的首要問題。此外，試驗技術人員的工作量增加，參與開放試驗室技術人員無法確定明確的學時數(shù)和工作量，怎樣合理計算試驗技術人員的工作量，這也是提高試驗技術人員教學積極性的重要方面之一。

口腔醫(yī)學技術專業(yè)試驗室開放，不僅是試驗室面相學生單一開放，更是圍繞以學生為中心，積極調(diào)動其參與試驗的主動性。通過開放試驗室實踐，學生手腦并用，提高了安全意識和動手能力。對學生進入實習階段和畢業(yè)后的工作都有很積極的影響。

[1]賀建武,麻明友,陳斌,周彩云.地方高校教學型試驗室開放管理存在問題及對策實[j].試驗室研究與摸索,2023,33(4):240~242,259.

[2]張瑞,徐江,孫志萍,李麗麗.口腔專業(yè)開放試驗室與試驗室資源配置與優(yōu)化的摸索[j].農(nóng)墾醫(yī)學,2023,37(3):214~216.

口腔論文摘要篇五

口腔醫(yī)學技術是一門技術性很強的應用性學科，實踐性較強。試驗課教學是專業(yè)學習的重要組成部分，學校試驗室安排的教學時間極其有限，學生依靠課堂的時間是無法熟練把握。將試驗室開放，給學生更多的操作練習機遇，可以很好的解決這個問題。

口腔醫(yī)學技術;試驗室開放;探討

隨著口腔醫(yī)學的迅速發(fā)展，醫(yī)技分工越來越明確，逐漸從口腔修復學中獨立出來一門學科——口腔醫(yī)學技術。近些年來，新的義齒加工中心成批涌現(xiàn)，舊的義齒加工廠也在擴大規(guī)模，進行批量化生產(chǎn)。這都需要大量的口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才，特別是動手能力別較強的學生。我國的口腔醫(yī)學技術專業(yè)在起步比較晚，雖然經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，但由于受教學資源等多種因素限制，教學總體來說，還停留在比較低的水平層面上。主要表現(xiàn)在試驗課的實訓學時不足方面，學生動手能力較弱。通過什么樣的途徑，增加學生的動手操作能力，提高試驗實踐教學的質(zhì)量，是口腔醫(yī)學技術專業(yè)急需要解決的現(xiàn)實問題，而把試驗室面向?qū)W生開放，給學生更多時間在試驗室的操作，成了目前大多數(shù)開設口腔醫(yī)學技術專業(yè)學校的選擇趨勢。

1口腔醫(yī)學技術教育的現(xiàn)狀

(1)教學理念：當前重視理論學習，輕視實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依舊存在。采用傳統(tǒng)的教學方式，以理論課為主導的教學模式，教學上采用理論學時明顯多于試驗學時，把試驗室轉(zhuǎn)換成教室的替代形式。對試驗室開放關注少、研究少，沒有從試驗室建設、儀器設備購置、培養(yǎng)方案、試驗開放式教學等方面加強試驗技能培養(yǎng)，學生創(chuàng)新意識淡薄，動手能力差。

(2)教學模式：現(xiàn)有的教學模式是大多數(shù)學校采取的是比照本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，針對某一門課程制定教學大綱和授課計劃，一般是先進行理論知識部分的授課，然后再安排學生進入試驗室中進行試驗操作。加之試驗項目一般不重復，學生只能在上試驗課時接觸到專業(yè)設備進行試驗操作練習，而僅靠課堂教學有限的時間是很難滿足學生熟練把握基本操作技能的要求。

2試驗室開放的背景分析及影響

(1)試驗室的日常使用狀況：高校每學期的試驗任務都開展不同的項目，所用到的試驗室也不一致。當教學任務進入到某一項試驗課程階段時，試驗室要面向?qū)W生的開放并集中使用，這時候的儀器設備突然進入使用高峰期，往往會有超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這種爆發(fā)式的使用，會使得儀器設備的維護帶來極其不便，很簡單造成故障的發(fā)生，甚至損壞。而在其余的大部分時間，試驗室資源基本處于閑置狀態(tài)，不能合理利用，也造成十分大的浪費?？陀^而言，教學型試驗室配備的大型縝密儀器使用率大大低于科研試驗室，原因在于教學試驗室配備的縝密儀器以開展演示性試驗為主，以至于好多縝密儀器由于很少開啟，甚至常年閑置成為擺設[1]。試驗室和儀器設備的使用率偏低的現(xiàn)象在大量高校普遍存在。

(2)學生在試驗室的學習狀況：在現(xiàn)有的教學常態(tài)下，所有的學生只能在本次試驗課項目時，才能進入試驗室進行實踐操作，但由于試驗儀器，分組操作和試驗指導教師等因素的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)由于操作時間的不夠，學生不能很好的完成本次試驗項目的任務。這樣就會出現(xiàn)學生課下在教室或宿舍進行操作，也只能是一些簡單的項目。例如：牙體雕刻、固定義齒蠟型制作、全口義齒排牙等。同時涉及使用酒精燈的安全問題，存在發(fā)生危險事故的狀況。而試驗室開放后，學生可以在試驗室空余時間進行教學大綱中的試驗項目練習，反復操練，加強把握的熟練程度，例如：卡環(huán)的彎制及排牙，支架蠟型的設計與制作，烤瓷牙的堆塑等。這些都是需要在試驗室才能完成的項目。

(3)口腔醫(yī)學技術的培養(yǎng)目標就是學生熟練把握各種義齒的制作技術，但是僅利用課堂練習是無法達到這種要求，這就需要通過開放試驗室加大練習的次數(shù)和時間。開放試驗室是指在完成計劃內(nèi)實踐教學任務的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設備等資源，面向?qū)W生，開放試驗室，配備必要師資，進行指導操作，此舉不僅可充分利用試驗資源，還為