文檔看月食-教案

3136看月食PAGEPAGE4學(xué)習(xí)內(nèi)容：三年級(jí)上冊(cè)《36、看月食》趙慧學(xué)情分析：1、教材分析：本文通過(guò)“我”和表弟一起看月食，具體描繪了月食開(kāi)始和結(jié)束時(shí)的天文景象。本文是描寫(xiě)自然景觀的文章，但又不單純描寫(xiě)自然景觀，而是將其融人事件之中。課文以表弟對(duì)奶奶的“天狗吃月亮”之說(shuō)心存疑惑為線索展開(kāi)描寫(xiě)，通過(guò)“我”和表弟的所見(jiàn)，再現(xiàn)了月食開(kāi)始和結(jié)束時(shí)的景象，又通過(guò)“我”和表弟的所聞??聽(tīng)爸爸的話，揭示了月食產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)，最后以表弟釋疑，要告訴奶奶不是“天狗吃月亮”結(jié)束，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。2、知識(shí)基礎(chǔ)：由于經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，基本具備了自學(xué)字詞的能力。學(xué)生思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能較好地理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有主動(dòng)積累語(yǔ)言的積極性，語(yǔ)感能力較強(qiáng)，有獨(dú)特的語(yǔ)言感悟能力和較高的朗讀水平，能針對(duì)畫(huà)面用自己的語(yǔ)言盡情地表達(dá)自己的所思、所感。而且，三年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，進(jìn)行有感情地朗讀。3、教學(xué)方法：三年級(jí)學(xué)生的思維處于表象思維階段，其思維活動(dòng)主要就是運(yùn)用表象來(lái)進(jìn)行的直觀形象思維，很難想象出由文字所描繪的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。兒童的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)許多事物都感到新鮮、有趣，月食是一種很少見(jiàn)到的自然現(xiàn)象，全班同學(xué)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)這一奇妙的自然景觀，但他們求知欲強(qiáng)，對(duì)《看月食》這篇課文充滿了濃厚的興趣。因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于特定的情境中，在感受形象的同時(shí)，看到的景象和詞句之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字“吞、鑼、棍、敲、鐮”，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、沒(méi)、背、似”。2、能正確、流利地朗讀課。積累課文中描寫(xiě)月食開(kāi)始、結(jié)束時(shí)的句子。3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情變化的原因。4、初步了解月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情變化的原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：抓住這一系列優(yōu)美詞句，反復(fù)讓學(xué)生品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)，準(zhǔn)確地掌握月食過(guò)程中月亮的變化。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、引入課題板書(shū)：月食提示：要注意“食”的最后一筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)錯(cuò)。2、了解月食的形成原因。出示圖文：當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，進(jìn)入地球的黑影時(shí)，太陽(yáng)光照不到月亮上，就發(fā)生了月食。等到月亮轉(zhuǎn)出地球的黑影，它又會(huì)亮起來(lái)的。讀準(zhǔn)多音字的字音，理解字義。把課題補(bǔ)充完整。生質(zhì)疑課題。（誰(shuí)看月食？什么時(shí)候，他們?cè)谑裁吹胤娇丛率常吭率呈裁礃?？）【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣?！慷⒊踝x課文帶著問(wèn)題自由讀課文。解疑：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方看月食？晚上，爸爸帶著我和弟弟在河邊看月食。（板書(shū)：爸爸、我、表弟）月食什么樣？學(xué)生劃出描寫(xiě)月亮變化的句子。圓圓的月亮像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。了解句中把月亮比作大玉盤。（板書(shū)：大玉盤）只見(jiàn)月亮已經(jīng)不是滾圓的了，好像被什么咬去了一小塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤，天色越來(lái)越暗。最后，細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)［ｍò］了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。了解句中把月亮比作小船、鐮刀、眉毛、細(xì)鉤、鑼（板書(shū)：開(kāi)始、小船、鐮刀、眉毛、細(xì)鉤、鑼）過(guò)了一會(huì)兒，月亮果然又露出彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛，像鐮刀，像小船，天色也越來(lái)越亮了。最后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來(lái)了，仍舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀光落在河面上閃閃發(fā)亮。了解月食開(kāi)始時(shí)和月食結(jié)束時(shí)，月亮變化的順序正好相反。（板書(shū)：結(jié)束、兩個(gè)箭頭）3、探討：如果課文只寫(xiě)月亮的變化過(guò)程，行嗎？聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)。評(píng)價(jià)1：你說(shuō)得真好，想到作者心里去了。評(píng)價(jià)2：你敢于發(fā)表自己的想法了，進(jìn)步真不小。他才舍不得把吃下去的月亮吐出來(lái)呢！所以，不是天狗吃月亮，是地球擋住了太陽(yáng)照到月亮上的光。評(píng)價(jià)1：你的想象力豐富極了，值得表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)2：你真會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，連老師也沒(méi)想到，你都想到了。評(píng)價(jià)3：你的語(yǔ)句組織得十分通順，說(shuō)明你平時(shí)很愛(ài)看課外書(shū)。師生合作讀。（4）小結(jié)：現(xiàn)在，我們知道了“天狗吃月亮”傳說(shuō)（生：不是真的），這只是一個(gè)奇妙的自然現(xiàn)象。（把原來(lái)的板書(shū)“天狗吃月亮”擦掉，改為“自然現(xiàn)象”）【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：結(jié)合默讀課文了解月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)的景象進(jìn)行。讓學(xué)生默讀想像月食發(fā)生和結(jié)束時(shí)景象，時(shí)間允許的情況下，再把月亮變化的圖示畫(huà)下來(lái)，根據(jù)所畫(huà)的圖示來(lái)完成“課文內(nèi)容填空”，這樣就將閱讀理解、積累運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。切忌為完成練習(xí)而練習(xí)，應(yīng)當(dāng)把它作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在語(yǔ)言活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言和思維?！课濉⒖偨Y(jié)今天，我們跟隨文中的爸爸、我、表弟一起看月食。知道了月食形成的原因，了解了課文是按月食變化的順序記敘的，表弟的心情隨月食的變化而變化。板書(shū)：兩個(gè)箭頭六、作業(yè)布置看視頻，簡(jiǎn)單介紹日暈現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生明白日常生活中一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由。從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情；學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！?、朗讀全文。3、學(xué)生聯(lián)系上下文，在空白處填寫(xiě)表示人物心情變化的詞句。附板書(shū)設(shè)計(jì)：爸爸、我、表弟36看月食自然現(xiàn)象高興