高等教育論文大學(xué)生

高等教育論文大學(xué)生可以寫高校教育論文大致就是選一個(gè)方向，做這一塊的具體調(diào)研。對(duì)于本科生而言畢業(yè)論文應(yīng)該注重以下三個(gè)方面的內(nèi)容：?第一，畢業(yè)論文的內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合，論文闡述的觀點(diǎn)或方案，要能夠有實(shí)踐場(chǎng)景的支撐，有一定的可操作應(yīng)用性。第二，畢業(yè)論文要注重專業(yè)知識(shí)的合理運(yùn)用。本科生在撰寫論文的過程中，一定要重視技術(shù)和概率的合理運(yùn)用，注重技術(shù)和概念的邊界，同時(shí)要有一個(gè)相對(duì)完整的驗(yàn)證環(huán)節(jié)，要能夠從多角度驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)這往往是導(dǎo)師比較關(guān)注的問題之一。第三注重當(dāng)前技術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)新的研究方向往往會(huì)有很多心得研究課題，而且行業(yè)領(lǐng)域也會(huì)釋放更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，所以撰寫畢業(yè)論文時(shí)一定要注重畢業(yè)論文的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)生教育論文？所謂大學(xué)生教育管理主要是指相關(guān)院校通過一定的管理手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,從而幫助學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)的過程。下面是我為大家整理的，供大家參考。摘要：教育管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個(gè)自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改良的結(jié)果，主要是運(yùn)用創(chuàng)新的理念、先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題，了解一些做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學(xué)生教育工作的創(chuàng)新途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;教育管理;創(chuàng)新模式1新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題1.1獨(dú)生子女問題由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識(shí)面寬，接受新生事物相對(duì)簡(jiǎn)單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，很少與社會(huì)接觸，使他們對(duì)社會(huì)知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會(huì)上的各種復(fù)雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。1.2貧富差距問題由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會(huì)背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對(duì)于一些家庭條件不好的學(xué)生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對(duì)較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對(duì)未來生活的興趣，看到未來生活的希望。1.3就業(yè)問題隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的***，性格偏激，報(bào)復(fù)社會(huì)。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對(duì)更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會(huì)有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。1.4心理健康問題由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個(gè)人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時(shí)代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來的生活和社會(huì)的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會(huì)，走入社會(huì)。2做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則2.1信任關(guān)愛的原則信任是對(duì)人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠(chéng)相待。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時(shí)更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠(chéng)和關(guān)懷去面對(duì)這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。2.2公平激勵(lì)的原則在教育工作的進(jìn)行過程中，公平和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。教育工作者只有對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時(shí)，公平和激勵(lì)也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來的各種壓力，一定會(huì)給學(xué)生的心理帶來很多問題。整個(gè)教育管理工作將很難進(jìn)行，同時(shí)也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵(lì)要適度，不能過分激勵(lì)，過分激勵(lì)，一定會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會(huì)，缺乏了周圍人對(duì)他的激勵(lì)，他就很有可能失去對(duì)生活的動(dòng)力。2.3尊重理解的原則受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會(huì)和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會(huì)的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對(duì)社會(huì)的向往和***。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作物件，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。2.4引導(dǎo)啟迪的原則教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時(shí)，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。3大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新3.1樹立以人為本的教育理念樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以人為本”主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重，理解和支援，突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營(yíng)造積極健康的生活環(huán)境。通過教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。3.2強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對(duì)照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢(shì)的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。3.3善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)教育對(duì)于犯錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問題為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。通過充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以有效緩解學(xué)生對(duì)老師的心理牴觸，通過彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個(gè)過程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。3.4促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐在德育教育過程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同型別的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。通過專項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社群切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的薰陶。這種德育教育的工作，不僅對(duì)學(xué)生起到了更好的教育作用，同時(shí)也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。4結(jié)語綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會(huì)輸送棟梁之才。參考文獻(xiàn)[1]徐劍.大學(xué)生教育管理方式創(chuàng)新研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013.11:1-3.[2]張振松.關(guān)于構(gòu)建大學(xué)生教育管理創(chuàng)新機(jī)制的思考[J].教育與職業(yè),2006.36:42-43.[3]朱小燕,宋時(shí)言,劉青.發(fā)揮典型示范作用,創(chuàng)新“90后”大學(xué)生教育管理工作[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2013.1:168-169.一深化宗旨心理教育，提升政治素質(zhì)1.1豐富方式方法通過“認(rèn)識(shí)自我，自信競(jìng)爭(zhēng)”階段的訓(xùn)練，使學(xué)生深刻感知“若要改變世界，首先要改變自己”的西方勵(lì)志哲理，深刻領(lǐng)會(huì)了“正心、修身、齊家、治國(guó)平天下”的東方深邃思想。為扭轉(zhuǎn)多數(shù)學(xué)生牴觸政治思想情緒，訓(xùn)練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓(xùn)練等多樣的交心方式，積極探索政治理論貼近學(xué)生心理的新途徑，豐富大學(xué)生思想政治內(nèi)涵，更加鮮明地體現(xiàn)出理論學(xué)習(xí)的時(shí)代性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和大學(xué)生就業(yè)特性，從而用豐富多彩的理論教育薰陶學(xué)生，用共同的就業(yè)價(jià)值觀念凝聚團(tuán)結(jié)學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操，心貼心的交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性。1.2突出典型引領(lǐng)把樹立先進(jìn)典型作為大學(xué)生政治理論教育的可持續(xù)動(dòng)力，突顯出心理素質(zhì)高，綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，不斷強(qiáng)化先進(jìn)典型的發(fā)現(xiàn)、樹立和宣傳工作，積極搭建先進(jìn)典型成長(zhǎng)的平臺(tái)，大力營(yíng)造有利于先進(jìn)學(xué)生干部脫穎而出的環(huán)境和人人學(xué)習(xí)先進(jìn)、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍，正面積極地梳理大學(xué)生健康心理的導(dǎo)向，不斷引領(lǐng)大學(xué)生的思想和行為規(guī)范。通過“規(guī)劃生涯，策略人生”，教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略和方法。1.3注重形象塑造形象塑造包括內(nèi)在心理和外在形象兩個(gè)方面。內(nèi)在心理是指大學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)水平、道德品質(zhì)等;外在形象是指完成任務(wù)時(shí)顯示的能力素質(zhì)、教師評(píng)價(jià)。我們著力磨練大學(xué)生盲目自大的心理，結(jié)合黨的教育精神，加強(qiáng)規(guī)范化管理，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為切入點(diǎn)，以規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容和要求為標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)大學(xué)生的心理、行為進(jìn)行規(guī)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高大學(xué)生整體素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大學(xué)生為民服務(wù)意識(shí)。二、注重培養(yǎng)身心健康，養(yǎng)成良好習(xí)慣2.1樹立正確人生觀受社會(huì)大環(huán)境的影響，就業(yè)價(jià)值觀受到了一定程度的沖擊。部分學(xué)生身上出現(xiàn)了搞攀比、講條件的現(xiàn)象，把未來的工作、工資待遇橫向與其他院系相比，縱向與已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生相比，面對(duì)巨大的反差，牢騷滿腹，怨天尤人，對(duì)今后奉獻(xiàn)服務(wù)精神減退，不滿情緒滋生。因此，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)未來建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，從而在思想上解決“為什么就業(yè)，為誰就業(yè)，怎樣就業(yè)”的問題，找準(zhǔn)通過就業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的切入點(diǎn)，真正熱愛全身心投入。2.2增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對(duì)意識(shí)大學(xué)生就業(yè)面臨的世界形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)復(fù)雜多變，未來要處理的事情和面對(duì)的困難不斷增多。因此，我們要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)對(duì)畢業(yè)就職的意識(shí)和膽魄，使學(xué)生在未來工作中時(shí)能夠從容不迫，在面對(duì)困難時(shí)能夠敢于決斷，從而達(dá)到提升學(xué)生精神力量和人格魅力的目的。2.3培育創(chuàng)新工作精神學(xué)生年復(fù)一年、日復(fù)一日地從事學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)的常規(guī)事務(wù)性活動(dòng)，極易產(chǎn)生厭倦、疲勞的狀態(tài)。要改變這種狀態(tài)就要用創(chuàng)新的精神掌握教育工作的主動(dòng)權(quán)，通過對(duì)各項(xiàng)工作時(shí)間的合理安排、內(nèi)容的熟悉掌握，不斷總結(jié)歸納行之有效的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到減少學(xué)習(xí)量、減輕各種壓力的目的，實(shí)現(xiàn)有效提升大學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通配合、創(chuàng)新思維、培訓(xùn)策劃、組織管理、適應(yīng)調(diào)整等素質(zhì)與能力，形成以優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)更多學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的繼續(xù)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新品牌。三、加強(qiáng)實(shí)踐心理教育，增強(qiáng)就業(yè)能力3.1突出基礎(chǔ)，抓好大學(xué)生資訊應(yīng)用能力培訓(xùn)資訊化對(duì)于整合就業(yè)資源、改造就業(yè)流程、創(chuàng)新就業(yè)模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)能力的重要途徑。強(qiáng)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上求職等訓(xùn)練，積極接受新形式、新變化，強(qiáng)化調(diào)整心態(tài)與抗挫能力，把資訊化應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高社會(huì)綜合資訊研判和應(yīng)用歸納水平，用科學(xué)、便捷、迅速的方式指引大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃。3.2突出全面，抓好學(xué)生多才多能素質(zhì)培訓(xùn)大學(xué)生成功就業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的奠基石，是維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的第一道防線，是密切服務(wù)社會(huì)的視窗和紐帶，也對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。通過“知行合一，勇于實(shí)踐”階段的訓(xùn)練，努力把學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練成復(fù)合型、實(shí)用型的人才。3.3突出實(shí)用，抓好學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)應(yīng)用培訓(xùn)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求索，是教育治學(xué)的生命線。要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求索的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須做到日常養(yǎng)成與規(guī)范，切實(shí)提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。要注重教育學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，把理性、積極、熱愛的理念根植于每名學(xué)生頭腦中。要采取主題宣講、以案說法、分析研討等多種方式，認(rèn)真總結(jié)研判大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的新情況、新問題，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練和引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文大家一定都接觸過作文吧，尤其是在作文中有重要意義的議論文，議論文的主要表達(dá)方式是議論，它主要用概念、判斷、推理來表明作者的觀點(diǎn)或闡明道理，或反駁別人的意見，指出其謬誤。如何寫議論文才能做到重點(diǎn)突出呢？下面是我精心整理的高等學(xué)校大學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。摘要：目前，我國(guó)高等教育提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生是學(xué)校非常重視的問題。從注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和健康的身心發(fā)展方面對(duì)大學(xué)生管理與教育進(jìn)行了分析探討。關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)生管理；規(guī)矩意識(shí)目前，中國(guó)各高校招收學(xué)生多、師資力量緊缺是極其普遍的現(xiàn)象，因而對(duì)學(xué)生放松管理的現(xiàn)象比較普遍，而要培養(yǎng)一個(gè)既遵章守紀(jì)、嚴(yán)格認(rèn)真、精益求精、追求卓越，又擁有發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、健康人格、敢于探索的大學(xué)生必須從大學(xué)生的管理與教育入手。應(yīng)形成一種嚴(yán)格規(guī)范又不失寬松自由的管理方式，并注重身心健康教育。一、規(guī)章制度要嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)規(guī)矩意識(shí)目前各大學(xué)基本都編制發(fā)放了《學(xué)生手冊(cè)》給每一位大學(xué)生，并且要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，但多數(shù)學(xué)生往往為了一己之私不顧《學(xué)生手冊(cè)》的要求違反規(guī)定。如私拉電線違規(guī)用電、私自調(diào)換宿舍、超電壓用電等，而有的老師因忙于學(xué)校事務(wù)不予管理，或者干脆睜一只眼閉一只眼，使學(xué)生產(chǎn)生“違反了制度也沒事”的意識(shí)，從而造成了宿舍火災(zāi)無處逃生這類嚴(yán)重后果的發(fā)生。另外，很多大學(xué)生常在食堂、澡堂、銀行等公共場(chǎng)所插隊(duì)、找同學(xué)加塞、捎帶等，都是違反規(guī)則、投機(jī)取巧的行為，這樣的行為不利于培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的規(guī)則意識(shí)。放眼世界，讓我們看看日本大地震時(shí)民眾、學(xué)生在災(zāi)難面前自覺有秩序地快速撤離，極大地減少了人員的二次傷亡，這是值得全人類學(xué)習(xí)的，更何況是一名大學(xué)生。大學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。隨著大學(xué)教育的普及，高校將是帶動(dòng)全民族規(guī)矩意識(shí)提升到更高層次的重要陣地。二、教師教學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真，樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神教師是學(xué)生的榜樣，教師的任意微小的行為習(xí)慣都將在學(xué)生的眼中放大升華，日復(fù)一日，將成為學(xué)生未來發(fā)展的模板。有很多教師兢兢業(yè)業(yè)、努力工作，甚至有的教師帶病堅(jiān)持完成課程，有的教師輔導(dǎo)學(xué)生耐心、細(xì)心不厭其煩，學(xué)生的每一個(gè)提問，教師都將相關(guān)問題解釋清楚，做到知無不言、言無不盡，孜孜不倦地教導(dǎo)。教師的敬業(yè)精神經(jīng)常深深地感動(dòng)學(xué)生，但也有極個(gè)別教師敷衍應(yīng)付、耐心不足、過于抬高自我，授課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)不緊密，變相諷刺挖苦，打擊學(xué)生求知進(jìn)取的積極性。從而給學(xué)生造成一種“混混也可以”的消極意識(shí)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，將成為人生道路的消極榜樣。另外，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)幫助教師整理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、打掃衛(wèi)生時(shí)多數(shù)教師會(huì)詳細(xì)教導(dǎo)學(xué)生如何做到高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范性操作，但也有少數(shù)教師或不管不問、擺姿態(tài)，或一味批評(píng)，將自己的不滿發(fā)泄在學(xué)生身上。這樣的行為是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生在大學(xué)中嘗試性的自我挑戰(zhàn)、自我發(fā)展是需要教師正確的引導(dǎo)的，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向時(shí)要及時(shí)糾正，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上少走彎路，及時(shí)的批評(píng)和嚴(yán)格的要求是極其必要的，這樣才能使學(xué)生在未來工作中也同樣做到敬業(yè)。批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合。嚴(yán)格的要求促使學(xué)生更好地工作，成功的喜悅需要老師的表?yè)P(yáng)予以鞏固，從而培養(yǎng)學(xué)生一種自信、自我肯定的精神意識(shí)。三、在學(xué)生日常工作中培養(yǎng)追求一流的質(zhì)量意識(shí)學(xué)生在大學(xué)期間經(jīng)常從事的工作一是課后作業(yè)。老師在完成每天課程任務(wù)的同時(shí)布置定量的作業(yè)，鞏固當(dāng)堂課程知識(shí)，有的學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地完成作業(yè)，而多數(shù)學(xué)生應(yīng)付抄襲了事。筆者認(rèn)為老師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，做到自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)一流的質(zhì)量意識(shí)，對(duì)于作業(yè)應(yīng)要求學(xué)生盡最大努力完成好。對(duì)不負(fù)責(zé)任，應(yīng)付了事的學(xué)生要么扣減他們的期末考試分值，要么給予嚴(yán)肅批評(píng)教育。二是學(xué)院開展的有關(guān)活動(dòng)，如文明宿舍創(chuàng)建、課題競(jìng)賽等。當(dāng)今社會(huì)的不良風(fēng)氣已闖入大學(xué)，比賽前期“走后門”、“人情分”等已造成了“小社會(huì)”的不良風(fēng)氣。對(duì)此，學(xué)校各部門既要明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格按流程執(zhí)行，又要通過比賽讓學(xué)生知道如何改進(jìn)自我。將失敗原因總結(jié)進(jìn)行公示，讓每一個(gè)失敗的人找到原因，從而在今后的活動(dòng)中改進(jìn)提高，培養(yǎng)學(xué)生追求一流的意識(shí)。三是日常行為活動(dòng)。如定期打掃衛(wèi)生，正常作息等這樣看似細(xì)小的事情，其實(shí)能夠充分反映學(xué)生是否擁有追求質(zhì)量一流的意識(shí)。有的學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)邊邊角角打掃得徹底、干凈，而有的學(xué)生彎不下身子，態(tài)度不端正、工作不認(rèn)真，應(yīng)付了事，只顧表面，不從深層本質(zhì)解決問題，日復(fù)一日，積少成多，形成習(xí)慣就難以改正。人生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折是由各種細(xì)微小事決定的，小事不認(rèn)真何以成大事？何以成就自我的未來？四、引導(dǎo)與約束相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)學(xué)校要嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)生自身行為加以約束，如禁止學(xué)生在公共場(chǎng)所抽煙，禁止公共場(chǎng)所男女過分親密，禁止隨手亂扔果皮紙屑等不文明行為，進(jìn)入公共場(chǎng)合參加集體活動(dòng)要列隊(duì)安靜有秩序入場(chǎng)等，各方面的約束可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。這樣的做法不是為了使學(xué)生變成書呆子，而是為了更加有素質(zhì)，養(yǎng)成文明的習(xí)慣。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家，多數(shù)是依靠文明的種子在和諧的陽光下長(zhǎng)成參天大樹的。同學(xué)間提倡團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，倡導(dǎo)做文明學(xué)生，從時(shí)間、地域、工作等方面實(shí)行全面管理，實(shí)施時(shí)時(shí)有人管、處處有人管、事事有人管的原則，對(duì)學(xué)生行為加以約束?？梢詫?shí)行學(xué)校、部門、班級(jí)三級(jí)檢查制度，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，通過檢查引導(dǎo)，以學(xué)生自我管理為主，教師指導(dǎo)為輔。檢查考核結(jié)果與學(xué)生每學(xué)期“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”評(píng)比、“推優(yōu)”、組織發(fā)展、就業(yè)推薦掛鉤。宿舍管理中以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，抓好日常管理、服務(wù)學(xué)生和宣傳教育三方面工作。按《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，促進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生公德意識(shí)，倡導(dǎo)文明生活方式。以學(xué)生宿舍為中心的學(xué)生生活區(qū)，是學(xué)校除教室外學(xué)生最為集中、滯留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，是學(xué)生思想交流、信息溝通的重要場(chǎng)所，它是整個(gè)校園文明程度的縮影，應(yīng)大力開展“文明宿舍”創(chuàng)建活動(dòng)，樹立“創(chuàng)新型宿舍”、“學(xué)習(xí)型宿舍”等標(biāo)桿，同時(shí)通過宣傳日常行為規(guī)范、做合格市民等活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的思想道德養(yǎng)成教育，推進(jìn)自我管理。五、通過文化活動(dòng)促進(jìn)健康心理教育加強(qiáng)精神文化建設(shè)，倡導(dǎo)人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合的教育。通過開辦學(xué)術(shù)報(bào)告、文化講座、知識(shí)競(jìng)賽、名著導(dǎo)讀、名作欣賞、焦點(diǎn)辯論、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等豐富多彩的文化活動(dòng)，加強(qiáng)思想性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、娛樂性的有機(jī)統(tǒng)一，著力推出有影響力的“文化精品”，提高校園文化品位。大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，注重營(yíng)造健康向上的育人環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生既要全面發(fā)展，又要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。建立“團(tuán)結(jié)活潑、求實(shí)創(chuàng)新”的優(yōu)良作風(fēng)，倡導(dǎo)“尊師勤學(xué)、儉樸守紀(jì)”的良好學(xué)風(fēng)。尤其是充分發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、各學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的骨干作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，展示個(gè)性，繁榮校園文化，引導(dǎo)學(xué)生提高文化品位、格調(diào)情操，使學(xué)生們?cè)诟裾{(diào)高雅、形式多樣的校園文化活動(dòng)中潛移默化地受到文化熏陶和教育。當(dāng)今大學(xué)生的心理情況主要是：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新生活適應(yīng)存在問題，兼有學(xué)習(xí)問題、專業(yè)興趣問題、人際交往問題；二年級(jí)表現(xiàn)為人際交往、學(xué)習(xí)與事業(yè)、情感與戀愛問題；三、四年級(jí)表現(xiàn)為畢業(yè)答辯、論文、擇業(yè)等問題，兼有戀愛問題、未來發(fā)展問題等。為此，學(xué)校應(yīng)該普遍測(cè)試、重點(diǎn)服務(wù)。為每一名學(xué)生建立心理健康狀況檔案。完善心理健康教育，正確對(duì)待學(xué)生中的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，從重治療到重預(yù)防，建立課堂教學(xué)的主渠道。建立學(xué)生基本宣傳教育組織，廣泛開展心理健康知識(shí)講座，完善學(xué)生心理素質(zhì)檔案，使學(xué)生對(duì)自己的心理素質(zhì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和努力方向，提高自我調(diào)節(jié)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生們預(yù)防、承受心理問題的意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，適應(yīng)社會(huì)生活的能力，使學(xué)生擁有一個(gè)積極樂觀健康的心理素質(zhì)。要經(jīng)常性地開展健康心理講座，尊重學(xué)生的信仰自由，但要正確引導(dǎo)宗教信仰與科學(xué)精神的關(guān)系，不要使有的學(xué)生陷入宗教信仰的極端思想，忽視現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，不尊重科學(xué)精神、不能正確對(duì)待宗教信仰，造成個(gè)別學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)、陷入空想，造成身心傷害。總之，現(xiàn)代高等教育學(xué)生管理工作推行“寬嚴(yán)結(jié)合”、“身心并重”、“規(guī)矩與個(gè)性”等辯證管理，這是時(shí)代發(fā)展的要求，是由現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際情況決定的，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)需求、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。論文摘要：本文闡釋了我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的本質(zhì)，旨在完善高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的理論，就目前我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀分析了其存在的問題及原因，為我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生積極有效地參與學(xué)校管理提供建設(shè)性意見。論文關(guān)鍵字：大學(xué)生；參與；高校管理一、問題的提出在普通高等學(xué)校中，管理者、教師和學(xué)生構(gòu)成高等教育活動(dòng)的三大主體。他們?cè)趯W(xué)校組織活動(dòng)中的地位和發(fā)揮的作用取決于它們所依賴的權(quán)力及其分配方式。大學(xué)生作為高校的主要成員和高等教育活動(dòng)的主要參加者，其主體性的發(fā)揮、展現(xiàn)取決于保證其主體地位的權(quán)力，這種權(quán)力表現(xiàn)在或受制于同管理者和教師的權(quán)力關(guān)系上。管理者的行政權(quán)力、教師的學(xué)術(shù)權(quán)力應(yīng)為保障學(xué)生的權(quán)力、利益而存在的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的利益，延續(xù)自己的權(quán)力，尊重學(xué)生權(quán)力是轉(zhuǎn)變高等教育思想觀念、發(fā)揮學(xué)生主體性、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。雖然人們開始關(guān)注高等教育管理者和高校教師參與民主管理的問題，但對(duì)大學(xué)生參與學(xué)校民主管理問題卻關(guān)注不夠。大學(xué)生參與學(xué)校民主管理是高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，是不容忽視的。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育展望和行動(dòng)世界宣言》指出：“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革的主要參與者和負(fù)責(zé)人的受益者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)參與制定政策和院校的管理工作。由于學(xué)生有成立作的參與”。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民主理論與實(shí)踐逐漸從政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到了社會(huì)生活的其它各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為教育民主化。正如杜威所說：“民主主義不僅是一種政府形式，它也是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗(yàn)的方式，民主是教育的一個(gè)理想的標(biāo)準(zhǔn)”?？ㄋ鬼f爾在《民主與課程》中指出：“應(yīng)向?qū)W校直接提供民主的組織和指導(dǎo)，如果要使學(xué)校成為一支社會(huì)的維護(hù)力量，就必須按民主的方式來組織學(xué)?！?。教育民主化是國(guó)家鼓勵(lì)各種教育關(guān)系的主體在平等的基礎(chǔ)上民主參與教育教學(xué)及其活動(dòng)，建立民主參與的教育管理體制和民主平等的師生關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，以提高教育質(zhì)量，發(fā)揮教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步進(jìn)程中的作用。教育民主化作為二戰(zhàn)后發(fā)展形成的一種現(xiàn)代的教育思潮，逐漸為各國(guó)所接受，并通過教育立法加以確認(rèn)。在當(dāng)今社會(huì)，教育的最終目的就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本就是讓學(xué)生享有平等的管理權(quán)力，參與學(xué)校內(nèi)部的管理，通過這一手段最終實(shí)現(xiàn)自身的主體性發(fā)展。目前我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生參與管理正處于探索階段，因此必然會(huì)存在許多問題，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，大學(xué)生作為教育管理活動(dòng)的主體，始終未能按自身應(yīng)有的權(quán)力參與到學(xué)校管理中去，這也在某種程度上違背了人的身心發(fā)展規(guī)律，是對(duì)大學(xué)生權(quán)利的一種忽視，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)校內(nèi)部管理體制的種種弊端；第二，目前我國(guó)還缺乏對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的系統(tǒng)研究。理論上研究不充分會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐的不足，目前我國(guó)大學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的參與也只是停留在一種理念層面，在具體實(shí)施過程中也多是形式上的參與，常出現(xiàn)參與管理的內(nèi)容少、程度淺、方式簡(jiǎn)單等問題，因此大學(xué)生究竟應(yīng)在哪些領(lǐng)域參與管理，通過什么方式和途徑參與管理，有哪些參與規(guī)范和保障等等這些問題都是有待于解決。二、我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的本質(zhì)研究(一)主體教育管理觀“主體教育管理觀是一種把受教育者培養(yǎng)成為教育活動(dòng)的主體和社會(huì)生活的主體的教育觀。這種教育管理觀，不僅要著眼于受教育者的主體性問題，要求教育管理有助于他們主體性的發(fā)揮，而且還要承認(rèn)管理者、施教者的`主體地位，使教育活動(dòng)、教育事業(yè)更有生命力，真正成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的積極力量”。主體教育管理觀著眼于培養(yǎng)受教育者成為社會(huì)生活的主體，認(rèn)為受教育者既是教育活動(dòng)的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育者的主體性品質(zhì)，使受教育者能夠正確認(rèn)識(shí)外界、認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)自身與外界的關(guān)系。尊重受教育者的主體地位，發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們既立足自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，又超越自身發(fā)展現(xiàn)狀的價(jià)值追求與自我教育能力。(二)管理的交互主體性交互主體性就是互為主體性或共主體性，這是一種主——主關(guān)系，即從一切有關(guān)管理活動(dòng)的參與者的相互承認(rèn)到建立起對(duì)對(duì)方的共同關(guān)系、共同態(tài)度和識(shí)見。相互性的基礎(chǔ)是相互性認(rèn)同，它導(dǎo)致了一種普遍的反應(yīng)關(guān)系，即內(nèi)在共同性。管理的交互主體性，即是指一個(gè)管理主體與另一個(gè)作為主體的對(duì)象是相互作用、互為主體的。管理的交互主體性范疇，實(shí)際上是力圖從哲學(xué)層面上概括出管理活動(dòng)和管理的倫理關(guān)系在形式、內(nèi)容和規(guī)則方面的超個(gè)體的、穩(wěn)定的特點(diǎn)。從管理的交互主體性要求出發(fā)，管理活動(dòng)是結(jié)成一定的管理關(guān)系的主體的共同活動(dòng)，管理活動(dòng)的主體是一個(gè)復(fù)合系統(tǒng)，既包括管理組織內(nèi)部的管理者與被管理者，又包括與管理活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)、公眾、政府、顧客和其他組織等外部的利益相關(guān)者，以及它們之間的諸多相互作用關(guān)系。(三)大學(xué)生的權(quán)力傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，高校內(nèi)部的權(quán)力主要由學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力構(gòu)成，高校內(nèi)部各種活動(dòng)的開展主要依賴于學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力作用的發(fā)揮，在高校內(nèi)部管理中，這種由學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力構(gòu)成的二元權(quán)力結(jié)構(gòu)，主要將注意力集中于對(duì)二者沖突的協(xié)調(diào)上。然而，在高等學(xué)校中，主要有三大活動(dòng)群體：學(xué)生、教師和管理者。他們?cè)诟咝＝M織活動(dòng)中的地位和發(fā)揮的作用完全取決于他們所依賴的權(quán)力及其分配方式。大學(xué)生作為高校的主要成員和高等教育活動(dòng)的主要參與者，其主體性的發(fā)揮、展現(xiàn)取決于保證其主體地位的權(quán)力。所謂大學(xué)生權(quán)力，是指大學(xué)生直接或間接參與高校內(nèi)部事務(wù)管理以維護(hù)自身利益的權(quán)力。大學(xué)生是高校內(nèi)部管理的必要成員，大學(xué)生的權(quán)力是高校權(quán)力系統(tǒng)的必要組成部分，因此，大學(xué)生應(yīng)與教師和管理者共同參與高校內(nèi)部管理，這樣能夠減少高校內(nèi)部管理的摩擦與內(nèi)耗，加強(qiáng)凝聚力和向心力，從而促進(jìn)高校管理的民主化和科學(xué)化。三、我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀分析(一)存在的問題我國(guó)高校受傳統(tǒng)教育思想的影響，一直以來都是將學(xué)生視為被教育、被管理的對(duì)象，很少去考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理。隨著高等教育改革的不斷深入發(fā)展，一些高校也逐漸開始讓大學(xué)生參與學(xué)校管理，但是目前還處于探索階段，必然會(huì)存在許多問題。首先，思想觀念上的欠缺。從管理者方面來看，由于我國(guó)高校長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，將學(xué)生視為被管理的對(duì)象，科層制下的官本位思想比較嚴(yán)重，因此，大部分的管理者并沒有將學(xué)生看作是一個(gè)主體，只是依據(jù)一些政策法規(guī)、規(guī)章制度來規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的行為，在這種思想觀念的影響下，學(xué)生處于高校管理的邊緣，其主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性自然都得不到有效發(fā)揮。參與必須扎根于整個(gè)教育組織、高校管理者和學(xué)生的行為和心靈中，從學(xué)生方面來看，許多學(xué)生一直存在依賴思想，依賴父母、依賴教師，缺乏自主的觀念和自我管理、自我服務(wù)的思想，自然也就缺乏參與管理的意識(shí)。其次，參與的內(nèi)容與程度上的欠缺。目前。我國(guó)高校大學(xué)生參與學(xué)校管理多時(shí)參與學(xué)校的職能工作，主要表現(xiàn)在參與學(xué)校教學(xué)管理、后勤管理、圖書館管理等，這些大多是與學(xué)生個(gè)體日常學(xué)習(xí)生活直接相關(guān)的方面。但是，在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃、學(xué)校定位的選擇、改革發(fā)展的決策等方面缺乏學(xué)生的參與，即使有的高校允許學(xué)生參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策，也只是停留在決策的初始階段或只是形式上的參與。再次，參與的組織機(jī)構(gòu)與制度上的欠缺。我國(guó)高校學(xué)生管理長(zhǎng)期以來處于多層管理、多種體制之下，管理制度和規(guī)范在某種程度上存在交叉沖突的現(xiàn)象，就機(jī)構(gòu)來說就有學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在學(xué)生管理工作上缺乏統(tǒng)一的管理制度，往往在管理上容易出現(xiàn)步調(diào)不一致的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)作為參與高校管理的學(xué)生組織沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一方面，學(xué)生會(huì)的工作效能不高，很多實(shí)際問題不能得到解決，同學(xué)們的正當(dāng)權(quán)益得不到表達(dá)和保障；另一方面，學(xué)生會(huì)容易成為爭(zhēng)權(quán)奪利的工具，學(xué)生干部往往從中獲取個(gè)人政治資本和自身利益，使得高校學(xué)生會(huì)失去了原有的意義