小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-《文具是我的好伙伴-文具作用知多少》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教案課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教法與學(xué)法教學(xué)課時(shí)教具、學(xué)具預(yù)備

3.文具是我的好伙伴——文具作用知多少結(jié)合自己尋常在課堂上文具的使用狀況，初步生疏在學(xué)習(xí)生活中要用到的文具。能夠結(jié)合尋常的使用，了解各種常用文具的作用，了解它們的使用方法和分類，并能恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用文具。激發(fā)學(xué)生正確有用文具、疼惜文具的興趣，培育良好的文具使用習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：用多種感官觀看、感受文具的特點(diǎn)、作用，樂(lè)于與他人共享。教學(xué)難點(diǎn)：情愿認(rèn)真傾聽(tīng)，樂(lè)于與他人共享強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，留意對(duì)學(xué)生動(dòng)手力量的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從生活中去覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。1各種文具、ppt教 學(xué) 流 程 共性化修改一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課師：謎語(yǔ)導(dǎo)入猜謎語(yǔ)：小黑人細(xì)又長(zhǎng)，身穿彩衣黑心腸，嘴巴尖尖會(huì)寫(xiě)字，只見(jiàn)短來(lái)不見(jiàn)長(zhǎng)?！层U筆〕告知你高，告知你長(zhǎng)，畫(huà)條直線，它來(lái)幫助。〔尺子〕師：是的，同學(xué)們真聰明，那這兩種是我們常常用到的，他們有一個(gè)共同的名字——文具，文具是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不行缺少的工具，市場(chǎng)上有很多種類的文具，文具吧！二、活動(dòng)指引生疏文具師:什么是文具呢？在我們?cè)~典中對(duì)“文具”的解釋為：筆、墨、紙、硯等用于作書(shū)畫(huà)詩(shī)文和學(xué)習(xí)的物品。在我們的教科書(shū)中對(duì)“文具”的定義是學(xué)生學(xué)習(xí)用的物品，包括筆、尺子、橡皮、練習(xí)本、文具盒、膠水、書(shū)包等。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下你們書(shū)包里的文具吧！生:舉手答復(fù)。我的書(shū)包里有“文具盒、本子、美工刀”，“我的文具盒里有鉛筆，橡皮擦，尺子，蠟筆”……師：那么請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)你們文具的數(shù)量吧！比方說(shuō)：“我有2跟鉛筆，1把尺子…”生：舉手答復(fù)。師：再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你的文具是什么材料制作的呢？比方說(shuō)“教師的文具盒是布質(zhì)的，教師的圓珠筆是塑料外殼的”。那你們的文具是什么材料制作的呢呢？生：舉手答復(fù)。師：除了我們自己的文具，你還見(jiàn)過(guò)那些文具呢？生：引導(dǎo)學(xué)生拓展高年級(jí)使用的文具以及毛筆、粉筆等多種不同的文具。2.觀看文具2課堂情情：妍妍說(shuō)：“我的橡皮軟軟的、香香的”。彬彬說(shuō)：“我的鉛筆長(zhǎng)長(zhǎng)的”。那么請(qǐng)同學(xué)們從文具的顏色、大小、軟硬、氣味、外形等方面介紹一下自己的文具吧！生：觀看自己的文具，并舉手答復(fù)！引導(dǎo)學(xué)生從文具的材質(zhì)、顏色、味道、大小外形等方面進(jìn)展描述三、玩耍活動(dòng)1、“文具猜猜猜”師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小玩耍：請(qǐng)同學(xué)來(lái)做“文具猜猜猜”的玩耍。由一位的名稱。生：開(kāi)頭做活動(dòng)。2、“文具摸摸看”師:將各種各樣的文具放進(jìn)書(shū)包里，讓學(xué)生來(lái)摸文具，再猜摸到的是什么文具，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜到的。生：樂(lè)觀參與。四、我是購(gòu)物小能手師：大家對(duì)文具的生疏越來(lái)越全面了，那么你們的這些文具都是從哪里來(lái)的呢？對(duì)，大都是從文具店、商場(chǎng)、網(wǎng)上購(gòu)置的，那么你會(huì)選擇文具嗎？你覺(jué)得要怎樣選購(gòu)文具呢？生：后購(gòu)置文具的時(shí)候幫到你：出示選購(gòu)指南盡量到正規(guī)商場(chǎng)或文具店購(gòu)置購(gòu)置顏料、橡皮、涂改液等要買注明白“環(huán)保、無(wú)毒”字樣的產(chǎn)品。16m平方毫米的空氣通道，這樣可削減使用者誤吞后窒息的危急；手工剪刀、刀片應(yīng)為圓弧頂端。期望大家觀看一下自己的文具是不是符合上面的標(biāo)準(zhǔn)呢？五、文具分類同學(xué)們對(duì)文具真是了如指掌啊聽(tīng)教師的命令，看誰(shuí)做的又快又好。師：請(qǐng)將書(shū)寫(xiě)用的文具放到左手中，〔引導(dǎo)學(xué)生將筆、橡皮歸類在一起〕請(qǐng)將測(cè)量用的文具放在書(shū)桌的中間請(qǐng)將書(shū)本類文具放在書(shū)桌的前面……引導(dǎo)學(xué)生逐一將各類文具依據(jù)用途進(jìn)展分類?！惨龑?dǎo)學(xué)生將文具合理的放置，學(xué)會(huì)整理文具〕我們每天這樣善待我們的文具，他們肯定陪我們好好學(xué)習(xí)！板書(shū)設(shè)計(jì)我們每天這樣善待我們的文具，他們肯定陪我們好好學(xué)習(xí)！板書(shū)設(shè)計(jì)各種各樣的文具我的文具我會(huì)分類我會(huì)選購(gòu)我會(huì)整理教師隨堂評(píng)價(jià)層面學(xué)生層面學(xué)情分析生疏與體驗(yàn)，以“實(shí)踐、創(chuàng)、進(jìn)展”為主線，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)力量、實(shí)踐力量以及良好的共性品質(zhì)成為一個(gè)有些有肉的“社會(huì)人進(jìn)好玩的活動(dòng)中，另一方面要教育孩子形成正確的標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣。通過(guò)生疏、體驗(yàn)、覺(jué)察、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，進(jìn)展實(shí)踐力量，進(jìn)展對(duì)學(xué)問(wèn)好的共性品質(zhì)。總之，現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)熱忱較高，可塑性較強(qiáng)，只要在教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐力量肯定會(huì)取得很大的進(jìn)步。山東文藝出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)一年級(jí)下冊(cè)《文具是我的好伙伴—文具作用知多少》效果分析完成課堂教學(xué)以后，對(duì)本節(jié)課效果做以下分析：首先，細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班，節(jié)奏緊湊，過(guò)度自然，突出重點(diǎn)，巧化難點(diǎn)。一節(jié)課學(xué)問(wèn)輸入與輸出時(shí)間安排合理，訓(xùn)練了學(xué)生多方面的力量，效果明顯。其次，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。課堂中。學(xué)生參與面很廣，思維活潑，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松，語(yǔ)言氣氛深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性較高。本節(jié)課的缺乏之處：確實(shí)定，可通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)嘉獎(jiǎng)、表情和眼神等鼓舞學(xué)生連續(xù)答復(fù)，對(duì)某些問(wèn)題的答復(fù)于發(fā)言有所進(jìn)步。山東文藝出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)一年級(jí)下冊(cè)《文具是我的好伙伴—文具作用知多少》教材分析的方法以及爭(zhēng)論探究的方法；使學(xué)生形成合作、共享、樂(lè)觀進(jìn)取等良好的共性品質(zhì)，成為創(chuàng)生活的小仆人。的學(xué)習(xí)效率的重要性，從而指導(dǎo)自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求肯定發(fā)利用好教材供給的素材，奇異創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排格外明顯地表達(dá)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。山東文藝出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)一年級(jí)下冊(cè)《文具是我的好伙伴—文具作用知多少》評(píng)測(cè)練習(xí)123、仿照一下購(gòu)置文具的過(guò)程？山東文藝出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)一年級(jí)下冊(cè)《文具是我的好伙伴—文具作用知多少》課后反思我設(shè)計(jì)的這結(jié)綜合實(shí)踐課名為《文具作用知多少身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。鼓舞學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，初步引導(dǎo)學(xué)生獲得成功。身上事說(shuō)起，把生活融進(jìn)課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。確實(shí)，當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)這個(gè)節(jié)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都是眉飛色舞、心情高漲，學(xué)也樂(lè)觀地協(xié)作他們，適時(shí)地引導(dǎo)、激發(fā)，更表達(dá)的他們的主體地位。山東文藝出版社綜合實(shí)踐活動(dòng)一年級(jí)下冊(cè)《文具是我的好伙伴—文具作用知多少》課標(biāo)分析動(dòng)主題，通過(guò)探究、效勞、制作、體驗(yàn)等方式，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。小學(xué)階段具體目標(biāo)價(jià)值體認(rèn)：通過(guò)親歷、參與少先隊(duì)活動(dòng)、場(chǎng)館活動(dòng)和主題教育活動(dòng)，參觀愛(ài)國(guó)主成集體思想、組織觀念，培育對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的樸實(shí)感情，為自己是中國(guó)人感到驕傲。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：圍繞日常生活開(kāi)展效勞活動(dòng)，能處理生活中的根本領(lǐng)務(wù)，初步養(yǎng)成自理力量、獨(dú)立精神、寵愛(ài)生活的態(tài)度，具有樂(lè)觀參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。問(wèn)題解決：能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，覺(jué)察并提出自己形成對(duì)問(wèn)題的初步解釋。