第9課兩宋的政治和軍事（教學設計）高中歷史必修中外歷史綱要上冊

統(tǒng)編版必修《中外歷史綱要（上）》第9課《宋代的政治和軍事》教學設計本科主要講述兩宋時期的政治軍事變化及其產生的影響，以及面對這種影響而進行的改革，初中時學生已經學習過北宋的建立、宋初加強專制集權的措施以及南宋的偏安，有一定的史實基礎。但王安石變法，學生并未接觸過，因此學習起來有難度。且本課邏輯性較強，其中涉及到對歷史重大事件的評價，對學生要求較高，因此在教學過程中要注重調動學生的積極性，充分利用圖片、表格等教學材料，幫助學生梳理知識點之間的關系，提高教學效率。通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治經濟文化與社會生活方面的新變化。教學目標1.唯物史觀：2.時空觀念：通過時空定位分析宋朝立國的背景，理解宋初制度變革的原因與內容。3.史料實證：通過閱讀分析多元史料，學習理解王安石變法產生的影響與評價，理解史料實證中孤證不立原則。4.歷史解釋：通過研讀相關史料，掌握兩宋政治制度變遷的事實，理解其帶來的利與弊，提高歷史解釋的能力。5.家國情懷：感悟仁人志士為整飭弊政做出的種種努力，培養(yǎng)以天下為己任的責任擔當意識、憂國憂民的愛國情懷、不畏艱難的精神品質。重點難點北宋中央集權加強的原因、措施和影響；王安石變法原因、措施和影響。教學手段多媒體教學、小組合作探究 教學過程備注【】同學們心中的宋朝印象。請同學用簡短的語言來說一說自己對于宋朝的印象。出示兩則材料：“宋朝內政最腐朽，外患最強烈，成為歷史上怯弱可恥的一個朝代?！段臑憽薄八未俏覈饨ㄉ鐣l(fā)展的最高階段?！噺V銘”時間：1分鐘過渡：這是最好的時代？還是最壞的時代？今天我們開始第三單元的學習，通過這一單元的學習，我們對宋朝進行一個全面的再認識。今天，我們來學習第三單元的第一課：宋朝的政治和軍事?！疽弧⑺翁娴某了肌按住抗?60年，宋朝建立。在此之后，它的建立者趙匡胤卻為一個問題所困擾，我們看看他在想什么？出示材料：“天下自唐季以來，數十年間，帝王凡易八姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？”提問：唐宋之間的這數十年，經歷了哪一時期？學生回答。50年的時間里，中原先后出現(xiàn)了5個朝代，我們來看一下，他們之間有什么共性？出示材料：《五代十國時期中原王朝更替簡表》。引導學生閱讀后回答。總結：開國君主都是掌握兵權的武將，靠兵變改朝換代。這儼然成為了一種政治風氣，甚至成德軍節(jié)度使安重榮就直白地說，出示材料：“天子寧有種邪?兵強馬壯者為之爾!”這就成為了前代留給宋朝的一大弊病。（板書標題：一、宋太祖的沉思——前代之弊）總結：我們可以將前代之弊概括為：外重內輕，君弱臣強,、武將勢大。時間：5分鐘以內過渡：這也成為了宋太祖的一塊心病，于是他冒著大雪趕去問他最優(yōu)秀的謀士趙普，怎樣才能讓宋朝長治久安？（出示《雪夜訪普圖》）【二、趙普的謀略——防弊之政】趙普給出了答案。（板書標題：二、趙普的謀略——防弊之政）同時出示材料：“今所以制之，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣?！碧釂枺横槍η按?，我們可以將防弊之政概括為哪三點？（利用初中所學知識）學生回答。出示表格，總結：中央集權、分化事權、崇文抑武。這是我們初中曾經重點學習的內容，今天我們要更進一步，掌握它的具體表現(xiàn)。請同學們閱讀課本，完成學案中的表格。學生完成后回答。教師總結并深入分析：PPT出示宋代中央與地方權力分布示意圖動畫。州一級行政單位設置通判制約知州是收地方行政權，路一級設置轉運使司是收地方財政權，將地方精銳部隊編入禁軍是收地方軍政權，這樣一來，形成了從地方到中央的縱向集權。提問：這樣一來，中央和地方孰強孰弱？學生回答。再來看中央，將相權一分為三，又二分兵權，再設臺諫監(jiān)督百官。這樣就形成了中央事務的橫向分權。提問：這樣一來，君臣之間孰強孰弱？學生回答。總結：這就是宋初制度設計的指導思想：守內虛外、弱臣強君。再來看下面兩則材料。出示材料：“朕（宋太祖）今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪污，亦未及武臣一人也。——《續(xù)資治通鑒長編》”“雖將兵數十萬,恢復幽薊,凱歌而還,獻捷太廟,其榮亦不及狀元及第矣。——《儒林公議》”提問：上面兩則材料反映了什么？學生回答?？偨Y：宋初制度設計的指導思想：崇文抑武。過渡：這樣的措施，達到預期的效果了嗎？論從史出，我們根據材料，分析宋初的制度設計的效果如何？“唯本朝之法……藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數千里之地，十萬之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫！——【宋】范祖禹《范太史集》”學生閱讀回答。總結：增強了中央對地方的控制。“本朝見五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權，兵也收了，財也收了，賞罰行政一切收了，州郡遂日就困弱。——【宋】《朱子語類》”學生閱讀回答?？偨Y：造成了地方的貧弱。下面我們來看學案上給的這一則材料，我們先認真閱讀，然后以小組為單位討論回答問題：宋初的制度設計效果如何？學生閱讀并討論回答問題。通過材料我們能夠感受到，宋初制度設計的很復雜，宋代君臣都認為復雜的制度設計有利于政治與社會安定，能避免非理性決策；且宋初的制度設計有相當的理性化成分，實際上對君權也有一定的制約；但機構設置的多，官員相應的就會增多，同時制度的復雜會影響行政效率。總結：官員的冗余會造成行政效率低下，復雜的制度設計會對君權有一定制約。下面我們做一個簡單的總結，出示PPT動畫。防弊之政分為中央集權、分化事權、崇文抑武三部分，其作用又分為利與弊兩個方面，總共五點?？偨Y：宋初的制度設計不僅鞏固了統(tǒng)治，帶來了長期的穩(wěn)定，還對后世影響深遠，它的積極作用是值得肯定的。但卻矯枉過正，使得舊弊雖除，新弊又生。時間：15分鐘以內過渡：宋初制度引發(fā)的新弊，在百余年后，已經變得愈發(fā)嚴重了。出示三則材料。逐一講解其反映的現(xiàn)象分別是：冗官、冗兵、冗費。我們稱之為：三冗，三冗致使北宋內部積貧積弱。外部呢？北方有兩個強大的游牧民族政權：遼和西夏。所以說當時的宋朝內部財政危機，外部邊疆危機。面臨著嚴重的統(tǒng)治危機。如何革除新弊，又成了新的問題。于是，1069年，在北宋第六位皇帝宋神宗的支持下，王安石變法開始了。【三、王安石變法——再革新弊】其實面對這樣的統(tǒng)治危機，早在王安石之前，范仲淹就秉承著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神推行了慶歷新政，但改革沒有成功。王安石提出了更全面更系統(tǒng)的變法措施，我們來看一下具體內容。出示表格。王安石變法的具體措施有十多條，限于時間的原因，我們這節(jié)課不一一展開了。我們重點看一下最后一欄：變法的理想效果。設問：通過這些內容我們能推測，變法會不會面對很大的阻力？學生回答。那么阻力主要來自于？學生回答。在巨大的阻力下，王安石說出了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤！”的變法宣言（PPT展示），表明了他變法的決心與無畏。近千年來，關于王安石變法的評價，存在著相當大的爭議。今天我們以青苗法為例，思考爭議所在，談談你眼中的青苗法。PPT出示問題：青苗法是保障生產的“利器”還是“官方高利貸”？出示青苗法的內容和理想效果，以及兩則材料：“熙寧三年的八月,宋神宗告訴司馬光說：‘青苗有顯效’。譬如元豐六年發(fā)放的青苗錢是1000萬貫石匹兩,收回的數字是1400萬貫石匹兩，收取利息近400萬貫?！稄那嗝绶赐醢彩兎ǖ膭訖C和效果》”“青苗法……由于執(zhí)行不一，有些地方利息之高，達到原先設定的35倍；手續(xù)還麻煩，給衙役交‘好處費’，各地定下貸款指標，硬性攤派。——《帝國的惆悵》”學生閱讀后，小組進行合作探究分析，再回答問題?？偨Y：在措施的設置上，出發(fā)點是好的。但在實施上，存在用人不當，操之過急等問題。這就導致的變法的爭議性。同時我們也能看到，在歷史研究中，僅憑一種史料不能下結論，這稱為孤證不立原則。時間：10分鐘左右過渡：后來，變法的支持者宋神宗去世，繼位的宋哲宗下令停止變法，改為啟用舊黨，這又造成了新舊黨爭，加速了北宋的衰亡……【四、陸游的悲憤——積弊難返】出示材料《示兒》，設問：這首詩的作者是誰？學生回答。表達了作者什么心情？學生回答。（板書標題：四、陸游的悲憤——積弊難返）其實南宋這類的詩詞還有很多，比如：辛棄疾的哪首詞？學生回答。還有李清照的哪一首詩？學生回答。這些詩詞都表達了故國不再，無法北上收復中原的悲憤心理。出示時間軸：1127年靖康之變——宋金之戰(zhàn)，岳飛抗金——1141年紹興議和——宋金對峙，南宋偏安。出示地圖《南宋、金、西夏勢力范圍圖》教師帶領學生對以上內容做簡單解讀。時間：4分鐘左右【總結升華】大宋王朝，終其一朝，都在防弊、革弊、除弊，但結果卻不盡如人意。歷史的進程會受到許多因素的影響，鑒于今日，我們能從這段歷史中獲得哪些啟示呢？學生以小組為單位討論后回答?？偨Y：首先我要說：這節(jié)課上到這里，可能會讓同學們覺得有點惆悵，好像宋朝是一個從開始前途就很不光明的朝代。宋朝在政治軍事上確實是存在著很多問題，但在經濟和文化上，則是登峰造極的時代。這個后面我們會講到。其次我談一談這段歷史給我?guī)淼膯⑹荆涸谶@段歷史中，我們能看到趙匡胤的沉思、趙普的謀劃、王安石的變法、陸游的悲憤，岳飛的精忠報國、辛棄疾的可憐白發(fā)生。甚至我們再往前望，還能看到不屈的文天祥……他們都有著憂國憂民，以天下為己任的責任擔當。同時我們又能感悟到：改革需要不畏艱難險阻，“雖千萬人，吾往矣”的勇氣與定力，也需要“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”的魄力與能力，還需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的辛苦付出與無怨無悔。諸位是國家未來的希望，是未來各行各業(yè)的棟梁，中國正在進行改革，未來還將繼續(xù)改革，希望同學們能夠繼承和發(fā)揚這些精神品質。時間：6分鐘左右板書設計：第9課兩宋的政治和軍事一、宋太祖的沉思——前代之弊二、趙普的謀略——防弊之政三、王安石變法——再革新弊四、陸游的悲憤——積弊難返教學反思：首先，我談一下自己認為本課的優(yōu)點。新教材的課程，內容量很大，《宋朝的政治和軍事》作為第三單元的第一課，其教材地位很重要。想要在40分鐘內講完整課的內容，勢必要有所取舍，而想要取舍的同時又不破壞整節(jié)課的結構框架，就要進行巧妙的環(huán)節(jié)設計。我對本課教學環(huán)節(jié)設計是滿意的，四個標題以不同的人物作為切入點，很巧妙地串聯(lián)起了整節(jié)課的框架，過渡自然，整堂課上下來感覺流暢。此外，課堂教學充分體現(xiàn)了師生互動，整節(jié)課插入了一次自主閱讀課本學習和三次小組研討學習。另外令我很滿意的是史料的選取與最后結尾的升華，我從學生的眼神中感受到了他們被歷史打動內心后，油然而生的那種家國情懷。其次，我再說一下本課的遺憾：在備課的過程中，準備了許多材料，想講的也很多，但一遍試講之后，我就在不斷的做減法，為這節(jié)課“瘦身”。在一些環(huán)節(jié)上僅僅能做到淺嘗輒止，一筆帶過，比如王安石變法的細節(jié)，兩宋交替之間許多史實經過等。我計劃的是在下一課再細講王安石變法，將其補充上。此外，本節(jié)課邏輯性強，整節(jié)課又在不斷的追問和思考中推進，一些歷史基礎差一點的學生可能會感到有些疲憊。最后，本節(jié)課匯聚了備課組老師的集體智慧，我很感謝大家。備課試講錄像的過程讓我受到了歷練，收獲很多，成長不少，我也很感謝這次課賽的機會。最后，也希望評課的老師能多多指導指正。謝謝?！靖綄W案】【自主學習】結合課本，填寫宋初加強專制集權措施的相關表格。防弊之政主要表現(xiàn)_______________出任知州，_______變?yōu)樘撱昣_____負責地方財政_____________編入禁軍________中央：______掌軍政，_____調兵，____統(tǒng)兵；_____掌財政；增設_______為副相地方：_____監(jiān)控各州；州增設_____,制約知州_____________擔任樞密院長官；提倡____，擴大____規(guī)模，提高_____和_____的地位【探究學習】根據材料，分析宋初的制度設計有何作用？材料：太祖即位，常令后苑作造熏籠，數日不至。太祖責怒。左右對以“事下尚書省、尚書省下本部、本部下本曹、本曹下本局，覆奏，又得旨，復依，方下制造，乃進御。以經歷諸處，行遣至速須數日。”太祖怒曰：“誰做這般條貫來約束我？”左右曰：“可問宰相?！鄙显唬骸昂糈w學究來！”趙相既至，上曰：“我在民間時，用十數錢可買一熏籠。今為天子，乃數日不得，何也？”普曰：“此是自來條貫，蓋不為陛下設，乃為陛下子孫設。使后代子孫若非理制造奢侈之物，破壞錢物，以經諸處行遣，須有臺諫理會：此條