第2課諸侯紛爭與變法運動教學設計高中歷史必修中外歷史綱要上冊(2)2

《第2課諸侯紛爭與變法運動》教學設計教學背景分析課題及教學內(nèi)容分析本節(jié)課“諸侯紛爭與變法運動”作為本單元的第二課，主要講述春秋戰(zhàn)國時期的社會變化、經(jīng)濟發(fā)展、變法運動和思想發(fā)展。而實際上整節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞戰(zhàn)國時期的“變法”開展的，因此“變”即是本節(jié)課的中心，內(nèi)容的走向都需要指向“變法”是如何針對現(xiàn)實進行開展的這一核心問題。本節(jié)課總共有四個子目，第一子目“列強紛爭與華夏認同”描述春秋戰(zhàn)國社會變法以及民族關系變化，主要涉及到時局政治的變動和民族史方面的內(nèi)容；第二子目“經(jīng)濟發(fā)展與變法運動”則是經(jīng)濟方面的變法以及商鞅變法這一具體的變法；第三子目“孔子和老子”則是介紹春秋時期兩大具有重要影響力的思想家；第四子目“百家爭鳴”則是思想史方面的內(nèi)容，介紹第一次思想運動的繁榮狀況。本節(jié)課的設計中并不按照子目的邏輯，而是按照唯物史觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對“變法”的時代背景，指導變法的各類思想以及作為核心的變法運動開展設計。學生情況分析已知：高一學生對春秋戰(zhàn)國時期朝代更迭，經(jīng)濟狀況，商鞅變法等內(nèi)容的基本史實在初中階段已有了解；未知：高一學生對時代變法、經(jīng)濟發(fā)展、思想碰撞和變法運動之間的邏輯關系并未有深入的把握；能知：變法運動的時代背景，經(jīng)濟基礎，思想鋪墊以及之間的邏輯關系；想知：時代變化、經(jīng)濟發(fā)展背景下產(chǎn)生的思想以及在其影響下出現(xiàn)的變法運動。教學目標通過課本知識的學習，學生了解春秋戰(zhàn)國時期時局變化、經(jīng)濟發(fā)展、思想繁榮以及變法運動的基本史實以及其中的內(nèi)在邏輯，從而理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性以及孔子、老子思想和“百家爭鳴”的時代意義。（唯物史觀、時空觀念）通過歷史地圖的分析理解以及史料的閱讀和分析，學生直觀深刻地認識到春秋戰(zhàn)國時期的變化的局面，感悟時代的特征，從而提高分析理解不同類型的史料的能力。（史料實證、歷史解釋）通過春秋戰(zhàn)國時期時代特征的認識，學生理解戰(zhàn)國時期各國變法運動的必然性，從而對改革運動有更深刻的理解，對歷史規(guī)律有深入的把握。（家國情懷）教學重點和難點教學重點春秋戰(zhàn)國時期的時代特征、民族交融、經(jīng)濟發(fā)展、思想繁榮、變法運動的基本史實及其內(nèi)在邏輯教學難點“百家爭鳴”和商鞅變法的歷史評價、改革運動的必然性與歷史意義教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設計第2課諸侯紛爭與變法運動教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課通過一張圖片和一則材料導入新課孔子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出?？鬃釉唬骸疤煜掠械溃瑒t禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出?！墩撜Z·季氏》（孔子講學圖）分析圖片和材料內(nèi)容，思考“禮樂征伐”從“自天子出”到“自諸侯出”的原因。產(chǎn)生疑問：這種變化具體如何體現(xiàn)。讓學生初步了解本課的學習核心，產(chǎn)生疑問進入新課。一、變革之因——時代特征與經(jīng)濟基礎用西周時期，春秋時期和戰(zhàn)國時期的三幅地圖進行分析對比，從圖中找出春秋戰(zhàn)國時期的國家政權(quán)等變化的信息，從而了解當時的局勢變化和時代特征。通過兩則分別描寫春秋時期和戰(zhàn)國時期的材料的解讀，結(jié)合課本知識總結(jié)時代特征，并呈現(xiàn)“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”的知識點。運用教材中“歷史縱橫”欄目中的史料內(nèi)容，結(jié)合示意圖講述“華夏”觀念的形成以及戎狄蠻夷如何產(chǎn)生“華夏認同”。結(jié)合趙武靈王“胡服騎射”的歷史材料，組織小組討論，理解華夏認同觀念形成的歷史影響。史料和圖片相結(jié)合，運用三則材料，從中總結(jié)出春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的具有代表性的現(xiàn)象，并進行邏輯的推理，總結(jié)從農(nóng)業(yè)的發(fā)展到手工業(yè)、工商業(yè)發(fā)展的邏輯聯(lián)系。都江堰示意圖都江堰示意圖運用教材中“史料閱讀”欄目中的材料以及相關歷史圖片，展現(xiàn)春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的良好現(xiàn)象以及社會的繁榮面貌。結(jié)合圖片和史料，分析春秋戰(zhàn)國的時代變化和時代特征；理解與思考華夏認同觀念的形成過程以及這一觀念的形成對民族關系的深遠影響；通過材料和邏輯分析了解春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟發(fā)展的主要現(xiàn)象，從中思考農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)和城市繁榮的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。掌握必備的歷史基本知識；史料和圖片相結(jié)合，提升學生分析不同類型的史料的能力；進行邏輯的梳理，將零散的歷史知識通過邏輯聯(lián)系的方式進行整合，促進歷史框架的構(gòu)建。二、變革之思

——思想先驅(qū)與百家爭鳴以表格的形式，通過學生自主學習，并通過代表作體現(xiàn)的思想總結(jié)孔子和老子的主要思想，從而學習其基本的思想內(nèi)容。運用《老子》中的一則材料，并結(jié)合所學知識思考總結(jié)老子和孔子思想中的異同，從而分析其產(chǎn)生的時代背景和思想產(chǎn)生的最終目的。以表格的形式，組織學生自主閱讀課本，完成表格，了解諸子百家代表性的思想。通過史料的分析，結(jié)合課本的內(nèi)容和所學知識，引導學生思考，為什么在春秋戰(zhàn)國時期會出現(xiàn)諸子百家思想，引出其背景并梳理其內(nèi)在聯(lián)系。通過史料和課本內(nèi)容，引導學生總結(jié)百家爭鳴的歷史意義。自主學習課本并根據(jù)表格列出來的框架進行知識點的梳理，學習孔子和老子，以及諸子百家的主要思想；閱讀并分析史料，回顧所學知識，思考并分析百家爭鳴在春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的原因。閱讀史料，感受百家爭鳴的時代意義，并結(jié)合課本內(nèi)容思考其影響。通過自主學習，掌握春秋戰(zhàn)國時期思想方面的必備歷史知識；通過史料的分析和理解，提升史料實證和歷史解釋的能力；感悟百家爭鳴的歷史意義和影響，感受古代思想的跨時代魅力，培養(yǎng)家國情懷。三、變革之法

——春秋戰(zhàn)國的變法運動引導學生結(jié)合材料和相關的圖片，總結(jié)秦國實行商鞅變法的背景和原因。引導學生進行自主學習，根據(jù)表格的邏輯自行總結(jié)商鞅變法的主要內(nèi)容；通過史料的分析與所學知識理解商鞅變法的歷史意義；呈現(xiàn)教材“學思之窗”的內(nèi)容，引導學生思考對商鞅變法思想的認識，了解其思想的先進之處；同時呈現(xiàn)商鞅最終的結(jié)局（車裂之刑），引導學生思考變革的歷史意義和價值。展現(xiàn)其他國家變法的情況進行適度拓展。通過自主學習和知識總結(jié)，掌握商鞅變法的基本內(nèi)容；進行史料的分析和理解，理解商鞅變法的歷史背景和歷史意義；感悟商鞅的最終結(jié)局，并思考改革的歷史意義和歷史規(guī)律。掌握必備的歷史知識；通過史料的分析和理解提升史料實證的能力；感悟變法的歷史意義，理解改革的歷史規(guī)律，理解改革艱難但卻具有歷史必然性。課堂小結(jié)跟隨老師進行本節(jié)課的知識梳理和總結(jié)復習和鞏固教學反思本節(jié)課的要點較多，知識點比較零散，需要抓住一個核心的要素，既要進行知識點的整理，同時也要構(gòu)建合適的歷史邏輯。教師應當根據(jù)學生實際的學習情況，在學生掌握必要的知識點的前提下