英語素質(zhì)教育論文

英語素質(zhì)教育論文《中學英語教育口語教學初探》摘要：中學生英語口語表達能力的培養(yǎng)是目前我國中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，這與造就和培養(yǎng)符合21世紀社會要求的高素質(zhì)外語人才構(gòu)成了矛盾。解決這一矛盾是深化我國中學英語教學改革，全面推進素質(zhì)教育要完成的課題。本文圍繞培養(yǎng)中學生英語口語表達能力這一主題，闡述了培養(yǎng)中學生英語口語表達能力的必要性，探究了英語口語表達能力的內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)學生英語口語表達能力的對策，力圖對于培養(yǎng)中學生英語口語表達能力作一些有益的探索。關(guān)鍵詞：中學生英語教育口語教學中學教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性人才，而學生的英語口語交際能力則是衡量學生綜合素質(zhì)的一項重要指標。許多學生口語表達能力不強，“啞巴英語”的現(xiàn)象可謂比比皆是。李嵐清同志曾就外語教學的問題指出：“我國知識分子的總體外語水平不但不如一些發(fā)達圖家，也不如許多發(fā)展中國家，這不但成為我們吸取別國先進科技文明成果，對外開放和交流合作的一大障礙和弱點，也是我們吃虧之處。另一方面，這方面的弱點也成為我國向外國傳播和交流中國文化和科學投術(shù)成果的一大障礙。”隨著進入WTO，中國更加國際化，但現(xiàn)有的英語教學現(xiàn)狀卻“費時較多，收效較低”，培養(yǎng)出來的學生也只會使用會讀不會說的“啞巴英語”。要糾正這種落后的局面應(yīng)該把學生英語口語表達能力的培養(yǎng)作為一頊重要的教學方向，這也是在外語教學中全面推進素質(zhì)教育的必然要求。本文根據(jù)現(xiàn)代教育理論、英語學科特點和本人在長期教學實踐中積累的經(jīng)驗，探討了中學生口語表達能力的培養(yǎng)，旨在豐富外語教學理論，嘗試英語教學的新思維。一、口語教學中的不利因素(一)輕視英語口語的思想在中學階段，大多數(shù)學校的學生學習英語的動機就是為了應(yīng)付中學會考和高考，因此他們進行英語口語訓練的時間、機會都不是很多。無論是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視，教學的重點還停留在講解語法點上，結(jié)果造成一些學生成為英語“啞巴”，讀得出講不出。但是，中國進入WTO以后，在中學英語教育領(lǐng)域中，由于教育的目的、教育的動機等都發(fā)生了變化，學生的英語學習更加強調(diào)實際運用能力，因此口語交際能力顯得十分重要。(二)“恐懼心理”的影響不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常地思維和順利地表達。造成這種心理的原因就是學生平時缺乏足夠的口語練習機會，在開口時沒有一種方向感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。“恐懼”心理阻礙了口語訓練的順利進行。(三)英語語境的缺乏交際教學思想的倡導者歐萊特(All-wright)認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但學生接觸英語交際情景的機會非常局限，他們的語言學習和習得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前大部分中學英語課堂模式中，缺少學生創(chuàng)造使用目的語的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。二、提高口語能力的對策及主要途徑(一)句型結(jié)構(gòu)操練這種操練從單詞組句開始，再由短句到長句、簡單句到復(fù)合句，采用漏斗式分解的教學模式。例如對重點句型：Telldosth.，Suggest(that)sb.(should)dosth.及其否定形式的漏斗式訓練模式如下：這樣訓練時，時間可能多一點，但抓住了重點。有關(guān)英語句型操練有很多好的方法，如波浪式的操練(Rippledrill)、從后往前連鎖操練(Back-chainingdrill)、連鎖操練(Chaindrill)等。這些操練的目的是保證學生正確而迅速地說出新的語言，排除語言障礙，使學生增強信心，人人都能開口說，并說得正確。(二)內(nèi)容問答操練(Ask―Answer)這種操練主要是針對文章內(nèi)容進行，常適用于課文教學。筆者在進行課文教學時，一般將針對課文內(nèi)容的理解進行問答式操練或選擇性操練。即給學生一定的時間讀課文，然后針對課文內(nèi)容回答問題或做出選擇，這樣讀說結(jié)合的操練不僅能提高學生的口語技能，還能提高其閱讀理解能力。(三)詞語造句操練對于每課的重點詞匯筆者在教學中除加以講解外，還盡量讓學生用詞造句，這樣不僅使學生掌握了詞的用法，還強化了學生口語運用能力，真可謂一箭雙雕。(四)朗讀訓練筆者要求學生盡量每天抽出15―30分鐘時間大聲朗讀所學的課文，并在課堂上通過讓學生讀課文或?qū)υ挼确绞郊訌娎首x訓練：主要目的是通過對所學課文的朗讀和對話訓練，提高學生口頭表達外語的能力，同時也加深學生對所學語言知識的理解。(五)背誦操練在一定程度上講，學英語，記得越多，學得越好?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。但目前不少教師對背誦卻沒有給以應(yīng)有的重視。學生學的東西也不少，可是學得多、丟得多。蓋房子需要磚瓦，學語言也必須要掌握詞、句等語言材料。因此，筆者認為要提高英語教學質(zhì)量，教材中的一些好的文章或段落，都必須要求學生背誦。背誦也是提高學生口語表達能力的必要手段。背誦不但練習了口語，而且激發(fā)了他們積極向上的奮斗與自信的精神。(六)模擬情景操練1.設(shè)計日?？谡Z會話情景，訓練日?？谡Z會話。學生要熟練掌握日?？谡Z會話，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當?shù)娜粘Ｓ谜Z，以服務(wù)于交際目的。如怎樣表示想與陌生人交談;怎樣表示喜愛與厭惡、贊同與異議;怎樣問路與指路;怎樣發(fā)出與接受邀請;怎樣處理電話;怎樣抱怨與安慰別人;如何購物、求醫(yī)、求學;節(jié)假日或旅游時的交際范圍有哪些，等等。這些問題看似簡單，但由于中西文化及語言的差異，很多學生不知如何應(yīng)付這些問題。在基礎(chǔ)會話單元教學過程，筆者針對這一情況首先通過中西方語言差異比較，將學生感到困難的關(guān)鍵句列在黑板上，然后將學生分組，讓學生自己設(shè)計情景，組織會話，并進行反復(fù)實踐，使學生對自己使用不當?shù)恼Z言進行逐步的更正。如學生對購物(shopping)此類感興趣的話題，我便將各種得體地道的表達形式列于黑板：Makealistbeforeyougo.去之前將要買的東西列一個清單。TheycloseatfiveonSunday.那些商店每周日五點關(guān)門。They’renotopenthatday.那里那天沒開門。Don’tforgettostopbythegrocery，別忘了買什么東西。Let’sdoittomorrowinstead.今天有什么事情，想推到明天去做，就說此話。Doweneedanythingspecialtoday?我們今天需要買點特別的東西嗎?Whatdoweneedfromthestorethisweek?這周有什么要在商店購買的嗎?Shoppingduringtheweekiseasier.周末去購物人太多顯得擁擠，工作日期間比較方便。IprefergoingtothemallonSundays.我更喜歡周日購物。IusuallyshoponSaturdays.我經(jīng)常在周六購物。然后要求學生用所給的關(guān)鍵句，設(shè)計情景，反復(fù)實踐，直到熟練為止。在這一階段教學中，我還注意結(jié)合所練內(nèi)容不斷給學生補充一些與他們?nèi)粘Ｉ罴皩W習密切相關(guān)的語句，如：Itdoesn’tmakesense.莫名其妙!How’syourday?今天過得怎么樣?Areyoumadatme?你生我氣啦?Let’sseesomeaction.來點刺激的。Itsucks/stinks.太差勁了。Canwemoveon?差不多啦，就此打住吧。YadaYadaYada.如此這般……(講故事的時候，可以用這個繞過敏感內(nèi)容)Chillout!冷靜點。Arewestillcool?我們之間還行，是吧?Getit?明白啦?Idon’tgetit.我不明白。I’mscrewed.我被坑了。這些用語地道、實用，是我從廣泛的閱讀中摘錄下來的。學生從一般的教科書中很難發(fā)現(xiàn)。這樣的語句對于貼近生活的描述與表達非常有用，很受學生歡迎。2.通過對日常生活題材討論，逐步提高學生語言的組織能力。對日常生活題材的討論是訓練學生口語能力的一個重要階段。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂和課外的討論活動，適時以引導學生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學生學習興趣，逐步提高了學生對語言的駕馭能力，又活躍了學生的思維，擴大了其知識面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購物、運動與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等。下面是眾多討論題材中的兩則：A：1)HowdoChristmascelebrationsdifferfromtheSpringFestivalcelebrationsinChina?2)DiscussthecustomsofChineseNewdopeopledotopreparefortheNewYear/SpringFestival?Aretheresomeinterestingactivitiesthatyoudoinyourfamilyorhometowntocelebrate?Explain.B：1)Describesomeinterestingthingshappenedduringyouryoudescribeitforme?2)Whatisyourgoaltotravelandyourreasontotravel.3)Describetheadvantageanddisadvantageoftravelforthecountry.4)WhyChinacanattractpeopletotravel?5)DoChinesepeopleliketotravelnow?6)Whichfestivaldopeopletravelinandwheredopeopletravelto?7)ComparethedifferenceabouttravelingamongChinesepeoplebetween100yearsagoandnow?在討論這樣的題材時，有時是全班一起討論，有時是每組負責討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點;有時是各小組將各自討論的結(jié)果作對比，分析總結(jié)異同，并且由學生即興發(fā)言，最后教師進行總結(jié)。在討論某一問題時，要求每個發(fā)言者不能只顧說自己的，而是要針對前一個人的發(fā)言做出評論，提出自己的觀點，闡述自己的看法。這樣不僅使每個學生都能集中注意力，同學間相互學習和逐步領(lǐng)會駕馭語言的要領(lǐng)，而且能促進學生思維能力及駕馭語言能力的提高，從而為口語能力的進一步提高打下良好的基礎(chǔ)。3.通過對熱點話題辯論，提高學生口語的思辨能力。提高學生口語的思辨能力是口語教學的最高階段。這一階段的主要目的是培養(yǎng)學生作長篇論述的能力。目前，大多數(shù)中國學生需要口語輸出時，講的多是零星片語，而不能形成有序的邏輯主體。其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓練，不知道應(yīng)從多角度多層面進行剖析。針對這一現(xiàn)象，筆者在教學中通過循序漸進的形式，積極引導學生對每一個會話題材進行橫向和縱向的分析。如在組織討論“WhatisHappiness?”時，我引導學生先作橫向討論，不同的人有不同的幸福觀：中學生的幸福觀是什么?大學生的幸福觀是什么?單身漢的幸福觀是什么?年輕夫婦的幸福觀是什么?老年人的幸福觀是什么?知識分子的幸福觀是什么?這時可引用愛爾蘭著名詩人葉芝的話來總結(jié)知識分子的幸福觀：我們終生的幸福取決于我們選擇困難的難度。再從縱向來講，即使同一個人在不同的時期也具有不同的幸福觀。筆者用自己的例子加以說明，然后鼓勵學生從各自不同的成長階段尋找例子，或從身邊其他人不同的成長階段發(fā)掘例子等。然后從逆向講，幸福不應(yīng)只注重結(jié)果而忽略過程：對幸福的追求中，飽含渴望的過程更為重要。最后再進一步深化討論的主體，得出獲得幸福的關(guān)鍵是保持心理平衡，并分析、闡釋這一觀點。通過這樣一系列的引導和討論，不僅活躍了學生的思維、提高了口語的思辨能力，而且陶冶了情操。為了進一步提高學生的口頭表達與思辨、分析和創(chuàng)新能力，筆者在口語課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結(jié)合等方式進行教學。如對老師布置的題材，要求每位學生選擇不同的主題準備2分鐘，然后上臺作即興演講，演講完畢后，其他學生可以質(zhì)疑，由此引發(fā)出熱烈的辯論。這樣既訓練了學生的快速反應(yīng)能力，又訓練了學生批判性傾聽能力。有時，還采用正反兩方辯論的形式組織教學。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進行辯論。通過辯論，學生不僅知道了如何推理、如何識別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決類問題。既提高了語言的運用能力又增強了學生對社會問題的敏感性。總之，英語口語教學不僅要使學生系統(tǒng)地掌握英語日?？谡Z，了解語言的文化差異，能夠使用普遍接受的語言，更重要的是促進學生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學生運用知識思考分析問題、提出見解的能力。正如大多數(shù)學生在英語口語課結(jié)束時所形容的那樣“英語口語課不僅使我們口語流利，同時也改變了我們的思想”。參考文獻：[1][美]Edwardsticker.美國口語詞典.外語教學與研究出版社，1990.[2]鮑冬嬌.淺談中學英語教學.引進與咨詢，2004.[3]秦天文.改進英語教學適應(yīng)高等教育發(fā)展.晉中師范高等?？茖W校學報，2002.實施素質(zhì)教育激發(fā)學生興趣的論文實施素質(zhì)教育激發(fā)學生興趣的論文在英語教學中，實施素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的基本能力，使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育，發(fā)展學生智力，提高思維、想象、聯(lián)想等能力。在我多年英語教學實踐中認為：只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，以最簡潔、最有效的方法獲得知識，他才能夠全身心地投入到學習活動中，從而取得事半功倍的效果。因此，在教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，把學生深深地吸引到英語學習這方面來，使他們積極地、自覺地、愉快地進行廣泛的語言實踐，是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”在教學中要激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、生動、活潑的英語課堂氣氛。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面談?wù)劰P者的一些做法和體會。一、發(fā)揮學生非智力因素的作用學生學習成績的好壞是由多方面的因素決定的，既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括學習動機、學習興趣以及情感、意志、性格等；智力因素通常指的是自學能力、思維能力以及運用知識的能力等。智力因素是“內(nèi)因”，非智力因素是“外因”，兩者相輔相成，缺一不可。實踐證明，學生英語成績的好壞，很大程度上取決于“外因”的影響。因此在英語教學中必須充分發(fā)揮非智力因素的作用，激發(fā)學生對英語的學習興趣，使他們熱愛英語學習。1.創(chuàng)設(shè)氛圍，使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài)用英語組織課堂教學，開頭尤其重要，教師要努力創(chuàng)造和諧友好的學習氣氛，鼓勵學生消除畏懼心理，大膽地說，大聲地講英語，使學生一上課就心靜神寧，滿懷信心地投入學習。每當鈴聲一響，我就以飽滿的熱情，面帶笑容隨著學生的歌聲走上講臺。通過簡短的師生問好，再加上簡短的回答（星期幾，天氣怎么樣等），拉開了課堂教學的序幕，對他們進行聽說訓練。2.讓學生獲得“成功”的快樂，培養(yǎng)他們的成就感“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！薄扒蟪伞笔侨祟惢緞恿χ?。學習的成功哪怕是一點一滴的進步，就足以使學生感到愉快，也是學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。因此，我們在教學中必須非常重視讓學生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感。在課堂上，教師很有必要經(jīng)常使用鼓勵性語言，借以激發(fā)學生的成功動機，從而增強學生學好英語的信心。如對正確回答問題的學生說：“verygood!thankyou!”等等，對一時回答不上或回答不夠準確的學生說：“rlygetit.”“findit.”等等，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態(tài)，學生的`興趣也就有效地激發(fā)起來了。3.開發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造亞里士多德曾經(jīng)講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學環(huán)節(jié)中如能巧妙地設(shè)置疑問，能使學生大腦始終處于緊張興奮狀態(tài)，有利于學生運用原有的知識發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。應(yīng)為知識是有限的，而想象概括世界上的一切?！币虼耍艺J為要結(jié)合課文，抓住發(fā)散思維點，誘導學生延伸故事，猜想結(jié)局。在群體交流的氣氛下，學生暢所欲言，這樣才能使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。二、根據(jù)學生的年齡和心理特點，遵循語言教學規(guī)律，精心設(shè)計課堂教學中學生的生理和心理正處于發(fā)展的過程，他們的突出特點是活潑好動，注意力不持久。英語課堂教學如果忽視了學生的這一特點，教師就很難組織和開展課堂活動，學生就對課感到“沒味道”，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，形成惡性循環(huán)。一堂好的英語課，除了必須有明確的教學目的，讓學生得到廣泛的語言實踐之外，還必須有濃厚的英語氣氛并能激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“課已盡，趣猶存”。要達到這個效果，課堂教學就得根據(jù)學生的年齡和心理特點來精心設(shè)計、組織和開展。1.用英語組織課堂教學，創(chuàng)造濃厚的英語氣氛學習英語的主要困難來自漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。因此課堂上盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言習慣。上課是師生用英語交際的最好機會，所以教師應(yīng)力求用英語來組織課堂教學。這樣既能增加課堂的英語氣氛，又為學生創(chuàng)造了語言環(huán)境，增加了聽、說機會，有利于進行交際。使用英語課堂用語必須循序漸進，逐步增加和擴展，做到不急不躁，細水長流，由淺入深。經(jīng)過日積月累，學生耳濡目染，反應(yīng)能力增強，自然就會就提高他們的學習興趣，吸引他們的學習勁頭及注意力。2．創(chuàng)設(shè)情景，以景激趣學生學習英語最好的方法就是通過活動來學習?！罢Z言是練會的，而不是學會的”，因此中學英語課決不能單一的上成知識講解課，而應(yīng)該是以聽說為主的語言實踐課。這就要求教師必須用多種方法創(chuàng)設(shè)語言情景，組織學生在特定的語言環(huán)境中進行生動活潑、形式多樣的聽說訓練。這樣既能使課堂教學生動有趣，自始自終吸引學生的注意力，還能使學生學到活的語言，培養(yǎng)學生運用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種多樣，教師可以結(jié)合教學需要，利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事、演小話劇。比如說化妝，化妝表演是一種藝術(shù)形式，運用直覺和情感以最迅速的方式、最生動的形式，使信息直接滲入大腦。心理學研究表明：興趣、情感和教學是相同的，表演正是從這一原理出發(fā)，抓住學生好說好動、記憶力強和模仿力強的特點，用生動活潑的表演形式，加上簡單的化妝將學生引向一個妙趣橫生的英語世界?？傊?，興趣是學生學習英語最好的老師，能否激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是中學英語教學成敗的關(guān)鍵。如何實施初中英語學科的素質(zhì)教育英語教學論文要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鉆教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。論如何落實英語課堂的素質(zhì)教育有哪些參考文獻淺談英語教學中的素質(zhì)教育

摘要：素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，注重學生個性發(fā)展，提倡因材施教，從而達到提高全民素質(zhì)的目的。在新時代發(fā)展的要求下，英語教學更應(yīng)該與素質(zhì)教育看齊，面向全體學生，我們教育工作者要在傳授書本知識的同時，更加注重學生的道德、觀念、精神以及審美等方面的素質(zhì)教育，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，為學生今后的成長打好夯實的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：英語教學;素質(zhì)教育;轉(zhuǎn)變觀念;優(yōu)化課堂

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到人們的認可，更多的人認識到素質(zhì)教育才是當前教育系統(tǒng)改革的正確方向。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然有很多學校忽視素質(zhì)教育。為了單純追求升學率，在教學中只重視知識的灌輸和記憶，忽視學生的主動參與以及英語交際能力的培養(yǎng)，使得原本應(yīng)該生動精彩的語言課變得枯燥無味。那么如何在傳授知識的同時保證在英語教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？筆者認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生

《九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱》指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步的學習打好初步的基礎(chǔ);使學生受到思想品德愛國主義和社會主義等方面的教育;發(fā)展學生的思維能力?！边@為初中英語教學中學生應(yīng)該實現(xiàn)哪些素質(zhì)教育目標做了比較具體的說明。而應(yīng)試教育只注重學生的智育。教育教學活動是師生的雙向活動，只面向少數(shù)成績優(yōu)秀學生的教學違背了《教學大綱》的宗旨。因此，我們應(yīng)堅決反對應(yīng)試教育，而是要面向全體學生，注重啟發(fā)學生自主學習。在教學中，不斷改進教學方法，使教學方法靈活多樣，使課堂內(nèi)容豐富多彩，圍繞學生素質(zhì)發(fā)展開展教學，確保大家都能接受所講授的內(nèi)容，在完成課堂任務(wù)的同時使學生的素質(zhì)不斷提高。

二、優(yōu)化課堂模式

課堂教學活動是中小學教學任務(wù)完成的主要手段。優(yōu)秀的課堂教學完全可以承擔起培養(yǎng)提高學生多方面優(yōu)秀素質(zhì)的主要任務(wù)，不言而喻，實施英語素質(zhì)教育的主要途徑當然是英語課堂教學。英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂的教學模式是重點。教師在教學中應(yīng)該充分發(fā)揮主導作用，正確處理好教與學的關(guān)系?！凹纫芯拷谭?，也要研究學法?！币獙崿F(xiàn)優(yōu)化課堂模式，教師應(yīng)做到優(yōu)化教學目標，課堂教學的設(shè)計和優(yōu)化教學方法，已達到實施素質(zhì)教育的目的。

1.優(yōu)化教學目標

每節(jié)課的教學目標要明確，講什么、講到什么程度，要有的放矢。教師在課前首先弄清本課的教學目標，分析學生達到這個目標的難點是什么。根據(jù)學生的基礎(chǔ)、習慣、興趣愛好等設(shè)定分層目標，反復(fù)鉆研教材，確定重點、難點，同時讓學生明確目標，做到心里有數(shù)，達到教有目的，學有目標，在課堂上有的放矢地教學，順利完成教學目標。

2.優(yōu)化課堂教學設(shè)計

在課堂教學設(shè)計中，教師應(yīng)該改變唯我獨尊，無視學生主體意識的傳統(tǒng)教育思想。而是要強調(diào)學生在課堂中的主體地位，把學生當作課堂的主人。引導學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動求知，讓學生參與到教學活動中去。在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可以采用“課案導學”模式和“啟發(fā)式”。教師發(fā)揮指導作用，在課前要求學生預(yù)習，找出難點、疑點，帶著問題去聽課。

3.優(yōu)化教學方法

課堂上教師采用什么教學方法，學生就采用相應(yīng)的學習方法，學習效果也會受到直接影響。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，使教學方法靈活多樣。一般情況下，每節(jié)課內(nèi)容雖然不一樣，但不外乎三個部分：復(fù)習所學知識，講授新知和鞏固練習。但在每一個步驟中，教師可以采用不同的方法。在整個教學活動中，教師要觀察全班同學的反應(yīng)，保證所教內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務(wù)。

三、提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

事實證明：任何一個國家或地區(qū)的發(fā)展和進步都離不開教育的力量。教師在教育的發(fā)展和改革中起關(guān)鍵的作用。同樣的內(nèi)容，由于叫法不同，學生的學習效果也會不同。教師的教育教學能力直接影響學生的學習效果。因此，中小學教育要實現(xiàn)從片面追求升學率向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于師資隊伍素質(zhì)的不斷提高。教師和學校要從單純地追求知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生全面素質(zhì)的提高，教師要在工作中建立新型的師生關(guān)系，尊重學生的差異性，盡可能滿足不同學生學習英語的需求。在教學工作中樹立正確的教育教學理念，在擁有準確豐富的英語專業(yè)知識外，學習其他更廣泛的社會文化知識。提高教育教學能力的同時，還要不斷提高科研能力。教學中深入思考，認真探究，找到更好的、更適合自己學生的教育方法。課后要進行反思，思考自己教學中的得失。好的方面繼續(xù)發(fā)展，不好的地方及時調(diào)整。勇于思考教學中的成敗以及原因，認識自己的同時不斷提高自身素質(zhì)。

總而言之，素質(zhì)教育絕不是一句空話，而必須加緊實施。我們的英語課堂既要實現(xiàn)培養(yǎng)學生運用英語進行交際能力的目標，又要達到提高學生素質(zhì)的標準。教師應(yīng)注意將思想品德教育貫穿于外語教學中，努力挖掘教材中的思想教育因素，以書本知識為載體，在課堂中適時滲透思想品質(zhì)及愛國主義思想教育，從而促進學生形成良好的思想修養(yǎng)和道德品質(zhì)，樹立信心，在學習中不斷克服困難，為學生今后的成長奠定基礎(chǔ)。在英語教學中實施素質(zhì)教育是時代發(fā)展的要求，我們教育工作者也要不斷提高自身素質(zhì)，為全面發(fā)展教育做出自己的貢獻。

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