普高成人教育管理分析論文

Word第第頁普高成人教育管理分析論文1．分工專業(yè)化，有利于提高工作效率

一級管理模式運行中，成人教育管理機構(gòu)身兼數(shù)職，既是運動員又是裁判員，在成人教育在校生人數(shù)不多的狀況下還可以面面俱到的把各項工作做好。隨著成人教育招生規(guī)模的不斷壯大，成人教育在校生人數(shù)急劇增加，這對成人教育的管理也提出了更高要求。二級管理模式運行中，由精通專業(yè)教學(xué)的各教學(xué)單位詳細負責(zé)成人教育的教學(xué)等相關(guān)工作，可以充分發(fā)揮各教學(xué)單位的專業(yè)優(yōu)勢；而成人教育管理機構(gòu)可以從瑣碎的頭緒眾多的詳細教學(xué)事務(wù)中解脫出來，有更多的精力收集成人教育的信息，發(fā)掘成人教育的規(guī)律，把握成人教育的進展方向，開拓成人教育的市場，使得成人教育管理機構(gòu)和各教學(xué)單位各盡其能，各司其職，實現(xiàn)專業(yè)化的管理，提高整體工作效率。

2．理順老師隸屬關(guān)系，有利于有效管理師資

一級管理模式運行中，成人教育管理機構(gòu)組織外聘兼課老師簽訂聘用合同，對其教學(xué)過程進行考評與管理，管理的有效度較高；校內(nèi)在編老師承當(dāng)成人教育管理機構(gòu)支配的成人教育教學(xué)任務(wù)，但其隸屬關(guān)系在各教學(xué)單位并非在成人教育管理機構(gòu)，成人教育管理機構(gòu)對其教學(xué)過程進行考評卻無法對其進行有效管理。二級管理模式的運行，使得成人教育的師資全部由教學(xué)單位負責(zé)管理，不管是外聘兼課老師，還是校內(nèi)在編老師，隸屬關(guān)系均在各教學(xué)單位，均是接受了各教學(xué)單位的派遣而執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，各教學(xué)單位便于對其教學(xué)過程進行考評，更便于對其進行有效地管理。

3．發(fā)揮教學(xué)單位的主動性，有利于發(fā)掘全校資源

一級管理模式運行中，成人教育管理機構(gòu)負責(zé)成人教育教學(xué)等相關(guān)工作，各教學(xué)單位被召集來制定成人教育專業(yè)教學(xué)打算，由成人教育管理機構(gòu)負責(zé)組織教學(xué)，當(dāng)其專業(yè)任課老師匱乏時由各教學(xué)單位供應(yīng)專業(yè)任課老師。成人教育管理機構(gòu)與各教學(xué)單位的關(guān)系是松散的，各教學(xué)單位被動的參加成人教育的相關(guān)工作。二級管理模式運行中，各教學(xué)單位是成人教育教學(xué)專業(yè)教學(xué)打算的制定者，也是成人教育專業(yè)教學(xué)打算的詳細實施者，對成人教育教學(xué)的`全過程負責(zé)，使得各教學(xué)單位不再是被動的完成成人教育的部分相關(guān)工作，而是自發(fā)的主動的參加到成人教育工作中，可以更好的發(fā)掘和利用本教學(xué)單位的成人教育資源，從而到達全校成人教育資源被充分發(fā)掘利用的效果。

二、二級管理模式高效運行的保障

1．制度化建設(shè)

長期一級管理模式運行下，學(xué)校對各教學(xué)單位的工作評價缺乏所承當(dāng)?shù)某扇私逃ぷ鞯脑u價維度，也形成了各教學(xué)單位的思維慣性，認(rèn)為成人教育的工作全部是成人教育管理機構(gòu)負責(zé)的工作，在這種狀況下轉(zhuǎn)變實行二級管理模式勢必使得各教學(xué)單位對所負責(zé)的成人教育相關(guān)工作有抵觸心理，更缺乏主動性。要想使二級管理模式能高效運行，需要相關(guān)制度作保障。首先，應(yīng)將各教學(xué)單位所承當(dāng)?shù)某扇私逃ぷ髯鳛橐粋€重要的評價維度列入學(xué)校對教學(xué)單位的工作評價制度體系中，使得各教學(xué)單位真正把成人教育工作作為本單位的一項重要工作來完成。其次，由于成人教育面對的通常是業(yè)余時間學(xué)習(xí)的成人同學(xué)，上課時間通常是非工作時間，各教學(xué)單位的任課老師在完成一般教育的教學(xué)任務(wù)的同時利用非工作時間教授成人教育同學(xué)，其付出的更多勞動應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校充分認(rèn)可，應(yīng)當(dāng)在安排制度中有所表達。

2．規(guī)范化建設(shè)

所謂規(guī)范，就是正確，全都的標(biāo)準(zhǔn)。一級管理模式運行中，成人教育管理機構(gòu)全權(quán)負責(zé)學(xué)校成人教育工作，機構(gòu)扁平，垂直環(huán)節(jié)少，成人教育的教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)等詳細工作由本機構(gòu)全部完成，即使工作規(guī)范不夠明確，也簡單實現(xiàn)學(xué)校成人教育工作的整體性及全都性；二級管理模式運行中，各教學(xué)單位詳細實施成人教育的教育教學(xué)工作，假如沒有肯定的工作規(guī)范，就難以實現(xiàn)學(xué)校成人教育工作的整齊性及全都性。要想使二級管理模式能高效運行，作為成人教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)者和宏觀管理者的成人教育管理機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的建立成人教育的教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)等各項工作的工作規(guī)范，使各教學(xué)單位的成人教育工作可以有章可依，且步調(diào)全都，實現(xiàn)學(xué)校的成人教育事業(yè)健康蓬勃進展。

3．溝通渠道建設(shè)

二級管理模式運行中，各教學(xué)單位詳細負責(zé)成人教育的全部教育、教學(xué)等工作。各教學(xué)單位簡單忽視或不了解成人教育的特點及成人同學(xué)的需求，將老師和管理人員特別熟識的一般高等教育的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法運用到成人教育中，使得成人教育的同學(xué)難以適應(yīng)。要想使二級管理模式能高效運行，成人教育管理機構(gòu)、各教學(xué)單位之間，建立暢通的渠道，就成人教育的特點和規(guī)律、成人教育的市場需求、企業(yè)需求和同學(xué)需求等綻開定期及不定期的溝通，真正實現(xiàn)成人教育的按需施教。

4．明確分工

二級管理模式運