文檔科學(xué)論文

教給觀察方法，培養(yǎng)觀察能力觀察，心理學(xué)界稱它為思維的知覺——有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。它是以視覺為主，融合其他感覺為一體的綜合感知的一種高級知覺活動。觀察是人們認(rèn)識世界、獲取知識、探究真相的前提和途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。居里夫人的女兒曾把觀察譽(yù)為“學(xué)者的第一美德”、巴甫洛夫一直把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，并告誡學(xué)生：不學(xué)會觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開觀察，尤其是科學(xué)探究。因此只有培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和觀察品質(zhì)，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象獲得鮮明、生動、具體的感性認(rèn)識，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，通過抽象概括達(dá)到理性認(rèn)識。

學(xué)生在觀察自然現(xiàn)象和自然事物時，主要有以下三個心理特點(diǎn)：（1）隨意性：小學(xué)生的意志控制力較差，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標(biāo)，察無所知的境地。（2）情趣性：小學(xué)生情趣易波動，容易對興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注意，樂在其中，而忘記觀察的任務(wù)。（3）籠統(tǒng)性：小學(xué)生觀察事物和現(xiàn)象往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的粗線條的觀察，而不善于觀察自然事物和現(xiàn)象的局部，因而常遺漏或忽視重點(diǎn)的觀察內(nèi)容。

觀察力是智力的重要組成部分。培養(yǎng)這種能力要做到：明確觀察的目的任務(wù)，以提高觀察的自覺性；教給觀察的方法；培養(yǎng)觀察的濃厚興趣，多種感官共同參與；注意觀察、思維和表達(dá)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和自然事物時的心理特點(diǎn)，教師在觀察訓(xùn)練中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、思維，表達(dá)的具體方法，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，使每一次的訓(xùn)練都有具體要求。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力可從如下六個方面入手：

（一）激趣觀察法

學(xué)生的興趣、情感對動機(jī)、積極性和效果的影響極為顯著。教師只有抓住“興趣是最好的老師”這一片金鑰匙，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的全過程中精心設(shè)計(jì)、細(xì)心引導(dǎo)，以“趣”調(diào)動學(xué)生的感官以吸引注意力，使其不偏離觀察的主要目標(biāo)。

新鮮、好奇、神秘是小學(xué)生共同的特點(diǎn)，尤以小學(xué)三、四年級學(xué)生突出?？茖W(xué)課程教材很好地迎合了兒童的這一特點(diǎn)。以教科版教材為例，所選內(nèi)容具有密切學(xué)生生活實(shí)際，注重從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，便于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動；編寫以分類、比較為主，適合兒童用感官觀察，識別物體的基本特征。從編者和教材角度突出上以“趣”激“樂”的教學(xué)思想。教師沿著這一思想體系精心構(gòu)思每一堂課的每一個知識點(diǎn)，持之以恒，循序漸進(jìn)，小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)、探究的興趣就會成為一生追求科學(xué)真理、探求事物本質(zhì)的動力。

（二）順序觀察法

觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動，觀察有順序才有助于抓住事物的特征和聯(lián)系。觀察的順序概括起來就兩種：整體——部分——整體；部分——整體。譬如，觀察植物，往往先看它整個的形態(tài)、大小，再看平時是什么樣兒的？靜態(tài)動態(tài)各是什么樣？然后再一步步深入，按照一定的順序分別觀察它的根、莖、葉、花、果，最后再整個看。觀察動物，先觀察其總的形狀，然后再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察，深入研究時再觀察動物的活動情況、生活習(xí)性、身體器官等。而觀察事物活動與發(fā)展過程中的行動狀態(tài)，則主要注意時間的變化，要按時間順序進(jìn)行觀察，弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣?！笨傊^察有一定順序，思維才有條理，表達(dá)才會層次分明。

（三）細(xì)致觀察法

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