其它靜載下的力學性能試驗課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。其它靜載下的力學性能試驗其它靜載下的力學性能試驗36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。其它靜載下的力學性能試驗第三章其他靜載下的力學性能試驗靜力拉伸是最常用的力學性能試驗方法,它可以測定金屬材料的強度和塑性等性能指標。但是對于脆性材料來說,由于其應力狀態(tài)較硬,不能測定這類材料處于韌性狀態(tài)下的力學性能,需要選用應力狀態(tài)較軟的試驗方法,而靜載下的壓縮、扭轉和彎曲試驗的應力狀態(tài)較軟,可以滿足這類材料的試驗要求。初中科學是一門以實驗為基礎的自然學科。在科學教學時，只有讓豐富的科學事實作用于學生的各種器官，才能為學生思維提供感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率；所謂有效教學是指為了實現(xiàn)預期教學目標，以心理學和社會學為理論基礎，在師生互動中通過教師的常規(guī)教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習成果、學會學習的過程。因此，如何有效開展初中科學教學勢在必行!一、挖掘教材內容，利用教材對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學事業(yè)教育科學教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國、愛科學和獻身科學教育內容。例如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟”飛船成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發(fā)學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生；提高學生學習科學知識的積極性。二、科學課的教學應貼近學生的生活，激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性和主動性科學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的現(xiàn)象中探究并認識科學規(guī)律，同時將學生認識到的科學知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據學生的這種心理特點，在科學的教學過釋中，把學到的科學規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把科學規(guī)律同學生的生活經驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得科學知識非常有用，從而激發(fā)出對科學的濃厚興趣。三、做好設計是實施課堂主體性教學的準備工作（1）要設計好教學模式。目前，初中科學的教學方法中主要是以教師講授結合和以學生為主體的啟發(fā)探究式教學方法。以學生為主體的啟發(fā)探究式教學法，以直觀教具演示法為依托、通過教師的啟發(fā)，讓學生通過探尋現(xiàn)象的產生原因過程，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的存在的內在科學規(guī)律。學生通過參與科學探究活動，增長了知識和了解自然現(xiàn)象的好奇心，大大激發(fā)學生學習的興趣、欲望；學生的科學思想和科學的品質在不斷的探究過程中，得到了提高；同時學生的思維分析能力、學科能力得到了拓展。它要求教師要充分調動學生主動參與課堂，需要教師有較強的課堂調控能力。（2）設計好教案。教學的具體設計和開展過程體現(xiàn)在教師的教案設計中，要落實哪些基本知識的教學、培養(yǎng)學生哪些方面的能力、素養(yǎng)，都要通過調動學生主動參與教學的活動來實現(xiàn)。四、教學方法的選擇促進主體性教學的實施1.課堂教學中要注重形象多元性（1）啟發(fā)性：不同的學生，有著不同的成長環(huán)境和生活背景，具有不同的個性。其學習的思維品質及學習的興趣是多元化的。每個學生對具體的自然現(xiàn)象學生的認識，一方面都較流于表象，又另有其獨特的視角。所以學生對事物的認識．需要在教師的啟發(fā)引導下，通過持續(xù)的、循序漸進、去偽存真的認識過程，才能揭示事物的本質特征和規(guī)律。教師只有通過自己的引導，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)科學的原理，學會科學的學習思維方法。（2）互動性：教學活動是一個師生互動的過程，只有把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，才能充分調動學生積極參與教學。在課堂教學中，我們不能把學生看成是被動接受知識的“容器”，讓學生處于消極學習的狀態(tài)，要突出學生是認識活動的主體和學習的主體。所以，教師要發(fā)揮自己的主導作用．優(yōu)化課堂教學的方法，充當好“導演”的角色。調動學生去探究發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和發(fā)展自己的能力。（3）獨立性：作為學習的主體，學生能夠獨立是進行自主學習的前提?！霸谕瑯拥沫h(huán)境和教育條件下，每個學生發(fā)展的特點和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學習、勞動和科研活動中所付出的精力。所以，學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。隨著人的自我意識的提高和經驗的豐富，人的主觀能動性將逐漸增強，人能有目的地去發(fā)展自身?！边@就要求教師在教學中以學生為主體，培養(yǎng)學生的獨立性。2.習題教學中注重客觀性和生活性科學離不開生活實踐，學生的學習活動也不應該脫離生活的實踐。模型化、抽象化的理論習題，脫離生活實踐，缺乏開闊的生活氣息和背景，容易挫傷學生對科學知識的好奇心與求知欲。所以在習題教學中，應貼近學生的生活，努力從生活的實例出發(fā)，讓學生盡可能多地從生活實踐中抽象出知識理論。3.實驗教學注重實踐性和探索性青少年學生天真好問，對世界充滿了好奇與渴望，他們學習的最初動機在于對陌生事物的好奇。因此。教師應針對科學實驗的特點，激發(fā)學生對自然界奧秘的好奇心，和求知欲。在學生實驗中，要盡可能讓每一位學生獨立進行實驗操作，對部分實驗指導學生自主設計改進，進行多種途徑的嘗試探索。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的動手，動腦和觀察能力和熱愛自然，探索自然的科學精神。五、課外教學活動是主體性教學的延續(xù)我們在調動學生參與課堂教學活動的同時，要把學生從課堂引向廣闊的課外實踐，通過課外的教學實踐活動，豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質，從而加速學生主體性學習的成熟過程。六、在主體性教學中實施民主平等的師生關系是關鍵親密融洽的師生關系是教師順利完成教學活動的重要保證。要在科學教學中實施好主主體性教學，首先，教師應牢固樹立學生是權利主體的觀念，充分尊重學生的權益。既要給學生以悉心指導，又要給學生更多的信心和鼓勵。其次，教師在教學中，要以民主的氣氛進行教學，注意師生的情感交流，使學生在教學中獲得良好的情感渲染。再次。主體性教學要求教師能象朋友一樣關心和幫助學生，能與學生分享探究知識的歡樂與憂愁，分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關系，有利于充分調動學生的積極性和自主性．使學生在親師愛師的基礎上，產生探究知識的興趣和動力，形成自主學習的習慣。在中學語文學習教學過程中，“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！苯柚嗝襟w手段進行中學語文教學中的審美素質教育，只有這樣才可以提升健全中學生語文審美觀念。多媒體審美教育引導借助情感美在中學語文課程的總目標中強調：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”從這里可以看出，語文課同時肩負著美育的使命?！度罩屏x務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！苯柚嗝襟w手段進行中學語文教學中的審美素質教育，具有形象、直觀、方便的顯著效果。一、充分借助多媒體，感受漢字形體美我國的漢字是一種藝術性的創(chuàng)造，它結合了數(shù)千年的文化精髓，多媒體課件的運用，把一個個沒有生命的漢字變得形象、生動了。讓學生在學會漢字的同時，感受到漢字的無限魅力。如教學象形字“魚”時，通過多媒體課件的演示，使學生看到“魚”字的“魚”變成了一條魚的頭，“魚”的中間一個“田”變成了魚身，“魚”下面的“一”變成了魚的尾巴，一條小魚活靈活現(xiàn)地展示在同學們的面前。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學們的眼里都會發(fā)出驚奇的光芒。在不知不覺中，體會到漢字的優(yōu)美。其他的象形字如：鳥、燕、山、水……也可以進行這樣的演變。二、合理借助多媒體，體會語言形象美1.聲音創(chuàng)造美在語文教學過程中，恰當?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設情境，使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導引，學生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。2.畫面創(chuàng)造美在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》過程中，適時出現(xiàn)邱少去在烈火中一動不動的彩色圖片。將畫面形象和語言形象有機結合起來，引導學生想象主人公為集體潛伏成功，自己強忍被烈火焚燒的劇痛而一動不動的高度組織觀念。于是，邱少云這位嚴守作戰(zhàn)紀律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會自然矗立在學生的心中。學生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染。三、引導借助多媒體，抒發(fā)內在情感美俄國藝術家車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領域中占統(tǒng)治地位?！弊寣W生在賞心悅目的學習過程中，獲得審美情趣以及審美的價值規(guī)念，如《纖夫》的影像資料中，青山綠水的秀美及船夫的勞動美平行交織在同一個畫面上，采用大景深的鏡頭：（遠景）兩岸峻秀的青山、藍天，（中景）一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，（推進）鄂西山區(qū)特有龍尾船和一群趕集歸來的土家少女：（特寫）水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，（搖起）身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個歡快恬靜的意境中著力表達了舶的力與美，表現(xiàn)出勞動創(chuàng)造美的鮮明主題，又如在《春天來了》的影像資料中，一條高懸藍天的高壓電線上停歇著的無數(shù)只黑色春燕，背景音樂《春天在哪里》漸起，使學生在耳聞目睹之中就達到了美的享受和美的熏陶。四、適當借助多媒體，注意交際語言美語言美包括發(fā)音正確，說話文明，富有感染力。多媒體技術對培養(yǎng)學生的語言美能起到重要作用。1.聽錄音，說正確剛入學的兒童，其口頭語言普遍存在著缺陷，最明顯的是夾帶方言土語。課文的錄音發(fā)音標準，語調優(yōu)美，學生通過聽錄音，跟讀，就能逐步改正自己的發(fā)音缺點。2.看動畫，說文明語文課程標準交際的目標中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”。說話不僅是提高學生人文素養(yǎng)的一個重要方面，而且直接關系到口語交際的實效性。俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。多媒體技術在引導學生文明用語方面也能發(fā)揮其特有的作用?，F(xiàn)在的學生說話不文明，是由于現(xiàn)在的家庭都是獨生子女，凡事以孩子為中心，因而也使學生養(yǎng)成了事事以自我為中心的觀點。在說話交際方面很少考慮到他人的感受。多媒體課件可以制作人們的各種表情的動畫，讓學生直接看到別人的反應。如當學生說話文明里，屏幕上就出現(xiàn)一個笑臉；當學生說粗話時，屏幕上就出現(xiàn)一個生氣的表情。讓學生從中注意到自己的語言美。同時注意說話的儀態(tài)和用語，恰當使用稱謂，對別人多用敬語，對自己多用謙詞，對不便直說的事情多用委婉語，并配合恰當?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮。五、借助電教手段，能更好地達到小語教學中審美素質教育的目的多媒體技術只是培養(yǎng)審美能力的一種手段，不能為了多媒體而多媒體，將課上成了多媒體技術展示課。一句話，借助電教手段進行審美教育過程中，必須做到“適時”、“適宜”、“適度”，切忌嘩眾取寵，舍本逐末?，F(xiàn)階段，在課堂教學中使用多媒體技術輔助教學已成為主流，但在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，有很多的課件，結構嚴謹、構思新穎，上課時的效果卻不太好，總是感覺差了一點什么。其實差的就是一點美觀。一個課件的制作也要強調界面的美觀性，界面美觀的課件表現(xiàn)力更強、更能抓住學生的注意力，使學生直接產生美的享受。在制作時，課件的界面美化問題我們可以從色彩、文字、構圖三方面加以注意。這樣就更易于達到審美素質教育目的。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第三章其他靜載下的力學性能試驗第三章2其它靜載下的力學性能試驗課件3其它靜載下的力學性能試驗課件4其它靜載下的力學性能試驗課件5其它靜載下的力學性能試驗課件6扭轉圖:在扭轉試驗過程中,根據每一時刻加于試樣上的扭矩M和扭轉角q(在試樣標距l(xiāng)上的兩個截面問的相對扭轉角)繪制成Mg曲線(圖22)根據扭轉圖和有關的材料力學公式便可計算出材料的扭轉強度、剪切彈性模量和剪切應變等扭轉力學性能指標圖22退火低碳鋼的扭轉圖扭轉圖:在扭轉試驗過程中,根據每一時刻加于試7扭轉試驗的特點及應用扭轉試驗特點1:扭轉的應力狀態(tài)軟性系數(shù)(a=08較拉伸的應力狀態(tài)軟性系數(shù)(=0.5)高,故可用來測定那些在拉伸時呈現(xiàn)脆性的材料的強度和塑性。扭轉試驗特點2:扭轉試驗時試樣截面的應力分布為表面最大,愈往心部愈小,對材料表面硬化及表面缺陷的反映十分敏感.利用這一特性,可對各種表面強化工藝進行研究和對機件的熱處理表面質量進行檢驗扭轉試驗的特點及應用8扭轉試驗特點3:圓柱形試樣在扭轉試驗時,整個試樣長度上始終不產生縮頸現(xiàn)象,塑性變形始終是均勻的,其截面及標距長度也基本上保持原尺寸不變,故可用來精確評定那些拉伸時出現(xiàn)縮頸的高塑性材料的形變能力和形變抗力扭轉試驗特點4:扭轉試驗時正應力與切應力大致相等,所以扭轉試驗是測定這些材料的切斷強度的最可靠方法。根據試樣的斷口特征還可區(qū)分材料最終的斷裂方式是正斷還是切斷。扭轉試驗特點3:圓柱形試樣在扭轉試驗時,整9扭轉試驗特點4:切斷斷口、斷面和試樣軸線垂垂直,有回旋狀塑性變形痕跡,這是切應力作用的結果。塑性材料常為這種斷口,如圖2-4(a)所示。正斷斷口,斷面和試樣軸線約成45°角,呈螺旋狀或斜劈狀,這是正應力作用的結果,脆性材料常為這種斷口,如圖24(b)所示(ay圖24扭轉試樣斷口特征(a)切斷斷口(b)正斷斷口扭轉試驗特點4:切斷斷口、斷面和試樣軸線垂10應用多數(shù)情況下是研究塑性材料在大應變范圍時的力學行為,它能更真實地反映材料的塑性和形變抗力。扭轉試驗的實際應用主要表現(xiàn)在:(1)用熱扭轉試驗確定材料在熱加工(軋制、鍛造、擠壓)時的最佳溫度(2)對單相合金,用熱扭轉試驗確定材料在高溫時發(fā)生的動態(tài)回復和動態(tài)再結晶過程;(3)對多相合金,用熱扭轉研究不穩(wěn)定組織的轉變,或者模擬某種熱加工成形方式研究其組織特點應用11其它靜載下的力學性能試驗課件12其它靜載下的力學性能試驗課件13其它靜載下的力學性能試驗課件14其它靜載下的力學性能試驗課件15其它靜載下的力學性能試驗課件16其它靜載下的力學性能試驗課件17其它靜載下的力學性能試驗課件18其它靜載下的力學性能試驗課件19其它靜載下的力學性能試驗課件20其它靜載下的力學性能試驗課件21其它靜載下的力學性能試驗課件22其它靜載下的力學性能試驗課件23其它靜載下的力學性能試驗課件24其它靜載下的力學性能試驗