2022年內(nèi)蒙古教師資格證《教育心理學(xué)》（中等）真題-5

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單選題（共30題，共30分）

1.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

2.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()

A.做出分析

B.做出判斷

C.進行評估

D.做出決策

3.在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）。

A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

4.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

A.水平遷移

B.逆向遷移

C.順向遷移

D.垂直遷移

5.經(jīng)驗類化說強調(diào)在學(xué)習(xí)中作用的因素是（）。

A.概括化的原理

B.任務(wù)的相同要素

C.原有的認知結(jié)構(gòu)

D.對事物關(guān)系的理解

6.奧蘇伯爾根據(jù)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

7.斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為

B.刺激行為和反應(yīng)行為

C.應(yīng)答性行為和操作性行為

D.操作性行為和反應(yīng)性行為

8.下列有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

A.客觀性、外顯性、簡縮性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C.客觀性、外顯性、展開性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性

9.通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為()。

A.自我控制訓(xùn)練

B.肯定性訓(xùn)練

C.自我強化訓(xùn)練

D.自我監(jiān)督訓(xùn)練

10.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

A.課堂規(guī)范

B.課堂氣氛

C.課堂管理

D.課堂紀律

11.以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料進行的課堂教學(xué)是（）。

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.指導(dǎo)教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.合作教學(xué)

12.作為學(xué)科，教育心理學(xué)的成熱時期是在（）。

A.20世紀20年代以前

B.20世紀20年代到50年代末

C.20世紀60年代到70年代末

D.20世紀80年代以后

13.任務(wù)促成的紀律的前提是()。

A.教師的監(jiān)督、指導(dǎo)

B.同輩群體的壓力

C.個人對活動本身的充分理解

D.活動本身的吸引力

14.下列不屬于個別化教學(xué)的是（）。

A.程序教學(xué)

B.計算機輔助教學(xué)

C.掌握學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

15.把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為（）。

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.同位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16.一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見，表明其思維具有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨創(chuàng)性

17.衡量品德的一個最重要的標(biāo)志是（）。

A.道德行為

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

18.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作（）。

A.心理異常

B.不適應(yīng)行為

C.不良表現(xiàn)

D.問題行為

19.研究材料表明，在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)顯著影響:一是富于激勵和想像的傾向性，二是（）。

A.說到做到

B.熱心和同情心

C.愛心和敬業(yè)精神

D.重義氣講交情

20.對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式屬（）。

A.場獨立型

B.沉思型

C.沖動型

D.場依存型

21.心理自我開始發(fā)展和形成的時期為()。

A.幼兒期

B.童年期

C.青春期

D.成年期

22.智力發(fā)展上的差異包括（）。

A.內(nèi)在差異和外在差異

B.相對差異和絕對差異

C.個體差異和性別差員

D.個體差異和群體差異

23.布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。

A.構(gòu)造完形

B.嘗試錯誤

C.形成認知結(jié)構(gòu)

D.建立條件反射

24.學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動機屬于()。

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.認知內(nèi)驅(qū)力

D.內(nèi)部求知欲

25.遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈()。

A.加速型

B.零加速型

C.負加速型

D.倒“U”型

26.學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這運用的感知規(guī)律是（）。

A.差異律

B.強度律

C.活動率

D.組合律

27.衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一是（）。

A.關(guān)注生存階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注課堂細節(jié)階段

28.就一個測驗的優(yōu)劣面言，最重要的指標(biāo)是（）。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

29.學(xué)校心理健康教育的最主要途徑是（）。

A.開設(shè)心理輔導(dǎo)課程

B.個別心理咨詢

C.心理危機干預(yù)

D.小組輔導(dǎo)

30.皮業(yè)杰認為11—15歲的兒童思維已經(jīng)超越具體可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入（）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

多選題（共15題，共15分）

31.動機的功能有（）。

A.激活功能

B.調(diào)整功能

C.指向功能

D.強化功能

32.學(xué)與教相互作用過程由多種活動交織在一起，具體包括（）。

A.管理過程

B.學(xué)習(xí)過程

C.教學(xué)過程

D.評價/反思過程

33.智力的群體差異包括（）。

A.性別差異

B.年齡差異

C.種族差異

D.同齡團體差異

34.教師成長與發(fā)展的基本途徑有()。

A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

B.開展微格教學(xué)

C.教學(xué)反思

D.進行專門訓(xùn)練

35.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有()。

A.知識、技能的掌握

B.學(xué)習(xí)策略的掌握

C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)

36.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)包括（）。

A.獲得

B.轉(zhuǎn)化

C.攝取

D.評價

37.陳述性知識又叫描述性知識，如（）。

A.字詞

B.觀念

C.時間

D.怎樣騎車

38.心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。

A.認知階段

B.動作的定向階段

C.聯(lián)結(jié)階段

D.自動化階段

39.一般來說，元認知策略可分為（）。

A.精細加工策略

B.計劃策略

C.監(jiān)視策略

D.調(diào)節(jié)策略

40.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有()。

A.有效的說服

B.榜樣示范

C.群體約定

D.價值辨析

41.操作技能形成的階段包括（）。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合

D.操作熟練

42.影響遷移的主要因素有()。

A.相似性

B.原有的認知結(jié)構(gòu)

C.教學(xué)方法

D.學(xué)習(xí)的心向與定勢

43.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。

A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同

B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同

C.個體不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同

D.同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率

44.行為演練的基本方法有（）。

A.全身松弛訓(xùn)練

B.行為塑造法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓(xùn)練

45.學(xué)習(xí)動機的種類根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分可分為（）。

A.近景的直接性動機

B.高尚的動機

C.低級的動機

D.遠景的間接性動機

問答題（共6題，共6分）

46.簡述心理健康的標(biāo)準。

47.簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

48.簡述教學(xué)媒體選擇時需要考慮的因素。

49.簡述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系。

50.試論述，如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進遷移。

51.張明同學(xué)是某市重點中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過